東城區(qū)2024~2025學(xué)年度第二學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷

“最美人間四月天，正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)”，學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造了書(shū)香校園氛

圍，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀熱情，大家既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是積極的參與者……

【活動(dòng)一】撰寫(xiě)活動(dòng)倡議，開(kāi)啟閱讀之旅

倡議書(shū)

親愛(ài)的同學(xué)們：

①“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之際，學(xué)校一年一度的“讀書(shū)節(jié)”也即將開(kāi)啟。

②1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日。為“世界讀書(shū)日”，致力于向全世界推廣闿讀、出版和

對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

③閱讀是什么？閱讀是一頁(yè)一冊(cè)里，鐫刻的千年文脈：閱讀是在千里行間，感受到的文質(zhì)兼美……閱

讀，能為我們［zOd^ng】迷茫，帶領(lǐng)我們奔赴【zhWnxin］的世界；閱讀，讓我們?cè)跁?shū)頁(yè)間探索，在文字

中成長(zhǎng)。同學(xué)們，不要【ch6uc卜G,和我們一起［xingzhibobo］地參與到“讀書(shū)節(jié)”這個(gè)特珍的節(jié)日

中吃，讓我們搭乘書(shū)籍的大船，去感受文明，告別平席，見(jiàn)證時(shí)代的進(jìn)步！

④同學(xué)們，我們將通過(guò)一系列活動(dòng)的策劃實(shí)施，在閱讀中拓寬視野，滋養(yǎng)心靈，期待大家積極響應(yīng)，共

同開(kāi)啟閱讀之旅！

學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部

2025.4.10

1.在這份倡議書(shū)的第③自然段里，有4個(gè)詞語(yǔ)是用漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的，請(qǐng)你按照順序把詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的方格

里。注意要把字寫(xiě)得工整、美觀。

①!-----------②I-----------③I----------@l-----1-----1-----1-----

2.下列詞語(yǔ)中，讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

①即將（jijiang）②鐫刻｛juanke）③探索（tansud）④搭乘（dacheng）

3.下面表述不正確的一項(xiàng)是（）。

①“赴”的第九筆是“、”②“兼”的第九筆是“

③“策”的第九筆是④“庸”的第九筆是“一”

4.下列詞語(yǔ)中的“施”，與“實(shí)施”的“施”意思相同的一項(xiàng)是（）。

①施行②施舍③施肥④施加

5.給第③自然段中“特殊”這個(gè)詞語(yǔ)替換成（），句子的意思不變。

①奇特②異常③特異④特別

6.對(duì)你來(lái)說(shuō)，閱讀是什么呢？請(qǐng)你仿照第③自然段中畫(huà)橫線的句子，進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

閱讀是________________

7.小東同學(xué)也補(bǔ)寫(xiě)了一句：閱讀是快樂(lè)的腳步，帶我踏遍廣m3。山鄉(xiāng)。其中，“m2?！弊植粫?huì)寫(xiě)，結(jié)合

句子和下面漢字的意思，“ma?！弊謶?yīng)該選用的漢字是()。

①茂：草木的繁盛。②袤：南北距離的長(zhǎng)度。

③懋：上進(jìn)或盛大。④冒：向外透或往上升。

【答案】1.①阻擋②嶄新③躊躇④興致勃勃

2.②3.③

4.①5.?

6.①.一盞盞明燈中②.照亮的智慧之路

7.②

【解析】

【1題詳解】

本題考查看拼音寫(xiě)漢字。

要認(rèn)真拼讀給出的拼音，明確要寫(xiě)的漢字，寫(xiě)完后再次檢查拼寫(xiě)是否有誤。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的筆畫(huà)和筆

順，做到工整、規(guī)范、正確。本題“新“躊”“躇”“勃”的筆畫(huà)較復(fù)雜，易寫(xiě)錯(cuò)，需注意。

【2題詳解】

本題考查字音的掌握。

②鐫刻(juanke)—juanke,鐫刻鐫刻，即“雕刻”之意；把飴文刻或畫(huà)在某種堅(jiān)硬物質(zhì)上或石

頭上。

故選②。

13題詳解】

本題考查筆畫(huà)。

③“策”字的筆順為:

本取更

共12畫(huà)。

4J6、7-8I

慰點(diǎn)橫豎橫折鉤豎撼掇

“策”的第九筆是橫折鉤。

故選③。

【4題詳解】

本題考查多義字。

“實(shí)施”指實(shí)際的行為；實(shí)踐?！笆币鉃閷?shí)行、推行。

①“施行”指方針政策等從某一天發(fā)生效力。“施”意為實(shí)行、推行。

②“施舍”將財(cái)物送人，布施恩德?！笆敝附o予、救濟(jì)；

③“施肥”指給植物施加肥料，以促進(jìn)其生長(zhǎng)和發(fā)展?！笆笔怯蒙?，加工；

④“施加”主動(dòng)給予或附加某種行為、影響的動(dòng)詞?！笆敝附o予。

故選①。

【5題詳解】

本胭考查近義詞

“特殊”強(qiáng)調(diào)不同于一般、獨(dú)特。

①“奇特”側(cè)重奇怪、不尋常，程度較深；

②“異本”指不同的版本、來(lái)源等；

③“特異”側(cè)重特別、奇異，多用于生理、功能等方面；

④“特別”表示與眾不同，與“特殊”表意最貼近。

故選④。

【6題詳解】

本題考查仿寫(xiě)句子

原句“閱讀是……，……我……”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將閱讀比作某一事物，并描述其帶來(lái)的作用。

示例：閱讀是星河流轉(zhuǎn)處，閃耀的亙古光芒。

。題詳解】

本題考查字音及字義。

廣袤：quangmao,有廣闊的意思，一般用來(lái)形容大地，天空，也可形容遼闊的草原、湖泊等。從東到

西的長(zhǎng)度叫“廣”，從南到北的長(zhǎng)度叫“袤”。

故選②。

8.【活動(dòng)二】漫步詩(shī)文長(zhǎng)廊，積累傳世名句

(1)古人的智慧穿越到今天，依然熠熠發(fā)光一一《自相矛盾》里，機(jī)智的路人發(fā)問(wèn)：“以，何如？”

令楚人弗能應(yīng)也；《楊氏之子》中，聰惠的楊氏子應(yīng)聲答曰：“未聞

(2)參觀“詩(shī)文長(zhǎng)廊”之后，需要在留言簿上寫(xiě)下一段留言，請(qǐng)你從本學(xué)期學(xué)過(guò)的古詩(shī)中選擇詩(shī)句，完成

容，表示他的力量非常大。故選②。

（2）劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂：這個(gè)歇后語(yǔ)來(lái)源于《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)，劉姥姥是一個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)

下的貧苦老婆婆，她首次進(jìn)入繁華富麗的大觀園時(shí)，由于之前從未見(jiàn)過(guò)如此景象，因此感到十分新奇和驚

訝，看什么都覺(jué)得眼花繚亂。“劉姥姥進(jìn)大觀園”常用來(lái)形容一個(gè)人看到新鮮事物或進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)表現(xiàn)

出的驚奇、贊嘆或不知所措的樣子。應(yīng)選“眼花繚亂”。故選④。

（3）張飛穿針——粗中有細(xì)：張飛是《三國(guó)演義》中勇猛魯莽的武將形象，繡花（穿針）是需要細(xì)致耐心

的活動(dòng)。歇后語(yǔ)意思是性格粗魯?shù)娜艘灿屑?xì)心的時(shí)候；也指人看起來(lái)很粗魯，但辦起事情來(lái)卻十分細(xì)心。

故選①。

（4）孫悟空的金箍棒——能大能?。航鸸堪羰菍O悟空的武器，它可以根據(jù)孫悟空的心意變大變小。在很

多情節(jié)中，孫悟空將金箍棒變大可以用來(lái)降妖除魔；變小的時(shí)候可以藏在耳中，方便攜帶。所以用“能大

能小”來(lái)形容金箍棒的特點(diǎn)，這一歇后語(yǔ)現(xiàn)在也常用來(lái)形容一個(gè)人的能力或手段可以靈活多變。故選③。

11.中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體，可以通過(guò)某一回的標(biāo)題，推測(cè)出主要講了什么內(nèi)容。下面的回目標(biāo)題出

自哪一部名著？把名著名稱寫(xiě)在《》里。

（1）大觀園試才題對(duì)額榮國(guó)府歸省慶元宵——《—》

（2）宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功——《一》

（3）楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱一《一》

（4）八卦爐中逃大圣五行山下定心猿——《一》

【答案】①.紅樓夢(mèng)②.三國(guó)演義③.水滸傳④.西游記

【解析】

【詳解】本題考查名著閱讀。

（1）《紅樓夢(mèng)》為清代小說(shuō)家曹雪芹所著。它是一部具有世界影響力的人情小說(shuō)作品，舉世公認(rèn)的中國(guó)古

典小說(shuō)巔峰之作，中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)，傳統(tǒng)文化的集大成者。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興

衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情婚姻故事為主線，刻

畫(huà)了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。通過(guò)家族悲劇、女兒悲劇及主人

公的人生悲劇，揭示出封建末世危機(jī).

“大觀園試才題對(duì)額榮國(guó)府歸省慶元宵”這一回目標(biāo)題中的“大觀園”是《紅樓夢(mèng)》中的重要場(chǎng)景，

“榮國(guó)府”是賈家的府邸?！霸嚥蓬}對(duì)額”指賈寶玉在大觀園題寫(xiě)匾額對(duì)聯(lián)的情節(jié)，”歸省慶元宵”指元

春省親的經(jīng)典情節(jié)。故①：紅樓夢(mèng)。

（2）《三國(guó)演義》為元末明初的著名小說(shuō)家羅貫中所著，是中國(guó)古典四大名著之一。描寫(xiě)了從東漢末年到

西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和漢、魏、吳三國(guó)

之間的政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)二國(guó)，建立晉朝的故事。反映了二國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的

轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。B.主要內(nèi)容及主旨——《水

滸傳》為元末明初代小說(shuō)家施耐庵所著。中國(guó)歷史上最早用白話文寫(xiě)成的章歸I小說(shuō)之一。一凱以描寫(xiě)古代

農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主要描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程，深刻揭示了起義的社

會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗他內(nèi)在歷史原

因。

“宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功”這一回目標(biāo)題中的“桃園三結(jié)義”是劉備、關(guān)羽、張飛結(jié)拜的

故事，“黃巾起義”是《三國(guó)演義》開(kāi)篇的重要事件。故②：三國(guó)演義。

（3）《水滸傳》為元末明初代小說(shuō)家施耐庵所著。中國(guó)歷史上最早用白話文寫(xiě)成的章回小說(shuō)之一。一部以

描寫(xiě)古代農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主要描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過(guò)程，深刻揭示了

起義的社會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)

在歷史原因。

“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一回目標(biāo)題中的“楊志”是《水滸傳》中的人物，負(fù)責(zé)押送生辰

綱；“吳用”設(shè)計(jì)智取生辰綱是《水滸傳》的經(jīng)典情節(jié)。故③：水滸傳。

（4）《西游記》為明代小說(shuō)家吳承恩所著，是中國(guó)古典四大名著之一。主要描寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙和

尚三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，一路上經(jīng)受了九九八十一難，終于取得真經(jīng)。該書(shū)深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)

實(shí)，諷刺批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，歌頌孫悟空敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、不畏強(qiáng)權(quán)、樂(lè)觀向上的精神。

“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”這一回目標(biāo)題中的“大圣”即孫悟空，八卦爐中逃出指孫悟空被太

上老君煉化后反踢翻丹爐的情節(jié)，“五行山下定心猿”指如來(lái)佛祖鎮(zhèn)壓孫悟空的故事。故④：西游記。

【活動(dòng)四】查閱相關(guān)材料?，研究閱讀現(xiàn)狀

材料一：世界讀書(shū)日當(dāng)天，學(xué)校的小記者們采訪了老師和實(shí)長(zhǎng)，向這些“大朋友”提出了一些與“閱

讀”有關(guān)的問(wèn)題——

問(wèn)題：第一位受訪者

當(dāng)今社會(huì)，大量書(shū)籍以數(shù)字化形式存在。但是，持久進(jìn)行主題式閱讀，圍繞經(jīng)典文本

的反復(fù)閱讀，翻開(kāi)紙質(zhì)文本耐心、細(xì)致的批注式閱讀等深度閱讀的做法，對(duì)人思維能力的

培希，是無(wú)法被替代的。因此，AI時(shí)代更需要真正高效、有價(jià)值的閱讀。深度閱讀恰恰

是人類不可被機(jī)器經(jīng)易替代的核心能力之一。

花題：第二位受訪者

閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義重大，閱讀方法得當(dāng)，會(huì)事半功倍。朗讀法能讓我們感受文字的

音韻之美；默讀法便于深入思考；精讀法適合鉆研經(jīng)典：略讀法可快速了解大致內(nèi)容；速

讀法用于獲取關(guān)鍵信息。另外，邊讀邊進(jìn)行圖點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，也是不錯(cuò)的閱讀方法。

但題：_______第三位受訪者

有聲閱讀的興起讓閱讀更便捷、更具包容性，但紙質(zhì)書(shū)閱讀仍不可替代。首先，紙質(zhì)

書(shū)閱讀在信息碎片化時(shí)代，更利于深度思考、對(duì)抗浮躁；其次，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)，有助于

搭建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；最后，紙質(zhì)書(shū)承載情感與記憶，是不可愛(ài)制的生命印記。

問(wèn)題：_________第四位受訪者

科學(xué)需要想象，想象來(lái)自閱讀?？茖W(xué)與閱讀并非孤立領(lǐng)域：閱讀是科學(xué)的“土壤”，

為其提供知識(shí)養(yǎng)分與思維工具；科學(xué)是閱讀的“航標(biāo)”，指引內(nèi)容選擇與深度思考。縱觀

世界科技史，許多科學(xué)巨匠不僅具備很高的科學(xué)素界，還擁有深厚的人文素恭。

材料二：2025年4月18日，中國(guó)青年報(bào)社發(fā)布的《2025年度中國(guó)青少年閱讀報(bào)告》顯示:

“在AI時(shí)代，保持深度閱讀能力的方法”統(tǒng)計(jì)表

參與線上線利用AI工具輔

堅(jiān)持閱讀設(shè)定固定閱寫(xiě)讀書(shū)筆記

內(nèi)容下結(jié)合的讀助理解復(fù)雜內(nèi)

紙質(zhì)書(shū)讀時(shí)間或心得體會(huì)

書(shū)社群容

受訪青少

65.6%56.6%49.5%41.3%26.3%

年占比

“對(duì)于AI工具給閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)”統(tǒng)計(jì)表

閱讀變得習(xí)慣快速獲

AI推薦的內(nèi)容過(guò)于依賴AI,

碎片化，AI生成的內(nèi)取知識(shí)，讀大

內(nèi)容過(guò)于單一，限獨(dú)立思考能

難以形成容不準(zhǔn)確部頭書(shū)籍時(shí)

制了閱讀范圍力退化

知識(shí)體系心下降

受訪青少

61.2%59.2%48.7%45.0%30.0%

年占比

12.【材料一】是四位被采訪者的回答，請(qǐng)將以下四個(gè)問(wèn)題與他們的回答對(duì)號(hào)入座，將序號(hào)填寫(xiě)在相應(yīng)的

橫線上。

①學(xué)好科學(xué)和提倡閱讀之間的關(guān)系是什么？

②有了有聲閱讀，我們還需要讀紙質(zhì)書(shū)嗎？

③在AI時(shí)代，還有必要進(jìn)行深度閱讀嗎？

④我們很想知道，助力閱讀的方法有哪些？

13.結(jié)合【材料二】顯示的報(bào)告內(nèi)容，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

①受訪青少年中，有近一半認(rèn)為AI推薦的內(nèi)容過(guò)于單一，限制了閱讀范圍。

②通過(guò)設(shè)定固定閱讀時(shí)間，來(lái)保持深度閱讀能力的受訪青少年占比最少。

③通過(guò)數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)青少年認(rèn)為堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)能保持深度閱讀能力。

④對(duì)rAI工具帶來(lái)的挑戰(zhàn)，擔(dān)心閱讀變得碎片化的受訪青少年占比最多。

14.今年“世界讀書(shū)日”活動(dòng)以“閱讀，通往未來(lái)的橋梁”為主題，結(jié)合【材料一】中第_______位受訪

者的發(fā)言，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)主題的理解：_____________________________________________________________

15.小東同學(xué)通過(guò)對(duì)【材料一】和【材料二】的整理，提出了以下兩條閱讀建議：

(1)

(2)

【答案】12.③④②①

13.②14.①.四②.閱讀為科學(xué)提供知識(shí)土壤和思維工具，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因此是

“通往未來(lái)的橋梁”。

15.①.堅(jiān)持深度閱讀紙質(zhì)書(shū)，注重批注和主題式閱讀②.靈活運(yùn)用多種閱讀方法，如精讀與速讀

結(jié)合，并借助讀書(shū)社群或AI工具輔助學(xué)習(xí)。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料圍繞AI時(shí)代的閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)，通過(guò)采訪和調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)了深度閱讀的價(jià)值與挑

戰(zhàn)。材料一通過(guò)四位受訪者的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了紙質(zhì)閱讀、深度閱讀和科學(xué)閱讀的重要性；材料二則用數(shù)據(jù)展

示了青少年在AI時(shí)代保持深度閱讀的方法及面臨的挑戰(zhàn).整體上，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容緊扣主題，既有

理論闡述又有數(shù)據(jù)支撐，突出了閱讀在培養(yǎng)思維能力和人文素養(yǎng)方面的不可替代性，同時(shí)也反映了數(shù)字化

閱讀帶來(lái)的碎片化等問(wèn)題。

【12題詳解】

本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。

閱讀材料一給出的內(nèi)容，根據(jù)“第一位受訪者”所說(shuō)的內(nèi)容“囚此，AI時(shí)代更需要真正高效、有價(jià)值的閱

讀。深度閱讀恰恰是人類不可被機(jī)器輕易替代的核心能力之一?！笨芍?，第一位受訪者談?wù)摿松疃乳喿x在

AI時(shí)代的重要性。故與其對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是③；

根據(jù)第二位受訪者所說(shuō)的內(nèi)容“閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義重大，閱讀方法得當(dāng)，會(huì)事半功倍。朗讀法……；默

讀法……；精讀法……；略讀法……;速讀法……?！笨芍?，第二位受訪者介紹了多種閱讀方法。故與共

對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是④；

根據(jù)第三位受訪者所說(shuō)的內(nèi)容“有聲閱讀的興起讓閱讀更便捷、更具包容性，但紙質(zhì)書(shū)閱讀仍不可替代。

首先……；其次……；最后……”可知，第三位受訪者提出了比較有聲閱讀和紙質(zhì)書(shū)的優(yōu)劣，進(jìn)一步說(shuō)明

了紙質(zhì)書(shū)閱讀仍不可替代。故與其對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是②；

根據(jù)第四位受訪者所說(shuō)的內(nèi)容“科學(xué)需要想象，想象來(lái)自閱讀?！笨芍谒奈皇茉L者介紹了探討科學(xué)與

閱讀的關(guān)系。故與其對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是①。

【13題詳解】

本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。

①結(jié)合材料二中的數(shù)據(jù)“48.7%認(rèn)為AI推薦內(nèi)容單一，限制了閱讀范圍”可知，所以題目說(shuō)法正確。

②結(jié)合材料二中的數(shù)據(jù)“寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)（26.3%）”可知，保持深度閱讀能力的受訪青少年占比

最少的是“寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)”，而非“設(shè)定固定閱讀時(shí)間”（41.3%）”，所以題目說(shuō)法錯(cuò)誤。

③結(jié)合材料二中的數(shù)據(jù)“堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)（65.6%）”可知，大多數(shù)青少年認(rèn)為堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)能保持深

度閱讀能力。所以題目說(shuō)法正確。

④結(jié)合材料二中的數(shù)據(jù)“閱讀變得碎片化，難以形成知識(shí)體系（61.2%）”可知，對(duì)于AI工具帶來(lái)的挑

戰(zhàn)，擔(dān)心閱讀變得碎片化的受訪青少年占比最多。所以題目說(shuō)法正確。

故選②。

【14題詳解】

本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。

可結(jié)合第四位受訪者的發(fā)言（科學(xué)與閱讀的關(guān)聯(lián)），說(shuō)明閱讀為未來(lái)科技發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是連接知識(shí)與創(chuàng)

新的橋梁。示例：閱讀培養(yǎng)科學(xué)思維，為未來(lái)探索提供方法論和人文底蘊(yùn)，是個(gè)人與社會(huì)進(jìn)步的基石。

【15題詳解】

本題考查觀點(diǎn)、建議。

（1）根據(jù)材料一中的第三位受訪者觀點(diǎn)（有聲閱讀的興起讓閱讀更便捷、更具包容性，但紙質(zhì)書(shū)閱讀仍

不可替代）+材料二中的65.6與堅(jiān)持閱讀紙質(zhì)書(shū)數(shù)據(jù)支持），故可以提出建議：保持深度閱讀，提高閱讀質(zhì)

量。

（2）結(jié)合材料二中的“（49.5%）利用AI輔助理解復(fù)雜內(nèi)容”及“（61.2%）閱讀變得碎片化，難以形成

知識(shí)體系”，故可提出建議：結(jié)合AI工具輔助理解，但避免依賴。

【活動(dòng)五】走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)榜樣

“悅讀”的少年

①地鐵車門(mén)開(kāi)啟的瞬間，我又見(jiàn)到了他，好像每個(gè)清晨的這個(gè)時(shí)間，地鐵里相似的站臺(tái)，相似的車廂，

都白看到這個(gè)身穿藍(lán)白校服的男孩兒。擠進(jìn)車廂后，他總會(huì)選擇站在車廂靠近車門(mén)的地方，背著一個(gè)雙肩背

書(shū)包，手里永遠(yuǎn)捧著本書(shū)。他讀書(shū)時(shí)專注的樣子，引起了我的好奇。

②地鐵上的閱讀時(shí)光，好像是他與世界交流的一種方式。有一次，他正認(rèn)真地讀著一本書(shū)，旁邊的一個(gè)

叔叔疑惑地問(wèn)他：“你也在看這本書(shū)？”于是，我看到了令我感動(dòng)的一幕：他們分享著對(duì)書(shū)中情節(jié)內(nèi)容的看

法，還聊起了自己喜歡的人物……那一刻，地鐵的擁擠不再讓人煩躁，反而因?yàn)殚喿x，讓陌生人之間也有了

溫暖的交流。

③最令我震驚的是一個(gè)寒冬的清晨，地鐵廣播突然傳來(lái)提醒：“乘客您好，現(xiàn)在臨時(shí)停車……”一剎那，

整個(gè)車廂驟然安靜下來(lái)，緊接著，就傳來(lái)此起彼伏的抱怨聲……而他，好像絲毫沒(méi)有被這突如其來(lái)的變化影

響，脊背依舊挺得直直的，一只手握著書(shū)脊，另一只手翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，依然沉醉在手中的那本書(shū)里。他身邊站

著一對(duì)母女，小女孩兒左看看右看看，又抬頭看看這位少年，奇怪地問(wèn)媽媽：“哥哥為什么一直在看書(shū)？”

小女孩兒稚嫩的聲音在空氣中緩慢散開(kāi)，周圍的抱怨聲漸漸小了，有人探頭張望看向這里，有人不自覺(jué)地放

慢翻手機(jī)的速度……這一刻，我忽然意識(shí)到，閱讀是會(huì)傳染的——當(dāng)一個(gè)人全神貫注地與文字對(duì)話，連空氣

都會(huì)變得沉靜而溫柔。

④之后的每個(gè)清晨，我依舊會(huì)在相似的時(shí)間出現(xiàn)在地鐵里，不同的是，我也開(kāi)始在背包里放上一本書(shū)。

邁進(jìn)地鐵車廂的那一刻，我總會(huì)充滿期待地去尋找那個(gè)身影，對(duì)讀書(shū)這件事而言，他就好像是我的一座燈

塔。

⑤這個(gè)少年或許不知道，自己早已成為地鐵里的一道風(fēng)景一用一本本書(shū)，在喧囂的世界里，辟出了一

方安寧的小天地。地鐵依然每日在城市的地下穿梭，后來(lái)，這樣的“少年”漸漸多了起來(lái)。每a清晨，小小

的車廂里，在“悅讀”的時(shí)光中，每個(gè)人都在用這樣的方式去遇見(jiàn)更好的自己。

16.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

燈塔——___________________________________________

17.短文具體描寫(xiě)了關(guān)了少年讀書(shū)的兩件事，用小標(biāo)題的方式概括下來(lái)：

18.最后一個(gè)自然段中，少年這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次：笫一個(gè)少年指的是,第二個(gè)“少

年”指的是o

19.“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在括號(hào)里。

()——感動(dòng)——()——()

20.這位少年的讀書(shū)表現(xiàn)中，哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容說(shuō)明理由。

21.如何理解“每日清晨，小小的車廂里，在‘悅讀'的時(shí)光中，每個(gè)人都在用這樣的方式去遇見(jiàn)更好的

自己”這句話的意思。

【答案】16.在文中指那個(gè)在地鐵里專注讀書(shū)的少年，他像燈塔一樣指引和激勵(lì)著“我”開(kāi)始閱讀，給“我”

帶來(lái)了方向和榜樣作用。

17.①.與陌生人分享閱讀②.臨時(shí)停車時(shí)專注讀書(shū)

18.①.那個(gè)穿藍(lán)白校服的男孩②.像他一樣在地鐵里讀書(shū)的人。

19.①.好奇②.震驚③.期待

20.臨時(shí)停車時(shí)依然專注讀書(shū)。理由：在車廂里其他人抱怨時(shí)，他絲亳不受影響，依然沉浸在書(shū)中，甚至影

響了周圍的人，讓空氣變得沉靜。這種專注力令人印象深刻。

21.這句話的意思是：通過(guò)在地鐵里閱讀，人們不僅利用碎片時(shí)間提升自己，還在閱讀中找到內(nèi)心的寧?kù)o和

成長(zhǎng)。少年的行為感染了其他人，讓更多人加入閱讀的行列，共同在閱讀中成為更好的自己。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以地鐵上一位專注閱讀的少年為切入點(diǎn)，通過(guò)細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)J'閱

讀的力量。文章結(jié)構(gòu)精巧，從“我”的好奇、感動(dòng)到震驚，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)了閱讀對(duì)個(gè)人和環(huán)境的積極影

響。少年專注閱讀的形象成為全文的核心意象，他不僅影響了“我”也開(kāi)始閱讀，更感染了整個(gè)車廂的氛

圍。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，通過(guò)日常場(chǎng)景的描寫(xiě)傳遞出深刻的生活哲理：閱讀能凈化心靈、改善環(huán)境，幫助

人們遇見(jiàn)更好的自己。結(jié)尾升華主題，將個(gè)人行為擴(kuò)展為社會(huì)現(xiàn)象，富有感染力。

【16題詳解】

本題考查對(duì)詞語(yǔ)含義的理解。

燈塔：裝有強(qiáng)光源的高塔，晚間指引船只航行，多設(shè)在海岸或?qū)дZ(yǔ)。也比喻指引前進(jìn)方向的事物。結(jié)合文

中第④段中內(nèi)容“邁進(jìn)地鐵車廂的那一刻，我總會(huì)充滿期待地去尋找那個(gè)身影，對(duì)讀書(shū)這件事而言，他就

好像是我的一座燈塔?！笨芍盁羲北扔魃倌陮Ｗ㈤喿x的形象對(duì)“我”產(chǎn)生的指引作用，指他在喧囂

中堅(jiān)持閱讀的精神像燈塔一樣照亮他人。

【17題詳解】

本題考查對(duì)內(nèi)容的理解和概括。

閱讀全文，根據(jù)第②段中的句子內(nèi)容“有一次，他正認(rèn)真地讀著一本書(shū)，旁邊的一個(gè)叔叔疑惑地問(wèn)他：

“你也在看這木書(shū)？”于是，我看到了令我感動(dòng)的一幕：他們分享著對(duì)書(shū)中情節(jié)內(nèi)容的看法，還聊起了自

己喜歡的人物……”可知，第一-件事可以概括為：少年與陌生人分享閱讀感悟；根據(jù)第③段中的句子內(nèi)容

“最令我震驚的是一個(gè)寒冬的清晨，地鐵廣播突然傳來(lái)提醒：'乘客您好，現(xiàn)在臨時(shí)停車……'一剎那，

整個(gè)車廂驟然安靜下來(lái)，緊接著，就傳來(lái)此起彼伏的抱怨聲……而他，好像絲亳沒(méi)有被這突圻其來(lái)的變化

影響，脊背依舊挺的直直的，一只手握著書(shū)脊，另一只手翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，依然沉醉在手中的那本書(shū)里?！笨?/p>

知，第二件事可以概括為：少年在臨時(shí)停車時(shí)沉浸閱讀。

18題詳解】

本題考查分析字詞含義的含義及作用。

閱讀全文，根據(jù)第①段中的句子內(nèi)容“好像每個(gè)清晨的這個(gè)時(shí)間，地鐵里相似的站臺(tái)，相似的車廂，都會(huì)

看到這個(gè)身穿藍(lán)白校服的男孩兒”及第⑤段中的句子內(nèi)容“這個(gè)少年或許不知道，自己早已成為地鐵里的

一道風(fēng)景”可知，最后一個(gè)自然段中的第一個(gè)“少年”指的是“身穿藍(lán)白校服的男孩兒”；根據(jù)第⑤段中

的句子內(nèi)容“地鐵依然每日在城市的地下穿梭，后來(lái)，這樣的'少年’漸漸多了起來(lái)。每日清晨，小小的

車廂里，在‘悅讀'的時(shí)光中，每個(gè)人都在用這樣的方式去遇見(jiàn)更好的自己?！笨芍谧詈筮@一段中的

“少年”指的是“受其影響開(kāi)始閱讀的人群”。

【19題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及提取關(guān)鍵詞。

根據(jù)第①段中的句子內(nèi)容''他讀書(shū)時(shí)專注的樣子，引起了我的好奇。”可知，開(kāi)始時(shí)的“我”對(duì)這個(gè)少年

是“好奇”的；根據(jù)第②“于是，我看到了令我感動(dòng)的一幕”可知，少年的表現(xiàn)令“我”“感動(dòng)”；根據(jù)

第③段中的句子內(nèi)容“最令我震驚的是一個(gè)寒冬的清晨，地鐵廣播突然傳來(lái)提醒”可知，“我”對(duì)這個(gè)少

年的表現(xiàn)感到“震驚”；根據(jù)第④段中的句子內(nèi)容“邁進(jìn)地鐵車廂的那一刻，我總會(huì)充滿期待地去尋找那

個(gè)身影，對(duì)讀書(shū)這件事而言，他就好像是我的一座燈塔?！笨芍?，少年讓“我”產(chǎn)生“期待”。故答案

是：好奇一一感動(dòng)一一震驚一一期待。

【20題詳解】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及語(yǔ)言表達(dá)能力。

解答時(shí)，可以從文章中選擇一個(gè)讓你印象最深的細(xì)節(jié)去分析理解，并寫(xiě)出理由。比如第③段中的少年專注

讀司時(shí)的描寫(xiě)“而他，好像絲亳沒(méi)有被這突如其來(lái)的變化影響，脊背依舊挺的直直的，一只手握著書(shū)脊，

另一只手翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)，依然沉醉在手中的那本書(shū)里?！?，通過(guò)少年認(rèn)真讀書(shū)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，從而突

出少年讀書(shū)時(shí)專注的表現(xiàn)。

示例：少年專注讀書(shū)時(shí)的樣子。理由：通