第十五課驕傲使人落后說課稿小學(xué)心理健康北師大版三年級(jí)上冊-北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析北師大版三年級(jí)上冊心理健康課程《驕傲使人落后》一課，通過故事、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到驕傲的消極影響，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己的能力，樹立自信而不自負(fù)的態(tài)度。通過活動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，形成謙遜、寬容的品格。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我認(rèn)知和人際交往的認(rèn)知尚處于初步階段。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始關(guān)注自己在集體中的地位和評(píng)價(jià)。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)“驕傲”這一概念的理解可能較為片面，容易產(chǎn)生自負(fù)或自卑的情緒。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)心理健康課程的內(nèi)容接觸較少，對(duì)“驕傲使人落后”這一主題的理解可能較為抽象。在能力上，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有限，需要通過具體案例和活動(dòng)來幫助他們深入理解。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在驕傲自滿的情緒，需要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到驕傲的負(fù)面影響。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能缺乏良好的傾聽和表達(dá)習(xí)慣，這在小組討論和分享環(huán)節(jié)可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們積極參與討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“驕傲使人落后”這一主題的深入理解和內(nèi)化。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：北師大版心理健康課程教學(xué)平臺(tái)，用于輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

3.信息化資源：故事音頻、圖片素材、動(dòng)畫視頻等，用于豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小卡片、小獎(jiǎng)品）、小組討論記錄表、學(xué)生作品展示板。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師角色：親切地站在教室門口，微笑著向?qū)W生問好。

教師：（微笑）同學(xué)們，早上好！今天我們要學(xué)習(xí)的是心理健康課程《驕傲使人落后》，請大家跟我一起坐端正，準(zhǔn)備好我們的學(xué)習(xí)之旅。

學(xué)生：（齊聲）早上好！

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，坐姿端正，期待新課的開始。

二、新課導(dǎo)入

1.教師角色：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師：（講述）同學(xué)們，你們聽說過“驕傲使人落后”這句話嗎？今天我們就來探索一下這句話的內(nèi)涵。

（教師講述一個(gè)關(guān)于驕傲導(dǎo)致失敗的故事，如“龜兔賽跑”）

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聆聽故事，思考故事中的驕傲對(duì)結(jié)果的影響。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的驕傲表現(xiàn)，總結(jié)驕傲的消極影響。

教師：（提問）同學(xué)們，故事中的兔子為什么輸了比賽呢？你們覺得是為什么？

學(xué)生：（回答）兔子太驕傲了，以為自己跑得快，就放松了警惕。

教師：（總結(jié)）沒錯(cuò)，驕傲讓人失去了謙遜，也讓人忽視了潛在的風(fēng)險(xiǎn)。驕傲?xí)谷寺浜?，因?yàn)轵湴磷屓俗兊妹つ亢妥载?fù)。

2.教師角色：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)驕傲的理解。

教師：（分組）現(xiàn)在請同學(xué)們分成小組，討論一下你們認(rèn)為驕傲有哪些表現(xiàn)？驕傲?xí)?duì)我們的生活和學(xué)習(xí)帶來哪些負(fù)面影響？

學(xué)生：（小組討論，分享觀點(diǎn)）

3.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)驕傲的消極影響，并舉例說明。

教師：（總結(jié)）驕傲?xí)屓俗兊妹つ?、自?fù)，容易忽視自己的不足，從而影響學(xué)習(xí)和生活。比如，在學(xué)習(xí)上，驕傲?xí)屓瞬辉敢饨邮軇e人的建議，導(dǎo)致自己無法進(jìn)步。

四、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵句子，深入理解驕傲的內(nèi)涵。

教師：（提問）同學(xué)們，課文中有哪些句子讓我們深刻理解了驕傲的內(nèi)涵？

學(xué)生：（回答）比如，“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！?/p>

教師：（解釋）這句話告訴我們，驕傲?xí)屓寺浜?，而謙虛則能幫助我們不斷進(jìn)步。

2.教師角色：通過案例分析，讓學(xué)生感受驕傲的負(fù)面影響。

教師：（展示案例）請大家看這個(gè)案例，分析一下驕傲對(duì)這個(gè)人的影響。

學(xué)生：（分析案例，討論）

3.教師角色：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，思考如何克服驕傲。

教師：（提問）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己有驕傲的時(shí)候？我們應(yīng)該如何克服驕傲呢？

學(xué)生：（分享自己的經(jīng)歷，討論克服驕傲的方法）

五、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

1.教師角色：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)驕傲與謙虛的不同感受。

教師：（安排角色）請同學(xué)們分成兩組，一組扮演驕傲的人，一組扮演謙虛的人。讓我們來一場“驕傲與謙虛”的對(duì)話。

學(xué)生：（角色扮演，體驗(yàn)）

2.教師角色：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于克服驕傲的活動(dòng)。

教師：（分組）現(xiàn)在請同學(xué)們分成小組，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幫助我們克服驕傲，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

學(xué)生：（小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)）

3.教師角色：總結(jié)活動(dòng)成果，強(qiáng)調(diào)謙虛的重要性。

教師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過今天的活動(dòng)，我們明白了謙虛的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠時(shí)刻保持謙虛，不斷進(jìn)步。

學(xué)生：（點(diǎn)頭表示贊同）

六、課堂小結(jié)

1.教師角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲。

教師：（總結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了《驕傲使人落后》這一課，了解了驕傲的消極影響，學(xué)會(huì)了如何克服驕傲，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

學(xué)生：（齊聲）今天我們學(xué)到了很多，謝謝老師！

2.學(xué)生角色：積極參與課堂小結(jié)，回顧自己的學(xué)習(xí)收獲。

七、課后作業(yè)

1.教師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師：（布置作業(yè)）同學(xué)們，回家后請完成以下作業(yè)：

（1）寫一篇關(guān)于驕傲與謙虛的短文，分享你的感悟。

（2）觀察身邊的同學(xué)，記錄下他們驕傲或謙虛的行為，并分析原因。

學(xué)生：（認(rèn)真聽講，準(zhǔn)備完成作業(yè)）

八、教學(xué)反思

1.教師角色：在課后反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教師：（反思）今天的課堂，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍良好。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生：（期待）老師，我們期待您在今后的課堂中給我們帶來更多的精彩！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》故事，通過寓言的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解驕傲與謙虛的對(duì)比。

-視頻資源：尋找一些關(guān)于驕傲與謙虛的動(dòng)畫或短片，如《驕傲的孔雀》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。

-心理測試：設(shè)計(jì)一些簡單的心理測試題，如“你是一個(gè)驕傲的人嗎？”等，讓學(xué)生通過自我評(píng)估來認(rèn)識(shí)自己的驕傲程度。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《伊索寓言》中的其他相關(guān)故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，通過閱讀這些寓言故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的道德教育。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演驕傲和謙虛的角色，通過模擬不同的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)驕傲與謙虛帶來的不同后果。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起討論一個(gè)關(guān)于驕傲與謙虛的家庭故事，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和看法。

-小組討論：在課堂上，可以讓學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認(rèn)為驕傲和謙虛在學(xué)習(xí)和生活中分別有哪些表現(xiàn)？

-你遇到過驕傲帶來的問題嗎？你是如何解決的？

-你認(rèn)為如何才能在日常生活中保持謙虛的態(tài)度？

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐謙虛的態(tài)度，如主動(dòng)幫助他人、承認(rèn)自己的錯(cuò)誤等，并記錄下自己的感受和變化。

-家長溝通：教師可以與家長溝通，建議家長在家中鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)，例如通過家庭會(huì)議、日常對(duì)話等方式，引導(dǎo)孩子反思自己的行為。

-心理健康講座：邀請心理專家或?qū)W校心理老師為學(xué)生舉辦講座，講解驕傲與謙虛對(duì)心理健康的影響，以及如何培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助老人、清理公共場所等，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)謙虛的價(jià)值。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是喜歡坐下來，泡一杯茶，靜靜思考今天的教學(xué)過程。這次關(guān)于《驕傲使人落后》的課程，讓我有很多收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到課堂參與度方面。有些學(xué)生雖然表面上看起來認(rèn)真聽講，但眼神中卻透露出迷茫，這讓我意識(shí)到可能我的講解過于抽象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在未來的教學(xué)中，我打算通過更多的案例分析和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中感受驕傲與謙虛的影響，從而提高他們的參與度。

其次，我反思了課堂互動(dòng)的有效性。雖然我盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，但實(shí)際效果并不理想。有的學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邠?dān)心說錯(cuò)而不敢開口。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上引入更多的非正式的討論環(huán)節(jié)，比如小組討論和小組競賽，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的看法。

再者，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在理解驕傲的消極影響時(shí)存在困難。他們可能無法將抽象的概念與具體的行為聯(lián)系起來。因此，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些實(shí)例分析，比如名人故事或者學(xué)生自身經(jīng)歷，幫助他們更好地理解驕傲的后果。

此外，我還注意到課堂管理方面的問題。有時(shí)候，課堂紀(jì)律不夠理想，這可能會(huì)影響到教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問題，我打算在課前制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，我也將嘗試使用一些積極的課堂管理技巧，如表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，以營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式也需要改進(jìn)。我通常使用傳統(tǒng)的考試和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和真實(shí)水平。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，比如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作成果、反思日記