小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊第9課《帶變量的過程》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊第9課《帶變量的過程》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過學(xué)習(xí)帶變量的過程，幫助學(xué)生掌握變量在編程中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生了解變量在過程中的作用，提高學(xué)生對編程的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，通過學(xué)習(xí)變量在編程中的應(yīng)用，提升學(xué)生對信息技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。發(fā)展計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生通過變量設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯推理和問題解決能力。增強(qiáng)實(shí)踐能力，通過編程實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手操作和問題解決的實(shí)際技能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生在之前的信息技術(shù)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的編程知識(shí)，包括順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)等。他們能夠使用Scratch等編程工具進(jìn)行簡單的程序設(shè)計(jì)，具備一定的邏輯思維和問題解決能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對信息技術(shù)課程普遍持有較高的興趣，喜歡動(dòng)手操作和實(shí)踐。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速理解和掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過直觀的圖形化界面進(jìn)行編程，而對于抽象的編程概念和邏輯關(guān)系，部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去理解和消化。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)帶變量的過程時(shí)，學(xué)生可能對變量的概念和作用理解不夠深入，難以將變量與實(shí)際問題相結(jié)合進(jìn)行編程。此外，學(xué)生在設(shè)計(jì)程序時(shí)可能會(huì)遇到邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致程序運(yùn)行不正常。對于編程邏輯和流程的理解不足，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Scratch編程案例視頻、變量概念圖解等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備多臺(tái)安裝有Scratch軟件的電腦，確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，方便學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備足夠的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行編程操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“帶變量的過程”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“變量在編程中有什么作用？”“如何使用變量來存儲(chǔ)和改變數(shù)據(jù)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解變量、賦值等概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“帶變量的過程”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過Scratch編程中的經(jīng)典案例，引出“帶變量的過程”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解變量的定義、賦值、讀取等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“計(jì)數(shù)器”的應(yīng)用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組探討如何使用變量實(shí)現(xiàn)不同的功能，如“游戲得分”。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何避免變量名沖突？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試設(shè)計(jì)自己的變量應(yīng)用案例。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“帶變量的過程”知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握變量的使用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“帶變量的過程”知識(shí)點(diǎn)，掌握變量的使用技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一個(gè)使用變量的Scratch程序的作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的計(jì)算器”。

提供拓展資源：提供與“帶變量的過程”相關(guān)的拓展資源，如Scratch編程教程網(wǎng)站、編程書籍等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“程序邏輯清晰，但變量命名可以更規(guī)范”。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，學(xué)習(xí)更高級(jí)的編程技巧，如“循環(huán)和條件語句結(jié)合使用變量”。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“在未來的編程中，要注意變量名的規(guī)范性”。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“帶變量的過程”知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解變量概念：學(xué)生能夠清晰地區(qū)分變量和常量的區(qū)別，理解變量在程序中的作用，即存儲(chǔ)和改變數(shù)據(jù)。

2.掌握變量操作：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Scratch編程語言中的變量操作功能，如變量的定義、賦值、讀取等。

3.設(shè)計(jì)帶變量程序：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡單的帶變量程序，如計(jì)數(shù)器、計(jì)算器等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算。

4.解決實(shí)際問題：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，如利用變量設(shè)計(jì)游戲角色得分、物品庫存管理等。

5.提高編程邏輯思維：通過編程實(shí)踐，學(xué)生的編程邏輯思維得到有效鍛煉，能夠更好地理解和運(yùn)用編程邏輯。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

7.提升自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。

8.增強(qiáng)信息意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，增強(qiáng)信息意識(shí)。

9.體驗(yàn)編程樂趣：學(xué)生在編程實(shí)踐中，體驗(yàn)到編程的樂趣，激發(fā)對信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣。

10.提高問題解決能力：通過解決編程中的問題，學(xué)生能夠提高自己的問題解決能力，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣。

具體表現(xiàn)如下：

1.理解變量概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠準(zhǔn)確地描述變量和常量的區(qū)別，如“變量可以存儲(chǔ)和改變數(shù)據(jù)，而常量只能存儲(chǔ)固定數(shù)據(jù)”。

2.掌握變量操作：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Scratch編程語言中的變量操作功能，如定義變量、賦值、讀取等。例如，在編寫計(jì)數(shù)器程序時(shí)，學(xué)生能夠正確地使用變量來存儲(chǔ)和更新計(jì)數(shù)器的值。

3.設(shè)計(jì)帶變量程序：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡單的帶變量程序，如計(jì)數(shù)器、計(jì)算器等。例如，在編寫計(jì)算器程序時(shí)，學(xué)生能夠使用變量存儲(chǔ)用戶輸入的數(shù)值，并計(jì)算出結(jié)果。

4.解決實(shí)際問題：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，如利用變量設(shè)計(jì)游戲角色得分、物品庫存管理等。例如，在編寫一個(gè)簡單的角色扮演游戲時(shí)，學(xué)生能夠使用變量來控制角色的生命值和得分。

5.提高編程邏輯思維：通過編程實(shí)踐，學(xué)生的編程邏輯思維得到有效鍛煉。例如，在編寫計(jì)數(shù)器程序時(shí)，學(xué)生需要理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，并合理設(shè)置變量來控制計(jì)數(shù)器的增加。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、交流，共同解決問題。例如，在完成一個(gè)復(fù)雜的編程項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要分工合作，共同完成各自的任務(wù)。

7.提升自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8.增強(qiáng)信息意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，增強(qiáng)信息意識(shí)。例如，在了解變量的應(yīng)用后，學(xué)生能夠意識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理和計(jì)算方面的優(yōu)勢。

9.體驗(yàn)編程樂趣：學(xué)生在編程實(shí)踐中，體驗(yàn)到編程的樂趣，激發(fā)對信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣。例如，在完成一個(gè)有趣的編程項(xiàng)目后，學(xué)生能夠感受到編程帶來的成就感。

10.提高問題解決能力：通過解決編程中的問題，學(xué)生能夠提高自己的問題解決能力，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣。例如，在遇到編程錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生能夠通過分析錯(cuò)誤原因，找出解決方案。課后作業(yè)1.設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的猜數(shù)字游戲，其中包含一個(gè)變量用于存儲(chǔ)用戶猜測的數(shù)字。程序運(yùn)行時(shí)，首先提示用戶輸入一個(gè)1到100之間的數(shù)字，然后程序隨機(jī)生成一個(gè)相同的數(shù)字。程序?qū)⑻崾居脩舨聹y這個(gè)數(shù)字，每次猜測后，程序?qū)⒏嬖V用戶猜測的數(shù)字是太高了、太低了還是正確。用戶猜對為止。

答案：```scratch

當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊

變量數(shù)字設(shè)置為隨機(jī)(1,100)

變量用戶猜測設(shè)置為0

重復(fù)執(zhí)行：

如果變量用戶猜測<變量數(shù)字

詢問"你的猜測是："

輸入變量用戶猜測

如果變量用戶猜測<變量數(shù)字

執(zhí)行"太低了"

否則如果變量用戶猜測>變量數(shù)字

執(zhí)行"太高了"

否則

執(zhí)行"恭喜你，猜對了！"

結(jié)束如果

否則

執(zhí)行"游戲結(jié)束，正確答案是：變量數(shù)字"

結(jié)束重復(fù)

```

2.編寫一個(gè)程序，使用變量來跟蹤一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的出勤情況。程序開始時(shí)，班級(jí)中有30名學(xué)生。每次程序運(yùn)行時(shí)，隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生，并使用變量來記錄他們是否出勤（例如，變量出勤設(shè)置為1表示出勤，設(shè)置為0表示缺勤）。

答案：```scratch

變量出勤設(shè)置為0

變量學(xué)生總數(shù)設(shè)置為30

重復(fù)執(zhí)行，直到變量出勤等于變量學(xué)生總數(shù)

變量學(xué)生出勤設(shè)置為隨機(jī)(0,1)

如果變量學(xué)生出勤等于1

執(zhí)行"學(xué)生出勤"

否則

執(zhí)行"學(xué)生缺勤"

結(jié)束重復(fù)

```

3.編寫一個(gè)程序，使用變量來跟蹤一個(gè)購物車的物品數(shù)量和總價(jià)。程序開始時(shí)，購物車中有3件物品，每件物品的價(jià)格是不同的。每次程序運(yùn)行時(shí)，用戶可以添加或移除物品，并更新購物車的數(shù)量和總價(jià)。

答案：```scratch

變量購物車物品數(shù)量設(shè)置為3

變量購物車總價(jià)設(shè)置為變量購物車物品數(shù)量*隨機(jī)(5,20)

變量物品價(jià)格設(shè)置為[5,10,15,20,25,30]

重復(fù)執(zhí)行：

如果用戶點(diǎn)擊"添加物品"

變量購物車物品數(shù)量增加1

變量購物車總價(jià)增加變量物品價(jià)格

否則如果用戶點(diǎn)擊"移除物品"

如果變量購物車物品數(shù)量大于0

變量購物車物品數(shù)量減少1

變量購物車總價(jià)減少變量物品價(jià)格

```

4.編寫一個(gè)程序，使用變量來跟蹤一個(gè)班級(jí)的成績分布。程序開始時(shí)，有5個(gè)學(xué)生的成績分別是80、85、90、95、100。每次程序運(yùn)行時(shí)，程序?qū)㈦S機(jī)添加一個(gè)新的學(xué)生成績，并更新成績分布的統(tǒng)計(jì)信息，如平均分、最高分、最低分。

答案：```scratch

變量成績列表設(shè)置為[80,85,90,95,100]

變量成績總和設(shè)置為變量成績列表的總和

變量平均分設(shè)置為變量成績總和/變量成績列表的長度

變量最高分設(shè)置為變量成績列表中的最大值

變量最低分設(shè)置為變量成績列表中的最小值

重復(fù)執(zhí)行：

變量新成績設(shè)置為隨機(jī)(0,100)

變量成績列表添加變量新成績

變量成績總和設(shè)置為變量成績總和+變量新成績

變量平均分設(shè)置為變量成績總和/變量成績列表的長度

變量最高分設(shè)置為max(變量成績列表)

變量最低分設(shè)置為min(變量成績列表)

```

5.編寫一個(gè)程序，使用變量來跟蹤一個(gè)班級(jí)的學(xué)生生日。程序開始時(shí)，有5名學(xué)生的生日日期分別是1月1日、2月28日、3月15日、4月30日、5月12日。每次程序運(yùn)行時(shí)，用戶可以輸入一個(gè)新的學(xué)生的生日日期，并更新班級(jí)學(xué)生的生日列表。

答案：```scratch

變量生日列表設(shè)置為[[1,1],[2,28],[3,15],[4,30],[5,12]]

變量新生日設(shè)置為[0,0]

重復(fù)執(zhí)行：

如果用戶點(diǎn)擊"輸入生日"

輸入變量新生日

變量生日列表添加變量新生日

```課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是幾種常見的課堂評(píng)價(jià)方法：

（1）提問評(píng)價(jià)

提問是課堂教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式之一。通過提問，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，以及他們的思考能力和表達(dá)能力。以下是幾種提問評(píng)價(jià)的具體方法：

-隨機(jī)提問：教師隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，以檢查他們對知識(shí)的整體掌握情況。

-針對性問題：針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行提問，以了解他們對知識(shí)的深入理解。

-小組討論：通過小組討論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以觀察學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察評(píng)價(jià)是指教師在課堂上對學(xué)生的行為、態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是幾種觀察評(píng)價(jià)的方法：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否認(rèn)真聽講等。

-學(xué)生合作：觀察學(xué)生在小組討論中的合作情況，如是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠共同完成任務(wù)等。

-學(xué)生態(tài)度：觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，如是否認(rèn)真對待作業(yè)、是否對學(xué)習(xí)充滿興趣等。

（3）測試評(píng)價(jià)

測試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。以下是幾種測試評(píng)價(jià)的方法：

-課堂小測驗(yàn)：在課堂中進(jìn)行小測驗(yàn)，