第11課西漢建立和“文景之治”（說課稿）2024-2025學年七年級歷史上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）一、課程基本信息

1.課程名稱：第11課西漢建立和“文景之治”

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生史料實證的能力，通過分析歷史資料，理解西漢建立和“文景之治”的歷史背景。

2.培養(yǎng)學生歷史解釋的能力，引導學生對西漢初期政治、經濟、文化的發(fā)展進行合理分析。

3.培養(yǎng)學生家國情懷，使學生認識到歷史發(fā)展對國家和社會的重要影響，增強民族自豪感。三、教學難點與重點

1.教學重點

①西漢建立的過程及其歷史意義，強調劉邦建立漢朝的背景、過程和影響。

②“文景之治”的特點及其對后世的影響，包括政治清明、經濟發(fā)展、文化繁榮等方面。

③分析西漢初期政治、經濟、文化措施之間的關系，以及這些措施對國家發(fā)展的作用。

2.教學難點

①理解西漢初期政治變革的復雜性和歷史背景，幫助學生構建對歷史事件的整體認識。

②把握“文景之治”時期的社會經濟發(fā)展特點，引導學生從經濟基礎和上層建筑的角度分析歷史現象。

③培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力，提高學生對歷史發(fā)展的深刻理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都具備《七年級歷史上冊》統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與西漢建立和“文景之治”相關的圖片、圖表和視頻資料，如漢武帝時期的宮廷畫面、西漢疆域圖等。

3.教學工具：準備歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生直觀理解歷史背景和發(fā)展脈絡。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，為學生提供合作學習的空間；確保教室安靜、光線適宜，以利于學生集中注意力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對西漢建立和“文景之治”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝是哪個嗎？它的建立者又是誰？”

展示一些關于西漢初年的圖片，如漢高祖劉邦的形象、漢代宮殿的復原圖等，讓學生初步感受西漢的氣派和特點。

簡短介紹西漢建立的歷史背景和劉邦建立漢朝的歷程，為接下來的學習打下基礎。

2.西漢建立和“文景之治”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解西漢建立的過程、文景之治的特點及其歷史意義。

過程：

講解西漢的建立過程，包括劉邦的起義、楚漢戰(zhàn)爭和漢朝的建立。

詳細介紹文景之治的特點，如政治清明、經濟繁榮、文化發(fā)展等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.西漢建立和“文景之治”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解西漢建立和文景之治的特性和重要性。

過程：

分析西漢建立的關鍵人物和事件，如蕭何月下追韓信、漢武帝的改革等。

詳細介紹文景之治時期的政治、經濟、文化成就，如推行均田制、減輕賦稅、重視文化教育等。

引導學生思考西漢建立和文景之治對后世的影響，以及這些措施對國家發(fā)展的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與西漢建立和文景之治相關的話題進行討論，如“文景之治時期的文化發(fā)展”或“西漢建立的歷史意義”。

小組內討論該話題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對西漢建立和文景之治的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的背景、特點和意義。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調西漢建立和文景之治的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括西漢建立的過程、文景之治的特點和影響等。

強調西漢建立和文景之治在我國歷史上的地位和作用，鼓勵學生進一步探索和研究中國古代史。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于西漢建立和文景之治的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：

學生通過學習西漢建立和“文景之治”，能夠掌握西漢建立的歷史背景、過程和意義，了解文景之治時期政治、經濟、文化的發(fā)展特點。學生能夠復述劉邦建立漢朝的歷程，描述文景之治時期的政治清明、經濟發(fā)展和文化繁榮等現象。

2.歷史思維能力的提升：

學生在分析西漢建立和文景之治的過程中，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們能夠從歷史唯物主義的角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，認識到歷史事件之間的聯系。

3.歷史價值觀的塑造：

通過學習西漢建立和文景之治，學生能夠認識到國家統(tǒng)一、政治清明對國家發(fā)展的重要性。他們能夠理解“文景之治”時期的社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展對后世的影響，從而樹立正確的國家觀念和社會責任感。

4.分析和解決問題的能力：

學生在學習西漢建立和文景之治的過程中，學會了如何分析歷史資料，從多個角度審視歷史事件。他們能夠運用所學知識，對歷史問題進行獨立思考，提出自己的見解。

5.合作與交流能力的提高：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴共同探討問題，這有助于提高他們的合作能力和交流能力。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。

6.研究能力的培養(yǎng)：

通過課后作業(yè)的撰寫，學生需要自行查閱資料，對所學知識進行拓展。這一過程有助于培養(yǎng)學生自主學習和研究的能力，提高他們的信息檢索和處理能力。

7.文化素養(yǎng)的提升：

學習西漢建立和文景之治，學生能夠了解中國古代文化的特點，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。他們能夠認識到文化傳承的重要性，以及文化對國家和社會發(fā)展的影響。

8.時間觀念的培養(yǎng)：

在學習西漢建立和文景之治的過程中，學生接觸到了歷史時間軸，這有助于培養(yǎng)他們的時間觀念。他們能夠理解歷史事件發(fā)生的先后順序，以及歷史發(fā)展的連續(xù)性。七、內容邏輯關系

1.西漢建立

①西漢建立的歷史背景：秦朝的暴政和農民起義。

②楚漢戰(zhàn)爭：劉邦與項羽之間的爭霸。

③漢朝的建立：劉邦稱帝，建立漢朝，定都長安。

2.漢高祖劉邦

①楚漢戰(zhàn)爭中的杰出將領：韓信、張良等。

②漢高祖劉邦的治國方略：休養(yǎng)生息，減輕賦稅。

③漢高祖劉邦的歷史評價：奠定漢朝基礎，開創(chuàng)“文景之治”。

3.文景之治

①文景之治的特點：政治清明，經濟發(fā)展，文化繁榮。

②漢文帝和漢景帝的治國理念：以民為本，輕徭薄賦。

③文景之治的歷史意義：為漢朝的長期穩(wěn)定和繁榮奠定基礎。

4.漢武帝的改革

①漢武帝的即位：繼承文景之治，進行改革。

②推行中央集權：設立內朝，削弱相權。

③文化政策：罷黜百家，獨尊儒術，加強思想控制。

5.西漢疆域的拓展

①漢武帝時期的對外戰(zhàn)爭：開疆拓土，擴大疆域。

②絲綢之路的開通：促進東西方文化交流。

③西漢疆域的鞏固：設置郡縣，加強地方管理。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的運用：在講解西漢建立和“文景之治”時，結合具體案例，如漢高祖劉邦的用人之道、漢武帝的改革措施等，讓學生通過案例了解歷史人物和事件，提高學習興趣。

2.多媒體教學手段的融入：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景，幫助學生更好地理解歷史背景和事件發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：部分學生對西漢建立和“文景之治”的歷史背景了解不夠，導致對相關事件的認知不夠全面。

2.學生對歷史人物的評價較為片面：在分析歷史人物時，部分學生容易受到固有觀念的影響，對歷史人物的評價過于片面。

3.教學方法單一：在授課過程中，教學手段較為單一，缺乏互動性和趣味性，可能導致學生學習積極性不高。

（三）改進措施

1.深入挖掘歷史背景：在講解歷史事件時，注重引導學生了解歷史背景，通過討論、提問等方式，讓學生對歷史事件有更全面的認識。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維：在分析歷史人物和事件時，鼓勵學生提出自己的觀點，引導他們從多個角度審視歷史，培養(yǎng)批判性思維。

3.豐富教學手段：在教學中，嘗試運用多種教學手段，如小組討論、角色扮演、游戲化教學等，提高學生的學習興