冀教版（三起X2024）三年級上冊英語Unit3Coloursandletters

教案

Lesson1Funwithcolours

一、指導思想

本課程設計充分體現了《義務教育英語課程標準》（2022年版）

提出的“英語學習活動觀”，即以學生為中心，以核心素養(yǎng)為導向，

通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三類活動，引導學生在真實情境

中進行英語學習與運用，實現語言能力、文化意識、思維品質和學習

能力的融合發(fā)展。

在“學習理解”階段，教師通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，如顏

色在日常生活中的應用場景，激發(fā)學生興趣，引導其主動思考、積極

提問，從而激活已有知識，構建新的知識結構。通過“Funwithcolcurs,,

這一主題下的“Look,listenandsay”活動，學生在觀察卡通角色

對顏色的描述中，初步感知顏色相關的英語詞匯。

在“應用實踐”階段，學生通過多樣化的互動活動，如“Listen

andchant"和"Look,matchandsay”，將所學的顏色詞匯進行運

用。在有節(jié)奏的吟唱和詞匯匹配中，加深對顏色詞匯的記憶與理解，

同時培養(yǎng)學生在具體情境下運用英語進行表達的能力。

在“遷移創(chuàng)新”階段，教師引導學生在了解顏色混合產生新顏色

的基礎上，進行思考與討論，如"Whatcolouristhisnow?”這一

問題引導學生觀察顏色混合的結果并進行推斷，培養(yǎng)學生的邏輯思維

和創(chuàng)新思維能力。同時，這一主題與美術學科的交叉融合，拓寬了學

第1頁共39頁

生的跨學科思維，符合課程標準對跨學科學習的倡導。

課程設計還注重“教-學-評”一體化的實施路徑。教師在教

學過程中，不僅關注學生對顏色詞匯的掌握，還通過學生在活動中的

表現，如發(fā)音準確性、詞匯匹配的正確性等進行即時評價，全面、客

觀地反映學生的學習過程與成果，促進學生在真實情境中不斷反思、

調整與提升。同時，利用多媒體資源輔助教學，增強學生的學習體驗

與參與感，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提升綜合素養(yǎng)。

通過以上設計，本課程能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自

主學習能力與創(chuàng)新精神，使學生在英語學習過程中，逐步形成正確的

價值觀、人生觀和世界觀，成長為具有國際視野、跨文化交際能力與

社會責任感的時代新人。

二、單元整體分析

(-)單元主題

單元標題：Coloursandletters

主題范疇：人與自我

主題群：生活與學習

子主題內容：生活色彩常識與字母學習

育人價值：提高對色彩的敏感度和審美，潛移默化提升學生的審

美能力；通過學習字母作為英語語言基礎，為英語學習奠定基礎；培

養(yǎng)邏輯和觀察能力，提高學生的思維品質能力；與美術學科融合，實

施跨學科融合教學，拓寬學生視野。

(二)單元內容分析

第2頁共39頁

本單元是本冊書的第三單元，圍繞”顏色與字母”這一主題，通

過介紹紅黃藍幾種顏色、顏色的混合變化以及現實生活中字母的存在,

讓學生感受色彩的美麗，學習字母的書寫，激發(fā)學生對于英語學習的

興趣和積極性，并培養(yǎng)學生的審美能力、語言能力、觀察力和辯證思

維能力。單元內容圍繞Coloursandletters這一主題展開，涉及獨

白、故事語篇類型。

語篇一是配圖故事。李明向丹尼介紹紅、黃、藍三原色，并向丹

尼展示三原色分別混合之后所形成的顏色。該語篇引導學生認識生活

中常見的顏色以及混合變化，提高對顏色的敏感度。

語篇二是配圖故事。珍妮詢問丹尼字母0是什么顏色？丹尼的回

答不正確，珍妮對丹尼的顏色的回答進行了糾正。該語篇引導學生學

習詢問和回答物品的顏色的表達。

語篇三是配圖故事。李明詢問珍妮和丹尼他們在ATM機上看到了

什么字母？丹妮如實回答了看到的大寫字A、T和M。珍妮則表示字

母是無處不在的。該語篇主要學習字母Uu到Zz的認讀寫和用。通過

生活中常見的單詞來認讀不同的字母，并正確書寫。

語篇四是獨白。李明對他的字母書的介紹。包括字母書的制作流

程以及字母書當中的內容，還有字母書如何運用。該語篇引導學生將

字母與生活實際相結合，深化對字母的理解。

（三）單元教學目標

學習本單元后，學生能夠：

1.認識并交流討論所學習和認識的顏色。

第3頁共39頁

匯，像紅色（red）、藍色（blue）、綠色（green）、黃色（yellow）

等。其次是關于顏色在生活中的體現，還涉及到顏色混合的簡單知識,

比如紅色和藍色混合會變成紫色（purple）這樣的內容，讓學生感受

顏色的趣味性。

【Why］本厝篇通過兩個人物的對話，讓學生學習各種顏色相關的詞

匯，像“red（紅色）”“blue（藍色）”“green（綠色）”等單詞，

還能了解顏色混合后的變化，比如紅色和藍色混合變成紫色，幫助學

生構建基本的色彩知識體系。在創(chuàng)意表達上，鼓勵學生發(fā)揮想象力。

學生可以用不同顏色的畫筆描繪出他們腦海中的世界，培養(yǎng)他們的藝

術感知力。在情感培養(yǎng)方面，旨在培養(yǎng)學生對生活中美的欣賞。

［How］本語篇緊密結合學生的生活實際，從學生熟悉的事物入手，

以直觀、互動和有趣的方式呈現顏色相關的知識和內容，既有三原色

又向學生普及了三原色混合之后形成的不同顏色，提升學生的學習興

趣和上課的專注度，利于學生把握和理解與顏色相關的詞匯，提高自

身的審美能力。本語篇故事情節(jié)有趣，易于理解，具有現實意義和教

育意義。

第5頁共39頁

四、學情分析

授課對象為三年級學生。

已有知識和技能：三年級學段的學生活潑好動，注意力集中時間較

短，具有較強的模仿能力和表現欲，喜歡生動、有趣、直觀的教

學方式，如歌曲、圖片等。通過具體的事物和活動，他們能夠更

好地理解和掌握知識。冀教版教材三年級起始的學生開始學習字

母的書寫，在前兩個單元也學習了前14個字母的書寫，部分核心

句型在之前有所學習。學生掌握了部分字母(A-N)的聽、說、讀、

寫技能；初步掌握其音標發(fā)音；并能夠理解并運用一些簡單的表

達句型。

生活經驗：三年級學生對英語學習充滿了興趣，好表現自己，在

語言表達和理解方面還比較薄弱，模仿欲強，表現欲強。顏色這

個主題內容貼近學生生活，符合學生現在的認知水平。

可能存在的學習困難和學習心理：能夠明白養(yǎng)成良好習慣的重要

性，對也愿意養(yǎng)成良好的生活習慣，但具體情景中處理問題方式和表

達觀點能力有待加強。能夠正確分清紅黃藍三原色，但對于英文的表

達上仍然有所欠缺；對于三原色分別混合之后所呈現出來的新的顏色

仍然有所疑惑，對于具體的顏色表現程度以及辨別程度仍有待加強。

五、課時教學目標

通過本課時學生，學生能夠：

1.學生能夠準確認讀和書寫常見顏色詞匯red.blue、green

yelloworange,purple.學會用“Thisis..”重點句型描述顏色。

第6頁共39頁

2.了解顏色的混合變化,如red和blue混合成purple,yellow

和blue混合成green等。

3.通過聽說讀寫的綜合訓練，提高學生的英語語言運用能力、觀

察力和創(chuàng)造力，以及能夠用顏色描述身邊的事物。

4.讓學生感受色彩的美麗，培養(yǎng)學生的審美能力。

六、教學重難點

重點：

1.掌握常見顏色詞匯red、yellow、blue、green^orangepurple

和“Thisis.."句型描述顏色。

2.理解顏色的混合變化。

難點：

1.準確發(fā)音和記憶顏色詞匯。

2.用英語準確描述顏色混合后的變化。

七、教學過程

教學目標學習活動效果評價

L師生問候。

1.教師觀察

2.在正常的師生問候之

學生能否參加互

后，教師通過一段繞口令來對

動與交流，主動分

學生們進行課前熱身?！癈an

享個人對該故事

youcanacanasacannercan

已有的知識、經

canacan.”

驗，并根據需要調

第7頁共39頁

整提問方式，進行

追問或給予鼓勵。

設計意圖：本階段活動旨在吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。

提高學生對于課堂學習的注意力。

1.學生3.Askquestionsto

2.教師觀察

能夠準確認讀和introducenewlessons：Today

學生是否能夠通

書寫常見顏色詞wearegoingtohavefunwith

過觀察實物、現實

匯red>blue>colours.Lookaroundour

操練等活動明白

greenyellowclassroom.Whatcolourscan

課文內容。

orange,purple.yousee?

*

學會用“This（熱身結束之后，引導學生觀察

is.."教室，引出顏色的話題）

“Whalcoloris4.通過實物展示，包括紅

this?It's...”色的蘋果、黃色的香蕉、橙色

重點句型描述顏的橙子、藍色的橡皮，綠色的

色。筆記本、紫色的茄子，進行相

2.了解關顏顏色色的詞匯知識教學。教師

第8頁共39頁

的混合變化，如指示實物并且詢問學生顏色，

red和blue混合學生回答：Thisis……

成purple,5.學生通過觀察實物并且

yellow和blue思考，回答問題，初步認知語

混合成green言詞匯，并且會讀red等單詞。

等。6通.過學習以上新的顏色

詞匯，為我們學習新句型打下

了基礎，接下來，通過使用橡

皮泥教具進行顏色的混合，并

且利用英語來提問學生，混合

之后變?yōu)榱耸裁搭伾?。從而?/p>

學習新的句型：Whatcoloris

thisnow?學生需要回答：

It*s

設計意圖：通過提問，讓學生從身邊的環(huán)境中發(fā)現顏色，激發(fā)學生對

顏色的興趣，為后續(xù)學習做鋪墊；通過學生的回答，豐富對不同顏色

的認識；通過實物展示顏色混合的變化，激發(fā)學生的好奇心，引導學

生學習顏色混合的知識。

3.通過聽說

7.大聲朗讀課文中的內3.教師觀察

讀寫的綜合訓

容，使學生進一步了解課文要學生在語境中運

練，提高學生的

表達的意思。利用“What's用核心語言進行

第9頁共39頁

英語語言運用能missing”單詞小游戲，進行單表達的情況，根據

力、觀察力和創(chuàng)詞練習，鞏固學生對于新授單學生的表現給予

造力，以及能夠詞的掌握度。指導和反饋。

用顏色描述身邊8.通過同桌合作的方式，4.教師觀察

的事物。進行搶答比賽。教師給出相應學生能否理解語

4.讓學生感的話題：Whatcoloristhis篇內容，對文本內

受色彩的美麗，now?學生進行同桌間交流討容應用練習，教師

培養(yǎng)學生的審美論，并且分享答案，給定相應要根據學生的表

能力。的討論時間，過后，讓同學進現給予提示和指

行兩人組合搶答。以此加深學導。

生對所學句型的理解，并且能

熟練的運用。

設計意圖：通過本階段學習活動，可以營造良好的氛圍，鞏固本

課所學知識。同桌組合活動為學生提供了將所學知識應用于實際的機

會，提高了學生的綜合語言技能，增強了學生學習英語的信心和合作

意識。實現本語篇的育人價值，讓學生聯(lián)系生活實際明白理解不同顏

色以及對于不同顏色的應用，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，為后面的實

踐活動做準備。

5.增強學生9.通過小組合作的方式，5.教師觀察

的合作學習能進行以色彩創(chuàng)意畫為主題的小學生能否運用所

力，通過小組活組競賽。每組學生使用教師準學知識來完成相

第10頁共39頁

動共同完成學習備好的彩紙、剪刀和膠水，根應任務并且正確

任務。激發(fā)學生據他們找到的色彩物品，創(chuàng)作的和同學們進行

學習英語的興趣一幅拼貼畫。拼貼畫應體現至合作與分享，教師

和積極性。更進少三種課文中的顏色，并有一需要適時給予鼓

一步的培養(yǎng)學生定的主題或故事情節(jié)。最后讓勵或幫助。

的審美創(chuàng)造能小組之間進行比拼，并利用本

6.教師觀察

力。節(jié)課所學習的詞匯和句型進行

學生在小組內運

拼貼畫的介紹。最終，通過投

用所學語言交流，

票選出本節(jié)課學習活動的最終

給予鼓勵或幫助。

勝利小組。

7.教師觀察

10.對學習活動進行思考

學生能否進行自

評價，并總結反思自己今天的

我評價，給予鼓勵

收獲。

或幫助。

設計意圖：本階段活動屬于遷移創(chuàng)新類，本階段的學習活動小組

合作拼貼畫，讓學生整體輸出，練習新單詞和新句子；通過讓學生進

行拼貼畫的創(chuàng)作來培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力；利用小組合作競賽的方

式，可以提高學生對于學習內容的積極性，并且有利于養(yǎng)成學生之間

友好合作的精神和提升同學之間的合作學習能力，從而提高班級整體

的向學風氣和樂學善學的學習氛圍。

八、作業(yè)設計

第11頁共39頁

作業(yè)類型作業(yè)內容時間作業(yè)要求

基礎型作業(yè)L大聲朗讀課文內容。2mins能夠使用正確的語

音語調朗讀詞匯和

語句。

鞏固型作業(yè)2.錄制利用顏色詞匯5mins能夠利用課上所學

和句型的英語小視頻知識進行簡單英語

對話，鞏固課上內

容。

拓展型作業(yè)3.以“Funwith3mins與同學共同制定，請

Colours"為主題繪制注意要考慮的各種

水彩畫。因素;色彩的使月、

繪畫內容的布局以

及水彩畫的主題。

九、設計板書

Unit3Coloursandletters

Funwithcolours

Words:red,blue,green,yellow,orange,purple

Sentencepattern:Thisis...

Colourmixing:Red+Blue=Purple

Yellow+Blue=Green

第12頁共39頁

Lesson2Whatcolourisit?

學校授課班級授課教師

三年級的小學生處于英語學習的初級階段，他們對英語有

著一定的好奇心和學習熱情，但英語基礎較為薄弱，詞匯

量和語言表達能力有限。在學習本單元之前，學生已經對

一些簡單的事物和顏色有了基本的認知，能夠識別常見的

學生顏色，如紅色、藍色、綠色等。不過，對于用英語準確地

情況表達顏色以及詢問和回答物品的顏色等方面，還需要送一

步的學習和練習。這個年齡段的學生注意力集中時間較短，

喜歡生動、有趣、直觀的教學方式，如游戲、歌曲、故事

等。因此，在教學過程中，需要設計多樣化的教學活動，

以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

本節(jié)課是冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit

3《Coloursandletters》中的《Whatcolourisit?》。

主要內容包括：學習如何用英語詢問物品的顏色以及回答

教學物品的顏色，掌握句型“Whatcolourisit?”"It's+顏

內容色”以及一般疑問句“Isit+顏色？”及其回答。教材中

通過李明和丹尼的對話，展示了顏色的混合以及詢問和回

答顏色的場景，如"Redandyellow.Whatcolouristhis

now?It'sorange.v"Look,redandblue.Wow!It's

第13頁共39頁

學校授課班級授課教師

purple."等。

知識目標：

學生能夠準確地認讀和拼寫表示顏色的單詞，如“red”

"blue"“green"“yellow"“orange"“purple”等。

學生能夠熟練地運用句型"Whatcolourisit?”“It's

+顏色”以及“Isit+顏色？”及其回答來詢問和回答物

品的顏色。

能力目標：

培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生能夠在實際情境中用英

教學語準確地詢問和回答物品的顏色。

目標提高學生的聽力理解能力，讓學生能夠聽懂關于顏色的問

題和回答，并能根據聽到的內容做出正確的反應。

增強學生的觀察能力和思維能力，引導學生通過觀察物品

的顏色，運用所學知識進行思考和表達。

情感目標：

激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，讓學生在輕松愉快

的氛圍中學習英語，感受學習英語的樂趣。

培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生學會欣賞不同顏色的美，提

高學生對顏色的敏感度和認知度。

第14頁共39頁

學校授課班級授課教師

教學重點：

掌握表示顏色的單詞和詢問、回答物品顏色的句型。

能夠在實際情境中正確地運用所學的顏色詞匯和句型進

教學行交流。

教學難點：

點準確發(fā)音和區(qū)分一些容易混淆的顏色單詞，如“blue”和

“purple”、“green”和“grey”等。

理解一般疑問句“Isit+顏色？”的用法，并能根據實

際情況正確回答。

導入環(huán)節(jié)：

師生互動：

教師拿出一個彩色的魔法盒子，神秘地對學生說："Boys

andgirls,look!Ihaveamagicbox.Therearemany

教學colorfulthingsinit.Butyoudon，tknowwhatthey

過程are.Let'sguesstogether.”

教師從魔法盒子里拿出一個物品的一部分，讓學生猜測是

什么物品以及它的顏色。例如，教師拿出一個紅色的圓形

物品的部分，問學生：^Whatisit?Whatcolourisit?J

學生可能會回答："It'sanapple.It'sred."或者"It's

第15頁共39頁

學校授課班級授課教師

aball.Itsred.'

設計意圖：通過魔法盒子的游戲，激發(fā)學生的好奇心和

學習興趣，讓學生在猜測的過程中復習己經學過的顏色和

物品的詞匯，同時為引出本節(jié)課的主題“詢問物品的顏色”

做好鋪墊。

新授環(huán)節(jié)

學習顏色單詞：

師生互動：

教師拿出不同顏色的卡片，依次教學生認讀顏色單詞C例

如,教師拿出紅色的卡片,說：“Thisisred.Red,red,

it'sred.”然后讓學生跟讀。接著用同樣的方法教“blue”

“green”"yellow”uorangew“purple”等單詞。

教師將顏色卡片打亂順序，隨機抽取一張卡片，讓學生快

速說出卡片上的顏色單詞。例如，教師拿出一張藍色的卡

片,學生要快速說出“blue”。

設計意圖：通過直觀的顏色卡片教學，讓學生更加清晰

地認識和理解顏色單詞的含義和發(fā)音，通過快速認讀的活

動，鞏固學生對顏色單詞的記憶，提高學生的反應能力。

學習句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”：

師生互動：

第16頁共39頁

學校授課班級授課教師

教師拿出一個紅色的鉛筆，問學生：“Whatcolouristhis

pencil?"引導學生回答："It'sred.”然后教師再拿出

一個藍色的橡皮，問學生:"Whatcolouristhiseraser?1,

學生回答："It'sblue."

教師在黑板上寫下句型“Whatcolourisit?”“It's+

顏色”，帶領學生一起朗讀，并解釋句型的意思和用法。

教師讓學生同桌之間互相拿出自己的文具，用句型"What

colourisit?”“It's+顏色”進行問答練習。例如,

一個學生拿出自己的綠色尺子問另一個學生:“Whatcolour

isit?”另一個學生回答："It'sgreen."

設計意圖：通過實物演示和問答練習，讓學生在實際情

境中理解和掌握句型“Whatcolourisit?”“It's+顏

色”的用法，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

學習一般疑問句“Isit+顏色？”及其回答：

師生互動：

教師拿出一個藍色的杯子，問學生：“Isitblue?”學

生回答："Yes,itis.”然后教師再拿出一個黃色的杯子，

問學生：“Isitblue?”學生叵答：“No,itisnt.ItJs

yellow.”

教師在黑板上寫下句型“isit+顏色？”“Yes,itis."

第17頁共39頁

學校授課班級授課教師

"No,itisn't.It's+顏色”，帶領學生一起朗讀，并

解釋句型的意思和用法。

教師讓學生分成小組，每個小組拿出一些不同顏色的物

品，用句型“Isit+顏色？”及其回答進行問答練習。例

如，一個學生拿出一個物品問小組其他成員："Isitred?"

其他成員根據物品的顏色回答："Yes,itis."或者"No,

itisn,t.It,s+顏色”。

設計意圖：通過對比教學，讓學生理解一般疑問句“Isit

+顏色？”的用法和回答方式，通過小組活動，培養(yǎng)學生的

合作學習能力和語言表達能力。

鞏固環(huán)節(jié)：

游戲：顏色大轉盤：

師生互動：

教師在黑板上畫一個大轉盤，將轉盤分成不同的顏色區(qū)

域，每個區(qū)域上標有一個顏色單詞。然后教師轉動轉盤，

當轉盤停止時，指針指向一個顏色區(qū)域，教師問學生「"hat

colourisit?”學生回答："It's+顏色”。

教師請一位學生到講臺上來轉動轉盤，其他學生一起問：

"Whatcolourisit?”然后由轉動轉盤的學生回答："It's

+顏色”。

第18頁共39頁

學校授課班級授課教師

設計意圖：通過顏色大轉盤的游戲，增加學習的趣味性，

讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的顏色單詞和句型，

提高學生的學習積極性。

情景表演：

師生互動：

教師創(chuàng)設一個情景，如在商店里買東西，顧客詢問商品的

顏色，售貨員回答商品的顏色。教師先和一位學生進行示

范表演，然后讓學生分成小組，根據情景進行角色扮演。

例如，一個學生扮演顧客，走進商店問："Whatcolouris

thisshirt?”另一個學生扮演售貨員,回答："It'sblue.

每個小紐表演完后，其他小組進行評價，教師進行總結和

點評。

設計意圖：通過情景表演，讓學生將所學的知識運用到

實際生活中，提高學生的語言運用能力和交際能力，同時

培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

拓展環(huán)節(jié)：

顏色混合實驗：

師生互動：

教師拿出紅色和黃色的顏料，將它們混合在一起，問學生：

“Whatcolourisitnow?”引導學生觀察顏色的變化，

第19頁共39頁

學校授課班級授課教師

回答："It'sorange."然后教師再拿出紅色和藍色的顏

料混合在一起，問學生：“Whatcolourisitnow?”

學生回答："It'spurple.M

教師讓學生自己動手，用顏料或者彩色筆進行顏色混合實

驗，然后用英語描述實驗結果。例如，學生用黃色和藍色

的彩色筆混合出綠色，然后說："Yellowandblue.Ifs

green.”

設計意圖：通過顏色混合實驗，讓學生在實踐中感受顏

色的變化，加深對顏色的理解和認識，同時培養(yǎng)學生的動

手能力和觀察能力，提高學生的英語表達能力。

顏色文化拓展：

師生互動：

教師給學生介紹一些不同文化中顏色的象征意義，如在中

國，紅色代表喜慶、吉祥；在西方，紅色代表熱情、危險

等。然后教師讓學生思考并討論在自己的生活中，不同顏

色有哪些特殊的意義。例如，學生可能會說綠色代表環(huán)保、

健康，藍色代表冷靜、沉穩(wěn)等。

教師讓學生用英語簡單地介紹一下自己喜歡的顏色以及

它在自己心中的象征意義。例如，一個學生說「Ilikered.

Redmeanshappinessandgoodluckinmyheart.”

第20頁共39頁

學校授課班級授課教師

設計意圖：通過顏色文化拓展，讓學生了解不同文化中

顏色的差異，拓寬學生的文化視野，增強學生的跨文化交

際意識，同口寸培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

讓學生回家后，用英語向家人詢問家里物品的顏色，并記錄下

作來。例如，學生可以問:“Whatcolouristhetable?What

業(yè)colouristhechair?"等等，然后用英語寫卜家人的回答。

布這樣可以鞏固學生在課堂上所學的知識，提高學生的口語表達

置能力和聽力理解能力。

在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法，如游戲、

實物演示、情景表演等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學

生的參與度。從學生的課堂表現來看，這些方法取得了較

好的效果。學生們在游戲環(huán)節(jié)中表現出了很高的積極性，

教學

通過顏色大轉盤和情景表演等活動，學生們不僅鞏固了所

反思

學的顏色單詞和句型，還提高了語言運用能力和交際能力。

同時.，顏色混合實驗和文化拓展部分也讓學生們對顏色有

了更深入的理解和認識，拓寬了學生的文化視野。然而，

在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在發(fā)音教學方

第21頁共39頁

學校授課班級授課教師

面，對于一些容易混淆的顏色單詞，如“blue”和

“purple"、“green”和“grey”等，我可以更加注

重發(fā)音的對比和糾正，讓學生更加準確地發(fā)音。在小組活

動中，我可以更好地引導學生進行合作學習，提高小組活

動的效率和質量。此外，在教學時間的分配上，我可以更

加合理地安排各個教學環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充

分地進行。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提

高教學質量，更加關注學生的個體差異，滿足不同學生的

學習需求，讓學生在英語學習中取得更大的進步。

Lesson3Lettersallaround

項目教學內容

1.語言能力：學生能夠準確認讀和書寫字母，掌握

一、核心素字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。同時，能夠運用所學字母

養(yǎng)目標和單詞進行簡單的表達和交流。

2.文化意識：了解英語字母的起源和發(fā)展，感受不

第22頁共39頁

項目教學內容

同文化背景下字母的運用和意義。培養(yǎng)學生對多元文

化的尊重和理解。3.思維品質：通過觀察、比較、

分類等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習

能力。引導學生學會運用多種學習方法，如觀察、模

仿、記憶等，提高學習效率。同時、培養(yǎng)學生的學習

興趣和學習動機，讓學生在學習中體驗到快樂和成就

感。

《Lesson3Lettersallaround》是冀教版（三

起）（2024）小學英語三年級上冊的內容。本課以字

母學習為主題，通過生動有趣的活動和練習，幫助學

二、教材分

生認識和掌握英語字母。教材內容豐富多樣，包括字

析

母的認讀、書寫、發(fā)音，以及字母在單詞中的運用等。

同時，教材還配有精美的插圖和有趣的故事，激發(fā)學

生的學習興趣。

三、教學重1.教學重點：

難點（1）掌握字母的認讀、書寫和發(fā)音。

第23頁共39頁

項目教學內容

(2)理解字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

(3)能夠運用所學字母和單詞進行簡單的表達和交

流。

2.教學難點：

(1)區(qū)分一些容易混淆的字母，如“b”和“d”、

“p”和“q”等。

(2)掌握字母的發(fā)音規(guī)律，尤其是元音字母的發(fā)音。

(3)在實際情境中靈活運用所學字母和單詞進行表

達和交流。

1.教學策略：

(1)情境創(chuàng)設策略：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如

字母王國、字母游戲等，讓學生在情境中學習字母。

(2)任務驅動策略：設計各種任務，如字母拼圖、

四、教學策

字母謎語等，讓學生在完成任務的過程中掌握字母。

略和教學方

(3)合作學習策略：組織學生進行小組合作學習，

法

共同完成字母學習任務，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊

精神。

(4)評價激勵策略：及時對學生的學習表現進行評

價和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

第24頁共39頁

項目教學內容

2.教學方法：

(1)直觀教學法：運用圖片、實物、多媒體等直觀

教具，讓學生更直觀地認職字母。

(2)游戲教學法：通過游戲的方式，讓學生在輕松

愉快的氛圍中學習字母。

(3)故事教學法：講述與字母有關的故事，激發(fā)學

生的學習興趣，幫助學生記憶字母。

(4)練習鞏固法：設計各種形式的練習，如填空、

連線、書寫等，讓學生鞏固所學的字母知識。

1.教師準備：

(1)多媒體課件，包括字母圖片、動畫、故事等。

(2)字母卡片、字母拼圖、字母頭飾等教具。

五、教學準

(3)獎品，如小貼紙、糖果等。

備

2.學生準備：

(1)英語課本、練習本。

(2)彩色筆、鉛筆等文具。

六、教學過1.導入新課

程設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

第25頁共39頁

項目教學內容

(1)播放一段關于字母的動畫視頻，讓學生觀看并

說一說視頻中出現了哪些字母。

(2)教師拿出一些字母卡片，讓學生認讀，并提問：

“Doyouknowwhattheselettersare?Canyousay

somewordsthatstartwiththeseletters?”弓I

出本節(jié)課的主題“Lettersallaround”。

2.學習字母

設計意圖：讓學生掌握字母的認讀、書寫和發(fā)音。

(1)教師通過多媒體課件逐一展示26個英文字母,

教學生認讀字母，并講解字母的發(fā)音和書寫方法。

(2)教師帶領學生朗讀字母，糾正發(fā)音。同時，讓

學生用手指在空中書寫字母，加深對字母書寫的印

象。

(3)游戲鞏固：教師將字母卡片隨機發(fā)給學生，然

后教師說出一個字母，持有該字母卡片的學生站起來

并讀出這個字母。或者教師說出一個單詞，學生快速

找出這個單詞中第一個字母的卡片并讀出該字母。

3.區(qū)分易混淆字母

設計意圖：幫助學生區(qū)分一些容易混淆的字母，提高

字母認讀的準確性。

第26頁共39頁

項目教學內容

(1)教師通過多媒體課件展示一些容易混淆的字母,

如“b”和“d”、"p”和“q”等，讓學生觀

察它們的區(qū)別。

(2)教師引導學生總結區(qū)分易混淆字母的方法，如

觀察字母的形狀、發(fā)音等。

(3)游戲鞏固：教師說出一個字母，讓學生快退判

斷是哪個字母，并說出它與另一個容易混淆字母的區(qū)

別。或者教師出示一些含有易混淆字母的單詞，讓學

生找出其中的錯誤字母并改正。

4.學習字母發(fā)音規(guī)律

設計意圖：讓學生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為

單詞學習打下基礎。

(1)教師通過多媒體課件展示一些含有相同字母的

單詞，如“cat”“hat”“mat”等，讓學生觀察

這些單詞中相同字母的發(fā)音。

(2)教師引導學生總結字母的發(fā)音規(guī)律，并讓學生

嘗試讀出其他含有相同字母的單詞。

(3)游戲鞏固：教師說出一個字母，讓學生快速說

出幾個含有該字母的單詞，并讀出這些單詞?；蛘呓?/p>

師出示一些單詞卡片，讓學生根據字母的發(fā)音規(guī)律將

第27頁共39頁

項目教學內容

這些單詞分類。

5.字母在生活中的應用

設計意圖：讓學生了解字母在生活中的廣泛應用，增

強學習字母的興趣。

（1）教師通過多媒體課件展示一些生活中常見的帶

有字母的標志、商標、廣告牌等，讓學生說一說這些

字母代表什么意思。

（2）教師引導學生討論字母在生活中的其他應用，

如車牌號、電話號碼、郵政編碼等。

（3）小組活動：學生分成小組，收集生活中帶有字

母的物品或標志，并在小組內分享和介紹這些字母的

含義。

6.拓展延伸

設計意圖：拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

能力。

（1）教師通過多媒體課件展示一些由字母組成的圖

案，如動物、植物等，讓學生觀察并說一說這些圖案

是由哪些字母組成的。

（2）教師引導學生發(fā)揮想象力，用字母組成自己喜

歡的圖案，并在小組內展示和介紹自己的作品。

第28頁共39頁

項目教學內容

(3)教師介紹一些與字母有關的趣味知識，如字母

謎語、字母游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。

7.課堂總結

設計意圖：總結本節(jié)課的學習內容，強化學生的記憶。

(1)教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的字母知識，包

括字母的認讀、書寫、發(fā)音規(guī)律、在生活中的應用等。

(2)教師強調字母學習的重要性，鼓勵學生在課后

繼續(xù)鞏固和練習字母知識。

(3)教師對學生的學習表現進行評價，表揚表現優(yōu)

秀的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。

8.布置作業(yè)

設計意圖：鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習

能力。

(1)讓學生回家后用彩色筆將26個英文字母的大

寫和小寫形式各寫一遍。

(2)讓學生和家長一起玩字母游戲，如字母拼圖、

子母城由含。

(3)讓學生觀察生活中更多帶有字母的物品或標志，

并記錄下來，下節(jié)課與同學們分享。

第29頁共39頁

項目教學內容

《Lesson3Lettersallaround》板書

1.字母表

AaBbCcDd...

七、板書設2.易混淆字母對比

計b-d,p-q...

3.字母發(fā)音規(guī)律示例

cat,hat,mat...

4.字母在生活中的應用展示

在本節(jié)課的教學中，通過導入新課、學習字母、

區(qū)分易混淆字母、學習字母發(fā)音規(guī)律、字母在生活中

的應用、拓展延伸、課堂總結和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，讓

學生在輕松愉快的氛圍中學習了英語字母的知識。在

教學過程中，學生們表現出了較高的學習興趣和積極

八、教學反

性，大部分學生能夠掌握字母的認讀、書寫和發(fā)音，

思

以及區(qū)分易混淆字母和掌握字母發(fā)音規(guī)律。但是，也

存在一些不足之處。例如，在區(qū)分易混淆字母的環(huán)節(jié)，

部分學生仍然容易混淆一些字母，需要教師進一步加

強指導和練習；在拓展延伸環(huán)節(jié)，有些學生的想象力

和創(chuàng)新思維能力還有待提高，需要教帥更多地啟發(fā)和

第30頁共39頁

項目教學內容

引導。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差

異，根據學生的不同水平進行分層教學，滿足不同學

生的學習需求。同口寸，我也將加強對學生的指導和練

習，提高學生對易混淆字母的區(qū)分能力。此外，我還

將進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，提供更

多的機會讓學生進行創(chuàng)意表達和實踐。通過不斷改進

教學方法和策略，提高教學質量，讓學生在英語學習

中獲得更多的樂趣和收獲。

Lesson4Myletterbook

一、教材分析

（一）教材內容

《Myletterbook》是翼教版（三起）（2024）小學英語三年級

上冊Unit3《Coloursandletters》中的一課。本課以制作字母書

為主題，引導學生復習和鞏固字母的認讀、書寫以及以字母開頭的單

詞。教材首先展示了一本制作好的字母書示例，每個字母頁面上有大

寫和小寫字母、以該字母開頭的單詞以及相關的圖片。例如，字母“A”

的頁面上有大寫字母“A”和小寫字母“a"，旁邊有單詞“apple”

和一個蘋果的圖片。

第31頁共39頁

教材通過問題引導學生思考如何制作自己的字母書，如“What

letteristhis?Whatwordsbeginwiththisletter?Canyoudraw

apictureforthisletter?v等。這些問題旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力

和想象力，讓他們在制作字母書的過程中更好地掌握字母知識。

（二）教材地位和作用

在本單元中，《Myletterbook》這一課起到了綜合復習和拓展

應用的作用。通過制作字母書，學生能夠將所學的字母知識進行整合,

提高對字母的熟悉程度和運用能力。同時，這也為后續(xù)的單詞學習和

閱讀打下基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。

二、學生情況

三年級的學生剛剛開始正式學習英語，對英語充滿好奇和興趣。

他們具有較強的模仿能力和表現欲，但注意力集中時間較短。在本單

元前幾課的學習中，學生已經初步認識了字母的發(fā)音和形狀，掌握了

一些簡單的以字母開頭的單詞。然而，他們在字母的書寫規(guī)范和單詞

的拼寫方面可能還存在一些困難，需要通過實際操作和反復練習來鞏

固。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

1.學生能夠準確認讀字母Aa到Zz,并能區(qū)分大小寫。

2.學生能夠正確書寫字母Aa到Zz,掌握書寫規(guī)范。

3.學生能夠為每個字母找到至少一個以該字母開頭的單詞，并

正確拼寫。

第32頁共39頁

4.學生能夠制作一本自己的字母書，包括字母的大小寫、單詞

和圖片。

（二）過程與方法目標

1.通過觀察、討論和動手制作，培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力

和動手能力。

2.在小組合作中，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

3.通過展示和分享自己的字母書，培養(yǎng)學生的表達能力和自信

心。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性。

2.讓學生在制作字母書的過程中體驗到成功的喜悅，增強自信

心。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.字母的認讀、書寫和以字母開頭的單詞的拼寫。

2.制作字母書的方法和步驟。

（二）教學難點

1.一些容易混淆的字母的區(qū)分，如“b”和“d”、"p”和“q”

等。

2.引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出富有個性的字母書。

五、教學過程

第33頁共39頁

（一）導入

1.師生互動

教師展示一本精美的字母書，引起學生的興趣。

教師提問:"What'sthis?Doyoulikeit?”

學生觀察并回答："It'saletterbook.Yes,Ilikeit,“

2.設計意圖

激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的教學活動做鋪墊。

3.教材課文內容講解

引導學生觀察教材中展示的字母書示例，讓他們了解字母書的基

本結構和內容。

4.具體例子講解

以字母“A”的頁面為例，教師指出大寫字母“A"、小寫字母“a”、

單詞“apple”和蘋果的圖片，讓學生對字母書有更直觀的認識。

（二）復習字母

1.師生互動

教師出示字母卡片，讓學生快速認讀字母的大小寫。

教師隨機抽取卡片，學生說出字母的名稱和發(fā)音。

例如，教師出示“Bb”卡片，學生回答:“B,B,[bi:].BigB,

smallb.”

2.設計意圖

復習字母的認讀，鞏固學生對字母的汜憶。

3.教材課文內容講解

第34頁共39頁

回顧教材中字母的學習內容，強調字母的發(fā)音和形狀。

4.具體例子講解

以字母“Ee”為例，教師引導學生說出其發(fā)音[i:],并舉例單

詞“egg”“elephant”，讓學生加深對字母“Ee”的認識。

（三）區(qū)分易混淆字母

1.師生互動

教師將容易混淆的