2.1生物與非生物-說課稿-2023-2024學年浙教版七年級上冊科學授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：生物與非生物

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和探究實踐能力。通過學習生物與非生物的區(qū)別，學生能夠建立對生命現(xiàn)象的基本認識，形成科學探究的意識，學會運用觀察、比較等方法進行初步的科學探究，提升學生的科學素養(yǎng)和跨學科思維能力。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。學情分析七年級學生對生物學知識尚處于初步接觸階段，他們對自然界中的生物現(xiàn)象充滿好奇，但同時也存在一定的認知困惑。在知識層面上，學生對生物與非生物的基本概念理解有限，可能難以區(qū)分兩者之間的細微差別。在能力方面，學生的觀察能力、比較能力和初步的實驗操作能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的合作意識、探究精神和科學態(tài)度需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對生物學科的興趣和學習效果。此外，學生在日常生活中對自然環(huán)境的觀察和體驗不足，這也限制了他們對生物現(xiàn)象的理解。

本節(jié)課的學習對學生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展具有重要影響。首先，通過本節(jié)課的學習，學生能夠建立起對生物與非生物的基本概念，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。其次，通過觀察、比較和實驗等活動，學生的觀察能力、比較能力和實驗操作能力將得到鍛煉。最后，本節(jié)課的教學活動將有助于培養(yǎng)學生的合作意識、探究精神和科學態(tài)度，為他們的終身學習奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師需要針對學生的實際情況，采取適當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有浙教版七年級上冊科學教材。

2.輔助材料：準備與生物與非生物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備放大鏡、顯微鏡等觀察工具，以及植物、礦物等實驗材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行觀察和討論，實驗操作臺配備必要的實驗設(shè)備。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們在生活中見過哪些生物，哪些不是生物？

2.學生回答：比如樹木、魚、鳥、昆蟲等是生物，而石頭、水、空氣等不是生物。

3.老師總結(jié)：今天我們就來學習生物與非生物的區(qū)別。

二、新課講授

1.生物的特點

a.老師展示圖片：植物、動物、細菌、真菌等生物的圖片。

b.老師提問：這些生物有什么共同點？

c.學生回答：它們都有生命。

d.老師總結(jié)：生物具有生命，這是生物與非生物的最基本區(qū)別。

2.非生物的特點

a.老師展示圖片：石頭、水、空氣、光等非生物的圖片。

b.老師提問：這些非生物有什么特點？

c.學生回答：它們沒有生命。

d.老師總結(jié)：非生物不具有生命，這是非生物與生物的最基本區(qū)別。

3.生物與非生物的區(qū)別

a.老師展示表格：生物與非生物的區(qū)別。

b.老師提問：如何區(qū)分生物與非生物？

c.學生回答：觀察它們是否具有生命。

d.老師總結(jié)：生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。

三、課堂活動

1.小組討論

a.老師提問：請同學們以小組為單位，討論以下問題：

（1）生活中有哪些生物？

（2）生活中有哪些非生物？

（3）如何區(qū)分生物與非生物？

b.學生分組討論，老師巡視指導。

c.每個小組選派代表分享討論成果。

2.觀察與比較

a.老師提供實驗材料：植物、動物、細菌、真菌、石頭、水、空氣等。

b.學生分組進行觀察與比較，記錄觀察結(jié)果。

c.學生匯報觀察與比較結(jié)果，老師點評。

四、鞏固練習

1.老師展示練習題：請判斷以下物體是生物還是非生物。

a.魚缸中的金魚

b.石頭

c.空氣

d.植物葉子

2.學生獨立完成練習題，老師講解答案。

五、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。

2.老師提問：請同學們舉例說明生活中常見的生物與非生物。

3.學生回答，老師點評。

4.老師拓展：生物與非生物的區(qū)別在科學研究和日常生活中都有重要意義，如生態(tài)平衡、環(huán)境保護等。

六、課后作業(yè)

1.請同學們回家后，觀察家中和周圍環(huán)境，記錄下自己發(fā)現(xiàn)的生物與非生物。

2.以“生物與非生物的區(qū)別”為主題，寫一篇短文。

七、教學反思

本節(jié)課通過觀察、討論、實驗等多種教學手段，讓學生對生物與非生物的區(qū)別有了直觀的認識。在教學過程中，要注意以下幾點：

1.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

2.加強實驗教學，讓學生在實踐中感受科學知識。

3.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

-學生能夠正確理解并描述生物與非生物的基本概念。

-學生能夠識別生活中常見的生物與非生物，并能舉例說明。

-學生能夠區(qū)分生物與非生物的主要特征，如生命現(xiàn)象、細胞結(jié)構(gòu)等。

2.能力培養(yǎng)：

-觀察能力：通過觀察圖片、實驗材料，學生能夠細致地觀察生物與非生物的特征。

-比較分析能力：學生能夠運用比較的方法，分析生物與非生物之間的差異。

-實驗操作能力：通過實驗活動，學生能夠掌握基本的實驗操作技能，如使用放大鏡、顯微鏡等。

3.思維發(fā)展：

-科學思維能力：學生在學習過程中，逐步形成科學探究的思維方式，如提出問題、假設(shè)、實驗驗證等。

-創(chuàng)新思維能力：通過小組討論和實驗操作，學生能夠提出自己的觀點，并進行創(chuàng)新性的思考。

4.學習習慣與態(tài)度：

-學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。

-學生對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索自然界的奧秘。

-學生對待學習的態(tài)度更加認真，對科學知識充滿好奇心。

5.合作能力與團隊精神：

-學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學生能夠尊重他人的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)了團隊精神。

6.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習生物與非生物的區(qū)別，認識到自然界中生物多樣性的重要性，增強了保護環(huán)境的意識。

-學生在了解生物與非生物的相互關(guān)系后，對生命的尊重和敬畏之情油然而生。板書設(shè)計①生物的特點

-具有生命現(xiàn)象

-由細胞構(gòu)成

-能進行新陳代謝

-能生長、繁殖

-對環(huán)境有影響

②非生物的特點

-不具有生命現(xiàn)象

-無細胞結(jié)構(gòu)

-不進行新陳代謝

-無生長、繁殖能力

-對環(huán)境無直接影響

③生物與非生物的區(qū)別

-生物：具有生命現(xiàn)象，由細胞構(gòu)成，能進行新陳代謝、生長、繁殖等。

-非生物：不具有生命現(xiàn)象，無細胞結(jié)構(gòu)，不進行新陳代謝、生長、繁殖等。

④生物的分類

-植物界

-動物界

-微生物界

⑤非生物的分類

-無機物

-有機物

⑥生物的生存環(huán)境

-生物圈：地球上的所有生物及其生活環(huán)境

⑦生物多樣性的保護

-生態(tài)平衡

-生物多樣性

-環(huán)境保護反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的積極性。

2.實踐操作：我增加了實驗和觀察的環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，通過實踐來加深對生物與非生物概念的理解，這種體驗式學習比單純的講授更有效。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)參差不齊：我發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)差異較大，有的學生對生物知識有一定的了解，而有的學生則完全陌生。這導致課堂上的互動和討論不夠均衡，需要更細致地分層教學。

2.教學方法單一：我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，沒有充分運用多種教學方法，比如多媒體教學、案例教學等，這可能會限制學生的學習體驗和興趣。

3.評價方式不夠全面：我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價他們的學習效果，缺乏對學生實驗操作和實際應用能力的評價。

反思改進措施（三）

1.分層教學：針對學生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將嘗試分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和活動，確保每個學生都能有所收獲。

2.豐富教學方法：為了提高教學效果，我將嘗