《最后一課》課件聽(tīng)朗讀，完成：1.正字音。2.文章講了一個(gè)什么故事？3.畫(huà)出讓你深受感觸的句子。4.注意文章前后的一些人和事的變化。2哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異婉轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：寧（

）寧可nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng（

）安寧給多音字注音作者介紹都德(1840──1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家，生于沒(méi)落的絲綢商人家庭，很早開(kāi)始獨(dú)立生活。一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、四部短篇小說(shuō)集和一個(gè)劇本。以短篇小說(shuō)集《磨坊書(shū)簡(jiǎn)》出名，以長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》獲得成功，贏得了聲譽(yù)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫(xiě)出著名短篇小說(shuō)集《月曜故事集》，其中一組愛(ài)國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求，其中《最后一課》、《柏林之圍》更是世界短篇小說(shuō)的名著。戰(zhàn)后完成12部長(zhǎng)篇，以《達(dá)拉斯貢的戴達(dá)倫》最為突出。

1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。時(shí)代背景小說(shuō)

以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。

——高爾基

文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？線索是什么？一、上學(xué)路上二、最后一課三、宣布下課(1-6)

(7-23)(24-29)

1.上課之前（開(kāi)端）2.上課之中（發(fā)展）開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局以時(shí)間推移為順序，以小弗朗士的見(jiàn)聞感受為線索，按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。

②野外的景色是那么吸引人。

2.沿途有哪些景象?自然環(huán)境：天氣是那么暖和，那么晴朗；畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌。社會(huì)環(huán)境：普魯士兵正在操練。

1."我"為什么想"別上學(xué)了?"小弗郎士是怎么想的?

3.“可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。"有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?

①盡管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

②看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步。

③聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。小結(jié):(1-6)這一段寫(xiě)上學(xué)路上的情景，交代了故事發(fā)生的背景。

告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺(jué)得普魯士兵的操練很好玩，卻沒(méi)有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略；但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

到了學(xué)校，小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表

氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。（第7段）上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……（第7段）老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。（第7段、第8段）一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。（第8段）上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。（第8段）韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（第8段、第10段）教室里有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛——對(duì)比前后為什么會(huì)有這樣的變化？這是他們的最后一課。這是

的最后一課。（從文中找出或概括出修飾詞語(yǔ)）這是亡了國(guó)，當(dāng)了奴隸的法國(guó)阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)法語(yǔ)的最后一課，也是韓麥爾先生教授他所認(rèn)為的世界上最美麗的語(yǔ)言——法語(yǔ)的最后一課。

認(rèn)識(shí)小弗郎士二、分析人物形象“我的最后一堂法語(yǔ)課！”

“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！···

我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段話屬于

什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

心理描寫(xiě)。對(duì)普魯士侵略者的憤怒；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；對(duì)老師和課本的依戀。閱讀11至23段

“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這段話表現(xiàn)了小弗郎士什么思想感情？

表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。通讀課文,思考回答請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出每一個(gè)階段描寫(xiě)小弗郎心理活動(dòng)的句子，并分析其心理。

情節(jié)人物（小弗郎士）心理

上學(xué)路上（序幕）上課之前（開(kāi)端）上課之中（發(fā)展）宣布下課（高潮、結(jié)局）·怕罵、貪玩(不愛(ài)學(xué)習(xí))·吃驚、詫異·難過(guò)、懊悔、激發(fā)了愛(ài)國(guó)情

感（愛(ài)學(xué)習(xí)）·崇敬、懂事貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事熱愛(ài)法語(yǔ)理解同情并敬愛(ài)老師熱愛(ài)祖國(guó)總結(jié)小弗郎士的變化：小弗郎士：開(kāi)始：幼稚貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)；后來(lái)：懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。

受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。小弗郎士在文中有何作用?

貫穿故事情節(jié)的作用

深化小說(shuō)主題的作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）

學(xué)習(xí)小弗郎士的人物形象分析法，嘗試分析韓麥爾先生的人物形象。二、分析人物形象討論：1.“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？（請(qǐng)?jiān)谠恼掖鸢福榱思o(jì)念這最后一課。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。閱讀11至23段2.究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情,充滿了愛(ài)；嚴(yán)肅:懷著亡國(guó)的悲痛沉重心情宣布這一消息。

3.第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”?

韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)；辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是“可憐”。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

4.小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出韓麥爾先生的心情是怎樣的？

18、19段。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地做自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了他高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。5.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！庇昧耸裁葱揶o手法？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?比喻，監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻祖國(guó)的語(yǔ)言；寫(xiě)出了只要牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就不會(huì)忘記祖國(guó)，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)；表現(xiàn)了讓人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，為恢復(fù)祖國(guó)自由而斗爭(zhēng)，打敗敵人，求得民族的解放。反復(fù)，寫(xiě)出了阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，表現(xiàn)了祖國(guó)和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。6.“‘法蘭西’，‘阿爾薩斯’，‘法蘭西’，‘阿爾薩斯’。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！庇昧耸裁葱揶o手法？表現(xiàn)怎樣的思想感情?比喻，將“字帖”比成“國(guó)旗”，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)文字、語(yǔ)言的熱愛(ài)。討論1.這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

·神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；·鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別；先生的臉色是他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情?！に膼?ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。

閱讀24至29段2.文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

通過(guò)“轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了他的痛苦心理，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。3.找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？

“臉色慘白”、“他哽住了”，寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表現(xiàn)了他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。4.“使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?·這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。·表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，也激勵(lì)人們永不忘記祖國(guó)，是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。5.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”？因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中而說(shuō)不出話。

A、外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

B、語(yǔ)言描寫(xiě)：……對(duì)不重視學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)疚，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。C、神態(tài)描寫(xiě)：……表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)最后一課的眷戀，對(duì)將要失去故土的難舍，悲痛心理。D、動(dòng)作描寫(xiě)：……表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，集中體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義情感。答：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)6.作者刻畫(huà)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？并簡(jiǎn)單分析這樣寫(xiě)的作用？小結(jié)（24—29）:

通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得"他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！三、探究：環(huán)境描寫(xiě)在文本中的作用自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等，烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么），為人物思想感情的變化作好鋪墊。2.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？

（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平自由的渴望。

3.教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？

明確：表達(dá)了先生對(duì)最后一課的眷戀，對(duì)將要失去的故土和祖國(guó)語(yǔ)言難舍的悲痛心理。四、討論主題

通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略后所表現(xiàn)