第一單元集體備課

本單元以“尋訪多彩校園，留下歡樂印跡”為主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花

的學(xué)校》《不懂就要問》三篇課文，前兩篇是精讀課文，第三篇是略讀課文?！洞笄鄻湎碌?/p>

小學(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛和團(tuán)

結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑?shī)，通過豐富的想象，把童真書寫得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽

媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時(shí)侯向私塾先生提問的故事，讓學(xué)生養(yǎng)

成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣V

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

《大青樹下的小學(xué)》??在文中畫出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

《花的學(xué)?！稟A關(guān)注文中把事物當(dāng)作人來寫的表達(dá)。

閱讀時(shí)，關(guān)注

有新鮮感的詞〈綜合運(yùn)用精讀課文里學(xué)到的方法，和同學(xué)交流

《不懂就要問》??

語(yǔ)和句子自己畫出的有新鮮感的詞句。

回顧自己讀到過的有新鮮感的詞句，通過朗讀背誦、

語(yǔ)文園地??

摘抄積累等方式來關(guān)注這些詞句。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字，會(huì)寫21個(gè)詞語(yǔ)。

◎能關(guān)注文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。

◎能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣

的詞句。

語(yǔ)言積累◎積累“飄揚(yáng)、表?yè)P(yáng)”等詞語(yǔ)。能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)

的特點(diǎn)。

◎能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

◎朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。

◎正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

◎能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

閱讀理解

◎默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文基本的學(xué)習(xí)要求，了解

課文的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿說。

口頭表達(dá)

◎分享自己暑假生活中的新鮮事，選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述。

◎要講清楚自己的經(jīng)歷，講的時(shí)候可以借助圖片或?qū)嵨?，幫助別人理解。

◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。

書面表達(dá)◎能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

◎能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

1大青樹下的小學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“絨、漢”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等10個(gè)字，會(huì)寫“山坡、敬禮”等11個(gè)

詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交

流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的

某個(gè)場(chǎng)景。積累”飄揚(yáng)、表?yè)P(yáng)”等詞語(yǔ)。

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的

某個(gè)場(chǎng)景。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“絨、漢”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等10個(gè)字，會(huì)寫“山坡、敬禮”等11個(gè)

詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交

流。

板塊一單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”

1.聚焦“單元篇章頁(yè)

（1）（課件出示二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材封面、對(duì)應(yīng)目錄、第一單元的內(nèi)容）學(xué)生對(duì)比三年

級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）介紹篇章頁(yè)：從本冊(cè)開始，每個(gè)單元課文前都多編排了一頁(yè)，這一頁(yè)叫“篇章頁(yè)”。

2.揭示主題，發(fā)現(xiàn)“新鮮”。

（1）朗讀篇章頁(yè)上半部分的句子，說一說：第一單元的主題是什么？（尋訪多彩校園，

留卜歡樂印跡）

（2）畫出提示本單元課文學(xué)習(xí)要求的語(yǔ)句，交流：你認(rèn)為什么是“新鮮感”？（沒有見

過的、有趣的……）

（3）揭示課題：讓我們走進(jìn)第1課《大青樹下的小學(xué)》，找出課文中你覺得有新鮮感的

詞句，說說它們“新鮮”在哪里。（師板書課題，牛齊讀課題。）

板塊二初讀課文，感知“新鮮”

1.學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。?語(yǔ)文要卡

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.緊扣“新鮮感”，分類學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞：文中哪些詞語(yǔ)讓你覺得有新鮮感？（指名回答，課件相機(jī)分

類出示詞語(yǔ).）

①將民族名稱的詞語(yǔ)歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這些民族的了解，并欣賞相關(guān)圖片。

②將“坪壩、絨球花、孔雀舞、摔跤、邊疆、鳳尾竹”歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生感知這些有

新鮮感的詞語(yǔ)。

③（課件出示本課會(huì)認(rèn)字）學(xué)生認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)字，分享識(shí)字好方法。

（2）學(xué)習(xí)“新鮮”的短語(yǔ)：將“飄揚(yáng)的國(guó)旗、可愛的小學(xué)、古老的銅鐘、粗壯的枝干、

鳳尾竹的影子”歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生了解除了沒見過的詞語(yǔ)，熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行新的組合，

也能給大家?guī)聿灰粯拥?、新鮮的感受。（指名讀“新鮮”的短語(yǔ)?）?語(yǔ)文要卡

3.再讀課文，思考?：這所學(xué)校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順序敘述的？（牛.

默讀后交流）教師小結(jié)：課文是按照時(shí)間順序敘述的。（上學(xué)路上，上課時(shí)和卜.課后）

板塊三緊扣“可愛”，品讀“新鮮”

1.感受校園“可愛二得語(yǔ)文要索

（1）（課件出示課文笫4自然段）指名讀第4自然段，提問：在作者眼里，這所學(xué)校的

特點(diǎn)是什么？（可愛）你能試著讀出這所學(xué)校的可愛嗎？（指名讀）

（2）默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺得這所學(xué)校是“可愛”的？學(xué)生交流:

上學(xué)路上的風(fēng)景“可愛，（課件出示句子“早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁識(shí)記、理解“坪壩”，并根據(jù)文字想象畫面，感受風(fēng)景和小學(xué)生

的“可愛”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來？試著用上“從……從……

從……”的句式說一說。

2.體會(huì)民族團(tuán)結(jié)。

（1）同學(xué)們到校后是怎么做的？（課件出示句子“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,

向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！保?/p>

（2）體會(huì)同學(xué)們的活潑可愛、文明有禮，讀好這句話。

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“句……向……向……”的句式說話。師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第

1自然段。

板塊四認(rèn)寫指導(dǎo)，延伸“新鮮”

1.回顧本課生字，多種方式練讀生字：指名讀、搶讀、齊讀。

2.（課件出示本課會(huì)寫字）重點(diǎn)講解易錯(cuò)字“坡”“球”等，分類范寫不同結(jié)構(gòu)的漢字，

學(xué)牛反饋評(píng)議C

3.（課件出示本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)）先認(rèn)讀詞語(yǔ)，再說說詞語(yǔ)的含義，練習(xí)用詞語(yǔ)說話。

4.練寫相關(guān)新詞：山坡、銅鐘、招引等。積累“飄揚(yáng)、表?yè)P(yáng)”等詞語(yǔ)。

5.拓展延伸：你對(duì)少數(shù)民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學(xué)合作，進(jìn)行專題性的研究。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

板塊一以舊引“新”，讀悟得法

1.回顧舊知：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入新課：大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。讓我們繼續(xù)到這所學(xué)校里走一走，看一

看吧！

3.默讀第3自然段，思考：本段中，作者分了幾個(gè)方面來敘述這所小學(xué)的“可愛”？（板

書：上課時(shí)下課后）

4.學(xué)習(xí)“上課時(shí)”：哪些句子是講上課時(shí)的情景的呢？用筆畫一畫。（課件相機(jī)出示“上課

時(shí)”的句子）

（1）指名讀“上課了……是那樣好奇地聽著”這一部分，其他學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想

象畫面。

（2）學(xué)生交流：你看到了什么？在你的想象中，這個(gè)畫面最大的特點(diǎn)是什么？（安靜）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀時(shí)對(duì)有新鮮感的詞句的體驗(yàn)，想象樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停

在花朵上，都在聽同學(xué)們讀課文的情形，感受“安靜”的氛圍。

（3）“山林里的朋友”指誰？引導(dǎo)學(xué)生悟出表達(dá)的“新鮮”：可以運(yùn)用擬人的修辭手法描

寫上課時(shí)的安靜，這樣能讓文字更鮮活，引發(fā)讀者共鳴。,語(yǔ)文要素

5.學(xué)習(xí)“下課后”：文中哪些句子是講下課后的情景的呢？（課件相機(jī)出示“下課后”的

句子）

（1）回憶學(xué)習(xí)“上課時(shí)”的方法，根據(jù)提示自學(xué)“下課了……連松鼠也趕來看熱鬧”：

邊說邊想象課文描寫的畫而，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你所想象的畫面特點(diǎn)。（熱鬧）

（2）小結(jié)：作者緊緊抓住下課后的“熱鬧”這一特點(diǎn)，結(jié)合山林里的動(dòng)物來體現(xiàn)，生動(dòng)

又有趣。

6.指導(dǎo)男女生合作讀好第3自然段。

板塊二借助提示，仿說片段

1.這所小學(xué)真特別。我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)僅在學(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說

一說。（課件展示學(xué)校的不同場(chǎng)景，多鏡頭為學(xué)生打開思路：教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、

圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下……）

2.小組合作學(xué)習(xí)：先想一想自己學(xué)校的特點(diǎn)，再選擇一個(gè)場(chǎng)景，想想怎么表達(dá)出新鮮感。

3.教師提示：可以按照課文描寫的先后順序說，如“上學(xué)路上……上課時(shí)……下課后……”；

也可以選取自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景來說。（學(xué)生口頭表達(dá)）

板塊三點(diǎn)題升華，再品“可愛”

1.帶著自己對(duì)這所學(xué)校的感受，齊讀笫4自然段。

2.學(xué)習(xí)第4自然段，想象畫面：結(jié)合插圖進(jìn)一步體會(huì)這所學(xué)校的特別之處，如景物很特別,

有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹、潔白的墻”。

3.回歸整體，說一說“大青樹下的小學(xué)”有何特別之處。

4.總結(jié)點(diǎn)題：大青樹下的小學(xué)是可愛的，更是特別的。

5.有感情地朗讀課文，讀出作者的自豪之情和熱愛之情。?語(yǔ)文要#

6.拓展閱讀：找找同類型的文本進(jìn)行閱讀，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句進(jìn)行積累。

?0?的

1大青樹下的小學(xué)

?上學(xué)路上：美麗一一］

可愛----?上課時(shí)：安靜特‘別

下課后：熱鬧-----,

@@@@

本課的人文素養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)包括兩方面：一是讓學(xué)生熱愛自己的學(xué)校生活，二是引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，理解民族團(tuán)結(jié)的重要意義。為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我

分三步展開：先讓學(xué)生關(guān)注文中有新鮮感的詞句，接著遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，最后根據(jù)圖示,

抓住自己學(xué)校的特點(diǎn)，練習(xí)仿說，輸出有新鮮感的句子或段落。

2花的學(xué)校

1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"假二會(huì)寫“校、轟”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟

響、陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,能想象花”在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，說說自己的體會(huì)。能仿照“雨一來，他們便放假了”的

表達(dá)寫句子。

1.正確、流利地朗讀課文C能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“校、轟”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟

響、陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文°能初步想象花”在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

板塊一談話激趣，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們的學(xué)校是什么樣的？（課件出小學(xué)校場(chǎng)景圖片）

2.花兒有自己的學(xué)校嗎？他們的學(xué)校是什么樣子的呢？讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課

文《花的學(xué)校》。（師板書課題，室齊讀課題。）

板塊二初讀課文，把握內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出自己認(rèn)為新鮮、難讀的詞語(yǔ)和句子，多讀幾遍。

J語(yǔ)文要卡

2.識(shí)記生字：（1）（課件出示本課會(huì)認(rèn)字）反復(fù)認(rèn)讀生字。（2）找規(guī)律識(shí)記生字，認(rèn)讀多

音字“假

3.開展小小“朗誦花”比賽：出示難讀的句子，如第1、2自然段，學(xué)生比賽讀。

4.默讀課文，初步感知課文大意：（1）全文共9個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面。你

能根據(jù)課文內(nèi)容想象出哪些畫面？邊讀課文邊畫出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（2）交流反饋。（四

幅畫面：陣雨落下，跳舞狂歡；地下上學(xué)，雨來放假；身著彩衣，雨中沖出；急忙回家，

擁抱媽媽c）

5.還有不懂的問題嗎？針對(duì)不懂的問題，開展小組討論活動(dòng)，集中質(zhì)疑。

6.全班交流，分小組提問，教師針對(duì)不同的問題進(jìn)行梳理，難點(diǎn)問題可以放到后面的課時(shí)

解決。

7.教師范讀課文，讀好長(zhǎng)句子的停頓、重音。一名學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生齊讀課文。

板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸

1.（課件出示本課會(huì)寫字）學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的字，按結(jié)構(gòu)將會(huì)寫字分類識(shí)記。

2.學(xué)生交流如何利用學(xué)過的方法進(jìn)行輔助識(shí)記會(huì)寫字。（加一加、換一換、編謎語(yǔ)等）

3.教師范寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)牛觀察筆順、練習(xí)書寫°如，“潤(rùn)”的右部里面是“干”：“罰”

的上部是“皿。不要寫成“四”：“互”是獨(dú)體字，上橫短，下橫長(zhǎng)。

4.（課件出示本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)）練寫10個(gè)新詞：轟響、陣雨、濕潤(rùn)、風(fēng)笛等。

第2課時(shí)

課型：新授|執(zhí)行時(shí)間：月日|執(zhí)教：

1.能具體、細(xì)致地想象花”在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句，說說自己的體會(huì)。能仿照“雨一來，他們便放假了”的

表達(dá)寫句子。

@@?@

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”

1.回顧舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生多角度匯報(bào)H己的收獲）

2.引出新知：大家應(yīng)該還有很多疑問，這節(jié)課我們將圍繞這些疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

板塊二以情促讀，豐富想象

1.學(xué)習(xí)第1?2自然段，品讀“歡樂”。

?課件出示

?當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

?于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

（1）找一找：這兩段話中能體現(xiàn)花兒歡樂的詞語(yǔ)有哪些？（跑出來、跳舞、狂歡）

（2）說一說，演一演：花兒會(huì)怎樣跑出來？怎么跳舞？如何狂歡？

（3）讀一讀，評(píng)一評(píng)：誰能試著讀讀這兩段話，讀出歡樂的感覺？

2.學(xué)習(xí)第3?4自然段，品讀“神秘”。

（1）邊讀第3?4自然段邊圈畫關(guān)鍵詞，圈出體現(xiàn)花兒在做什么的詞語(yǔ)飛（上學(xué)、做功課）

（2）（課件出示第3?4自然段）想象畫面，說說你仿佛看到了什么樣的畫面。

3.學(xué)習(xí)第5?6自然段，品讀“自由”。

（1）找出文中能體現(xiàn)花兒自由的語(yǔ)句讀一讀。（課件出示第5?6自然段）

（2）讀第6自然段，思考：哪些詞句讓你感受到了花兒的自由？（穿各色衣裳、沖了出

來等）

（3）分小組扮演文中的“樹枝”“綠葉”“雷云”，做出相應(yīng)的動(dòng)作，比一比哪個(gè)小組的

表演最精彩。

4.學(xué)習(xí)第7?9自然段，品讀“依戀”。

（1）花兒得到自由后都想去哪里？你是從哪里知道的？

（2）（課件出示第7?9自然段）你從哪些詞句感受到花兒的“依戀”？（急急忙忙，揚(yáng)

起雙臂）

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著急切、依戀的語(yǔ)氣讀好這三段話。

板塊三拓展想象，仿寫句子

1.從課文中發(fā)現(xiàn)“新鮮二

（1）介紹作者泰戈?duì)枴＃ㄕn件出示泰戈?duì)柕南嚓P(guān)資料1

（2）默讀課文，想一想：泰戈?duì)柕倪@篇散文詩(shī)中，哪些詞句讓你有新鮮感？

（3）學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)：閱讀時(shí)能給我們帶來新鮮感的詞句，既包括沒見過的

詞語(yǔ)、組合奇特的短語(yǔ)，也包括把大自然的花兒當(dāng)成一群孩子來想象、描寫的擬人的修

辭手法。1,語(yǔ)文要木

2.結(jié)合修辭手法的“新鮮”，進(jìn)行句子仿寫。（課件出示課后第三題）教師啟發(fā)：運(yùn)用代入

法，將自己想象成一朵花，站在花的角度去體會(huì)“清風(fēng)一吹”“蝴蝶一來”等情景發(fā)生

時(shí)，“他們”有怎樣的表現(xiàn)。（點(diǎn)名仿說句子）

3.課堂小結(jié)：用自己的心去感受生活，感受身邊的一草一木，就會(huì)發(fā)現(xiàn)萬事萬物都跟我們

一樣，有著屬于自己的喜怒哀樂，以后的表達(dá)練習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)詩(shī)人，讓自己的表

達(dá)更新鮮、更有趣。

2花的學(xué)校

快樂跳舞、狂歡

神秘關(guān)門做功課

自由沖出來

依戀急急忙忙揚(yáng)起雙臂

我將“邊讀邊想象畫面”“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”作為教學(xué)重點(diǎn)，I制繞這兩點(diǎn)

設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“一課一得”。本課的難點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)修辭上的“新鮮”，進(jìn)行仿說練

習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我先是通過各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受課文中花兒情感的變

化，再讓學(xué)生結(jié)合情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，發(fā)現(xiàn)把事物當(dāng)作人來寫的好處，進(jìn)行仿

說練習(xí)0

3*不懂就要問

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈二

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

班學(xué)I，■■總

1.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

3.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

“狀元成才路”多媒體課件；詞語(yǔ)卡片。

1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教:

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”，會(huì)寫“如、已”等10個(gè)字，會(huì)寫“如

果、已經(jīng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆

這幾種植物傳播種子的方法。

板塊一觀察導(dǎo)入，初識(shí)略讀

1.初識(shí)略讀課文：平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們遇到不懂的問題會(huì)怎么辦？（學(xué)生發(fā)表言論）

（1）教師板書課題，學(xué)生讀課題，說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識(shí)略讀課文：課題序號(hào)后加了星號(hào)的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方法跟

我們沒加星號(hào)的課文是不一樣的。學(xué)生翻開書本找一找：這類課文還有哪些“新鮮”的

地方？（同桌交流）

（3）（課件出示文前的學(xué)習(xí)提示）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。

2.學(xué)生觀察文中插圖，初識(shí)私塾文化。

（1）（課件出示文中插圖）學(xué)生觀看插圖，說說自己看到了什么。教師提問：你知道以

前把這樣的學(xué)校叫作什么嗎？（私塾）

（2）孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的？遇到了不懂的問題是怎么做的？一起來讀讀課文

吧！

板塊二初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文，并提出不懂的問題。（課件出示自學(xué)提示，鼓勵(lì)學(xué)生提出

不懂的問題。）

2.檢查學(xué)生讀書的效果：⑴重點(diǎn)區(qū)分“歷”和“厲二（2）組詞識(shí)記多音字“圈工（3）

出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、識(shí)記新詞。（4）交流不懂的問題，試著解答不懂的問題。

3.指名讀課文，比一比誰讀得更流利。

板塊三結(jié)合問題，細(xì)閱新讀

1.默讀全文，解決問題一：課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流。）

（1）每件事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是經(jīng)過？哪

一部分是結(jié)果？

（2）學(xué)生用自己的話說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按照事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三

個(gè)部分。

（3）結(jié)合兩幅插圖，用自己的話說說課文講了一件什么事。

2.再讀課文，解決問題二：交流自己對(duì)這件事的看法。

（1）組內(nèi)交流自己對(duì)這件事情有什么看法，然后推薦代表匯報(bào)交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：對(duì)一件事形成看法，可以結(jié)合課文、白己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等

進(jìn)行思考。

預(yù)設(shè)看法一：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。

①提問：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是一個(gè)

怎樣的人？

②相機(jī)理解“糊里糊涂”，通過將反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述

句等練習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

③還有哪些句子能看出孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好？你能用“流利、一字不漏”這兩個(gè)詞

語(yǔ)造句嗎？

④思考：其他同學(xué)是什么學(xué)習(xí)態(tài)度呢？（搖頭晃腦高聲念I(lǐng)I）你覺得這樣讀書的效果如

何？其他同學(xué)為什么在孫中山提出問題后嚇呆了？教室里還有聲音嗎？（鴉雀無聲）

練習(xí)用“鴉雀無聲”造句。

⑤孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)

小結(jié)。

預(yù)設(shè)看法二：我認(rèn)為……（教學(xué)方法同上，都要根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間

尋找依據(jù)。）

3.細(xì)讀課文，解決問題三：和同學(xué)交流有新鮮感的詞句。

（1）運(yùn)用學(xué)過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并說說怎么積累這些詞句

最有效。

（2）從感到陌生的詞語(yǔ)、具有時(shí)代色彩的詞語(yǔ)、通俗易懂的句子等方面，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

交流有新鮮感的詞句。

板塊四小結(jié)拓展，品質(zhì)傳承

1.回顧學(xué)法：略讀課文的特點(diǎn)是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些方法？（小組交

流）

2.升華主題：不懂就問是求學(xué)美德。你聽過哪些贊美勤學(xué)好問的名言警句或相關(guān)故事？

3.拓展閱讀：課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對(duì)有新鮮感的

詞句，及時(shí)抄寫、積累下來。

3*不懂就要問

「不軋薪前…二季云鬲】

（J??）（2）

/\

「向?qū)W：「藐啟帚臬亍!

?@@@

本篇文章是小學(xué)階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學(xué)習(xí)方法存在差異。教學(xué)中，我

圍繞本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合“略讀”的概念、課題下方的學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生

通過比較、分析，掌握此類文本的訓(xùn)練要素。同時(shí)，緊扣本單元的語(yǔ)文要素”閱讀時(shí)，關(guān)

注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，讓學(xué)生運(yùn)用在前面兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫出本文中

有新鮮感的詞句，通過鞏固訓(xùn)練扎實(shí)地領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)與積累文章中有新鮮感的詞句的方法。

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候

能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

1.“狀元成才路”多媒體課件；相應(yīng)圖片和實(shí)物。

2.課前在家里試著講述自己在暑假里經(jīng)歷的某件新鮮事，聽取建議或意見并做記錄。

1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教:

1.認(rèn)識(shí)“植、如”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”，會(huì)寫“如、己”等10個(gè)字，會(huì)寫“如

果、已經(jīng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆

這幾種植物傳播種子的方法。

板塊一動(dòng)畫導(dǎo)入，明確要求

1.觀看動(dòng)畫視頻，思考：主人公在假期都做了哪些事？（學(xué)生匯報(bào)）

2.引出課題：主人公的暑假生活可真新鮮！你的暑假生活是怎樣的呢？今天這節(jié)課我們就

一起來聊聊我們的暑假生活。（板書：我的暑假生活）

3.（課件出示交際要求）引導(dǎo)學(xué)生分析并明確本次口語(yǔ)交際要點(diǎn)。

板塊二范例引領(lǐng)，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.簡(jiǎn)單交流：大家在暑假里經(jīng)歷了哪些新鮮事呢？哪些事你很感興趣，想進(jìn)一步了解？為

什么？

2.直面要點(diǎn)：新鮮事可以是沒經(jīng)歷過的、很有趣的、很幽默的事情等。交流時(shí)選擇這樣新

鮮的事情來說，會(huì)吸引大家的注意力。

3.學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）觀察教材中的圖片，說一說：這兩個(gè)小朋友暑假里各做了什么事？（學(xué)做農(nóng)活；坐

摩天輪）

（2）（課件出示泡泡語(yǔ)）默讀泡泡語(yǔ)，想一想：從他們的表達(dá)里你發(fā)現(xiàn)了這兩件事的新

鮮之處在哪里？

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)小朋友的表達(dá)里藏著什么共同點(diǎn)呢？他們都是怎么做到清楚表達(dá)

的？

（4）小結(jié)表達(dá)方法：先說自己經(jīng)歷了哪件事，再說具體經(jīng)歷了什么或是自己的收獲、感

受。

（5）角色模擬，師生共同評(píng)議、總結(jié)：借助圖片或?qū)嵨镒尡硎龈宄?、更生?dòng)

板塊三方法遷移，實(shí)踐交際

1.個(gè)人練說：運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，厘清思路，試著說說自己的暑假生活。

2.同桌互相說：同桌百相述說自己的暑假?；?其他學(xué)牛注意聆聽，同時(shí)及時(shí)填寫表格C

?課件出示

“我的暑假生活”交流評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容完成情況建議或意見

有新鮮感

借助了圖片或?qū)嵨?/p>

交流清楚、別人感興趣

3.上臺(tái)講述：教師結(jié)合學(xué)生寫的評(píng)價(jià)表，指幾名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

4.方法遷移，口語(yǔ)練習(xí)：回家后跟家長(zhǎng)講一講自己的暑假生活，或是自己某一天的學(xué)校生

活。

在本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是有序表達(dá)，二是可以借助圖片或?qū)嵨飵?/p>

助自己表達(dá)。因此，教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生剖析教材中的兩個(gè)例子，發(fā)現(xiàn)其表達(dá)上的共性,

再通過實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行表達(dá)練習(xí)。最后，布置口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)一一與

家長(zhǎng)交流在學(xué)校的生活，幫助學(xué)生觸類旁通，靈活、熟練地掌握交流技巧。

習(xí)作：猜猜他是誰

1.能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫兒句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

板塊一以猜激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.謎語(yǔ)激趣：出示描寫豬八戒的文字，讓學(xué)生猜一猜這段話是在介紹誰。

2.互動(dòng)交流：學(xué)生交流自己的猜想，并說明理由。教師適時(shí)小結(jié)并板書：抓特點(diǎn)。

3.引入新課：今天這節(jié)課，我們一起來玩一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲。（板書課題：猜猜

他是誰）明確猜謎規(guī)則（可以說出“他”的很多方面，但不能說出“他”的名字）。

板塊二以圖為示，探索角度

1.導(dǎo)入主題：同學(xué)們覺得玩這個(gè)游戲有沒有秘訣？學(xué)生自由發(fā)言。

2.看圖思悟：有個(gè)小朋友也玩過這個(gè)游戲，獲得了極大的成功。他是這樣描述自己的同學(xué)

的。（課件出示教材中的插圖及文字）同學(xué)們默讀這幅圖示，說說你認(rèn)為他成功的秘訣

是什么。

（1）小組討論，代表發(fā)言，交流游戲成功的秘訣。（教師相機(jī)板書：樣子、性格、品質(zhì)、

愛好等）

（2）你認(rèn)為還可以從哪些角度來描述同學(xué)？（教師相機(jī)板書：昵稱、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等）

3.寫作技巧探究。

（1）想一想：這個(gè)小朋友是怎么把自己同學(xué)的樣子、性格、品質(zhì)、愛好寫具體的？

（2）學(xué)習(xí)人物“樣子”的寫法。（課件出示：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……）

①思考：這個(gè)小朋友為什么只寫自己同學(xué)的頭發(fā)呢？你從中學(xué)到了什么秘訣？

②小結(jié)：抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方去描述，才是成功的關(guān)鍵。

（3）那人物的性格、品質(zhì)、愛好又是怎么寫清楚的？你發(fā)現(xiàn)了哪些新鮮之處？

（4）小結(jié)：“樣子”是抓住人物的外貌特點(diǎn)來表述的，而“性格、品質(zhì)、愛好”等都是

通過事例來說明白的。這是表達(dá)上的新鮮之處。同時(shí)，一些詞語(yǔ)的運(yùn)用也很新鮮，如“特

另h酷愛”。.語(yǔ)文要案

板塊三介紹同學(xué)，交流討論

1.同桌互評(píng)互說：（1）抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹自己的同桌。（2）同桌互評(píng)介紹得是否準(zhǔn)確、

具體。

2.學(xué)生心中自選一個(gè)同學(xué)，上臺(tái)玩“猜猜他是誰”的小游戲。教師抓住學(xué)生說得不準(zhǔn)確的

地方進(jìn)行引導(dǎo)：區(qū)分描寫對(duì)象與他人在高矮、胖疲、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

板塊四舉一反三，自主習(xí)作

1.學(xué)生嘗試寫習(xí)作片段（某人某一方面的特點(diǎn)），教師巡視、檢查、指導(dǎo)。

2.交流學(xué)生寫的習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或提出修改建議。（書寫態(tài)度、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、

能否體現(xiàn)某一方面的特點(diǎn)，檢查有無值得學(xué)習(xí)的新鮮的表達(dá)。）

3.課堂小結(jié)：你看，只要每段開頭空兩格，再加上一個(gè)題目，這段文字立刻就是像模像樣

的作文了。

4.布置作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一篇完整的習(xí)作。

第2課時(shí)

課型：新授|執(zhí)行時(shí)間：月日|執(zhí)教：

能選擇觀察對(duì)象的一兩點(diǎn)令人印象深刻之處，獨(dú)立完成習(xí)作。嘗試修改自己的習(xí)作。

@@?@

板塊一片段賞析，評(píng)議修改

1.片段賞析：隨機(jī)實(shí)物投影學(xué)生的習(xí)作片段，（課件出示賞析標(biāo)準(zhǔn)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

?課件出示

?片段中，每一段的開頭是否空了兩格？標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用是否準(zhǔn)確？

?這個(gè)片段主要是從人物的哪個(gè)方面進(jìn)行了刻畫？

?默讀思考：你發(fā)現(xiàn)描述的這個(gè)同學(xué)哪個(gè)地方令你印象深刻？哪些敘述讓你覺得很有新

鮮感？

（1）指名上臺(tái)展示自己寫得最滿意的一個(gè)片段。對(duì)照賞析標(biāo)準(zhǔn)，各自進(jìn)行賞析交流。

（2）尋找有共性問題的兩個(gè)文稿片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)

建議。

（3）出示描寫對(duì)象相同，但選取事例或表達(dá)方式不同的文稿片段進(jìn)行比較賞析。

2.修改片段：學(xué)生根據(jù)從剛才的片段賞析中獲得的信息和知識(shí)，再次審視并修改自己的習(xí)

作。

板塊二習(xí)作展示，多元評(píng)價(jià)

1.情境創(chuàng)設(shè)，展示學(xué)生習(xí)作：現(xiàn)在我們正式開始“猜猜他是誰”的游戲。四人一組，選一

篇代表作上臺(tái)讀，其他小組共猜，猜對(duì)的，分別給創(chuàng)作者和猜對(duì)的同學(xué)一顆星。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：特點(diǎn)清楚、句子通順、沒有錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正

確、書寫端正、表達(dá)rr新鮮感等都可以各加一顆星。）學(xué)生競(jìng)猜、互評(píng)。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次修改習(xí)作。

4.評(píng)選優(yōu)秀作品，在班級(jí)群、班報(bào)、學(xué)校廣播臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)上展示。

樣

質(zhì)

愛

格

子

性

品

好

稱

點(diǎn)

占

昵

俶

一

?@@@

本次教學(xué)從兩個(gè)維度優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：1.拓展角度，習(xí)得方法。借助文中的圖示，讓學(xué)

生多角度思考，進(jìn)行分層推介，通過分析表達(dá)的邏輯性與語(yǔ)言的美感，提升學(xué)生的習(xí)作能

力。2.分解目標(biāo)，降低難度。對(duì)于學(xué)生來說，第一次習(xí)作多少還是有些困難的。因此，在

教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，通過具體可行的策略進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生

意識(shí)到習(xí)作并不難，消除畏難情緒，增強(qiáng)他們的習(xí)作自信。

語(yǔ)文園地一

@@（B?

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句°

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。

i.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

3.朗誦、背誦古詩(shī)《所見》。

@@@@

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

@0??

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句C

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的詞語(yǔ)。

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>

?@??

板塊一梳理與交流

1.對(duì)比句子，發(fā)現(xiàn)“新鮮感二4語(yǔ)文要素

CD（課件出示“梳理與交流”中的第一個(gè)句子）讓學(xué)生朗讀句子，了解句子的意思。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生從修辭手法、表達(dá)效果等方面品讀句子。

（3）（課件出示“梳理與交流”中的第二個(gè)句子）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)句子。

①讀一讀：你讀懂了什么？（課件相機(jī)補(bǔ)充資料：這個(gè)句子出自泰戈?duì)柕摹堵殬I(yè)》，出示

相關(guān)文本。）

②說一說：你喜歡的詞語(yǔ)、句子有哪些？它們給你帶來的感受是什么？

2.整合課內(nèi)外閱讀，交流有新鮮感的詞句。?語(yǔ)文要卡

（1）課內(nèi)閱讀：瀏覽第一單元的課文，回顧哪些詞句給了你新鮮感。

（2）課外閱讀：分享課外閱讀中摘抄的“新鮮”詞句，說說大家找到的有新鮮感的詞句

都有什么特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生從沒見過的詞語(yǔ)、熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行新的組合、表達(dá)方式的新鮮

等角度去梳理）

板塊二詞句段運(yùn)用

1.巧識(shí)成語(yǔ)。

（1）（課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題）多種形式讀成語(yǔ)。①讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)

這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？②重點(diǎn)范讀“披頭散發(fā)”“張牙舞爪”等易讀錯(cuò)的成語(yǔ)。

（2）多種形式理解成語(yǔ)：①說一說成語(yǔ)的意思。②任選一個(gè)成語(yǔ)演一演，其他學(xué)生猜一

猜。③（課件出示練習(xí)題）學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用這些成語(yǔ)。

（3）拓展積累：你還知道哪些含有身體部位名稱的成語(yǔ)？（相機(jī)補(bǔ)充：頭重腳輕、七嘴

八舌、焦頭爛額等0）

2.趣讀句子。

（1）（課件出示“詞句段運(yùn)用”第二題）學(xué)生讀句子，思考：這些句子想表達(dá)什么？怎

么朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？

（2）指名讀句子，其他學(xué)生聽后評(píng)議：這樣朗讀能表達(dá)出句子的意思嗎？你有什么好的

建議？

（3）找找句子中最關(guān)鍵的提示性的詞語(yǔ)，再來讀一讀句子：指名讀，表演讀，比賽讀，

帶上表情齊讀。

（4）小結(jié)：想讀好句子，必須關(guān)注句子中的提示語(yǔ)，要讀好停頓和重音。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。

板塊一詞句段運(yùn)用

1.微視頻導(dǎo)入；回顧學(xué)校組織的多種有意義的活動(dòng)，播放視頻。

2.（課件出示“詞句段運(yùn)用”第三題）猜一猜：這是什么興趣小組？說一說自己是怎么猜

出來的。

3.說一說：這些小組名字的哪一部分讓你覺得很妙？如果你來給你所在的小組取名字，你

會(huì)怎么取呢？

4.評(píng)選優(yōu)秀組名：學(xué)生上臺(tái)在黑板上寫自己想好的組名，其他學(xué)生給自己喜歡的組名貼星

星，星星最多者勝出。

板塊二日積月累

1.初讀知大意。

（1）（課件出示“日積月累”中的插圖）學(xué)生看一看，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能

將你的發(fā)現(xiàn)用一段話說出來？

（2）（課件出小“口積月累”中的古詩(shī)）指導(dǎo)學(xué)生朗讀《所見》，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

（3）想一想：這首詩(shī)的題目是什么意思？你對(duì)作者和哪些了解？

（4）詩(shī)文與圖對(duì)照，說一說大意：你讀懂了哪幾句詩(shī)？連起來說一說這首詩(shī)的意思。

2.再讀悟意境。

（1）再讀詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。?語(yǔ)文要卡

（2）你仿佛看到了哪些畫面？帶著你的理解，再讀這首詩(shī)。

3.熟背明情感。

（1）誰能背誦這首詩(shī)？你的方法是什么？（看圖記憶、理解記憶、對(duì)比記憶等）

（2）交流：你喜歡這個(gè)牧童嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？作者想借這首詩(shī)表達(dá)什么

呢？

4.拓展趣誦詩(shī)。

（1）你還知道哪些描寫孩子趣聞趣事的古詩(shī)？（學(xué)生交流）相機(jī)出示古詩(shī)：《村居》《宿

新市徐公店》。

(2)你喜歡這些古詩(shī)中的哪些詞句？它們給你帶來了什么感受呢？自由誦讀這些古詩(shī)。

語(yǔ)文園地

關(guān)注有新鮮含有身體部位讀出句子恰巧擬熟讀、背誦

感的詞句一名稱，和人有一當(dāng)?shù)闹匾粢?組名一《所見》

關(guān)的成語(yǔ)

@@@@

本次教學(xué)基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，亮點(diǎn)在于通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、理解成語(yǔ),

古詩(shī)教學(xué)層層深入(如誦讀、賞析等)，拓展環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生古詩(shī)積累的興趣。但不

足之處在于重音指導(dǎo)不夠細(xì)致，興趣小組取名環(huán)節(jié)思維拓展不足。后續(xù)將細(xì)化朗讀指導(dǎo)，

優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

第二單元集體備課

本單元以“感受金秋時(shí)節(jié)的自然之美”為主題，編排了《望洞庭》《山行》《夜書所見》

三首古詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同

角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景?！豆旁?shī)三首》是古代詩(shī)人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥

道》以兒童的視角，描寫了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多個(gè)方面描

繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天里大自然的各種聲音。

每i篇課文都有著濃濃的秋意，無論是秋山、秋葉、秋雨還是秋天的聲音，都給人i種美

的享受。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

r《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》笠臂鼾「文'結(jié)合生

"m活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

運(yùn)用多種方

法理解難懂《《?秋藕雨》…；d蠢F…為場(chǎng):…引’.善飄福廟蒜石

叫口思心

的詞語(yǔ)IHv0

《聽聽衩的吉吾》AA能自主運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了

《斤斤，秋的聲音》解課文的主要內(nèi)容。

l語(yǔ)文園地AA在“梳理與交流”中，總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫◎書寫要規(guī)范，做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。書寫時(shí)注

意握筆姿勢(shì)正確。

◎能摘抄自己喜歡的句子。

◎能用一字組多詞，積累“腳印”“印章”等詞語(yǔ)。

語(yǔ)言積累◎能寫出形容四季的詞語(yǔ)，主動(dòng)積累描寫四季的詞語(yǔ)。

◎能正確、有感情地朗讀課文。背誦本單元的4首古詩(shī)，背誦《秋天的

雨》第2自然段。默寫《山行》。

◎能借助注釋理解詩(shī)句的意思。

閱讀理解◎能運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語(yǔ)?，了解課文的主要內(nèi)容。

◎有感情地朗讀《聽聽，秋的聲音》，邊讀邊想象畫面，從大自然的各

種聲音中體會(huì)秋天的活力。

◎借鑒課文或“閱讀鏈接”的表達(dá)方法，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)

路上看到的景色。

◎想象秋天的雨會(huì)把顏色分給誰，仿照例句寫句子。

書面表達(dá)

◎能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解日記可寫的內(nèi)容、日記的基本格式

以及寫日記的好處。

◎能堅(jiān)持用日記記錄自己的生活。

4古詩(shī)三首

1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“磨、挑”2個(gè)多音字，會(huì)寫“洞、庭”等10個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦3首古詩(shī)。默寫《山行九

3.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫了什么季節(jié)。

有感情地朗讀古詩(shī)，能借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦3首古詩(shī)，并默寫《山行》。

“狀元成才路”多媒體課件。

3課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“庭、未”2個(gè)生字，掌握多音字“磨力會(huì)寫“洞、庭、相、未"4個(gè)字。

2.想象《望洞庭》描繪的景色，結(jié)合注釋，用自己的話說說《望洞庭》的大意,

板塊一單元導(dǎo)讀，“方法”引航

1.默讀篇章頁(yè)上面部分的語(yǔ)句，說一說：第二單元的人文主題是什么？（感受金秋時(shí)節(jié)的

自然之美）

2.畫出提示本單元課文學(xué)習(xí)要求的語(yǔ)句，交流：你認(rèn)為“多種方法”是哪些方法？（生自

由表達(dá)）

3.（課件;I；示3首古詩(shī)）提問：木課的3首古詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（秋）教師板書

課題，學(xué)生初讀三首古詩(shī)。

板塊二運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.談話導(dǎo)入：我們先來領(lǐng)略洞庭湖的波瀾壯闊（簡(jiǎn)要介紹洞庭湖），再隨唐代詩(shī)人劉禹錫

一同望洞庭。（簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人劉禹錫，板書“望洞庭”。）

2.教師范讀詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生練讀詩(shī)題，讀懂詩(shī)題（望洞庭湖）。

3.有感情地朗讀占詩(shī)。（指名讀，正音，指導(dǎo)讀好停頓。）

4.理解詩(shī)意，多種形式朗讀一占詩(shī)：（1）借助注釋，理解前兩句詩(shī)和后兩句詩(shī)各寫了什么內(nèi)

容。（前兩句詩(shī)寫詩(shī)人近望所見：水月交融、湖平如鏡。后兩句詩(shī)寫詩(shī)人遙望所得：“山

水翠”“青螺”。）（2）作者運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了洞庭湖的什么特點(diǎn)？（平靜、

和諧）（3）詩(shī)人看到如比美景，可能會(huì)想些什么？（生H由表達(dá)）

板塊三指導(dǎo)書寫，交流學(xué)習(xí)所得

1.指導(dǎo)書寫“洞、庭、相、未"4個(gè)字，如“洞”左窄右寬，右部的“口”首筆豎在豎中

線上；“庭”的點(diǎn)從豎中線起筆。

2.引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)等不同方面交流學(xué)習(xí)所得。

3.總結(jié)：今天，我們運(yùn)用借助注釋理解詩(shī)句意思的方法學(xué)習(xí)了古詩(shī)《望洞庭》，以后，同

學(xué)們可以運(yùn)用這樣的方法，繼續(xù)去閱讀其他描寫自然風(fēng)景的古詩(shī)。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)生字“斜。會(huì)寫“徑、斜、愛、霜”4個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)《山行》。

3.通過注釋或者圖片理解古詩(shī)的意思，感受作者對(duì)秋天的喜愛之情。

4.借助關(guān)鍵詞語(yǔ)展開豐富的想象，感受古詩(shī)的美。

板塊一精講研讀，理解詞語(yǔ)

1.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（秋大）聽語(yǔ)氣，感覺大家很喜歡秋天呀！古代的詩(shī)人

也很喜歡秋天。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧寫的《山行》。（簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人杜牧，板

書“山行

2.學(xué)生齊讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。（在山中行走）

3.有感情地朗讀古詩(shī)。（指名讀，正音，指導(dǎo)讀好停頓。）

4.理解詩(shī)意，多種形式朗讀古詩(shī)。

（1）讀詩(shī)耍邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物，請(qǐng)大家拿起筆來圈一圈。

（2）交流圈畫的詞語(yǔ)，如寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，共同理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的

意思。

（3）（課件出示一幅秋山幽徑圖）如果你行走在其中，會(huì)有何感受？圍繞“遠(yuǎn)”“斜”，讓

學(xué)生說說詩(shī)人是否在山中行走。評(píng)議哪個(gè)同學(xué)的叵答吻合詩(shī)意，并說說理由C

板塊二反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情

L有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)秋天的美好。（開展多種形式的朗讀活動(dòng)：指名讀、齊讀、男

女生比賽讀等。）

2.感悟詩(shī)情：后兩句詩(shī)之閭有什么關(guān)聯(lián)？停車和楓葉之間有什么關(guān)系？（因果關(guān)系）詩(shī)中

哪個(gè)詞語(yǔ)說明了這種關(guān)系？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“坐”）這次秋游中詩(shī)人的心情是怎樣的？

3.運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說一說整首詩(shī)的意思。?語(yǔ)文要卡

4.小結(jié)：運(yùn)用借助注釋、圖片等方法理解詩(shī)句的意思，還可以聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的心

情。

板塊三書寫指導(dǎo)，拓展延伸

1.配樂背誦古詩(shī)，教師范寫“斜、愛”等易錯(cuò)字，并指導(dǎo)學(xué)生練寫“徑、斜、愛、霜”4

個(gè)字。

2.學(xué)牛默寫《山行》，同桌互.評(píng)、修改.小組推選優(yōu)秀書寫作品，全班展評(píng)C

第3課時(shí)

課型：新授

1.認(rèn)識(shí)“蕭、促”2個(gè)生字，掌握多音字“挑”，會(huì)寫“挑、落”2個(gè)字。

2.通過演示動(dòng)作、看圖片等方式理解“挑、落”的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、

籬落”等詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。

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板塊一圖片導(dǎo)入，識(shí)字寫字

1.（課件出示教材插圖）學(xué)生看圖，說出圖中的景物、人物，創(chuàng)編小故事。

2.教師板書詩(shī)題，學(xué)生讀濤題后交流對(duì)詩(shī)題的理解。（把H己在夜里看到的、聽見的寫下

來）教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人葉紹翁。

3.指名朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過演示動(dòng)作、看圖片等方式理解多音字“挑