14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文二年級(jí)下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文二年級(jí)下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《小馬過河》課文學(xué)習(xí)，包括生字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：結(jié)合二年級(jí)下冊統(tǒng)編版語文教材，通過復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字、閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課文。同時(shí)，通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過《小馬過河》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確拼讀生字詞，積累詞匯，提高語言表達(dá)能力和朗讀水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析問題的能力。

3.文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)：通過欣賞《小馬過河》中的美好情感和人物形象，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容有較高的興趣。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量和基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別簡單的生字詞，對(duì)課文中的簡單句子有初步的理解。然而，由于年級(jí)較低，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，對(duì)于較長的課文和復(fù)雜的故事情節(jié)理解可能存在困難。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力需要進(jìn)一步提升。他們能夠模仿朗讀，但對(duì)節(jié)奏和情感的把握還不夠準(zhǔn)確。在思考問題方面，學(xué)生的邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，能夠通過簡單的邏輯推理理解故事情節(jié)，但對(duì)于深層含義的理解還需要引導(dǎo)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)、分享精神和道德觀念正在形成中?！缎●R過河》這樣的故事，可以激發(fā)學(xué)生的同情心，幫助他們理解助人為樂的價(jià)值觀。在行為習(xí)慣上，二年級(jí)學(xué)生可能存在注意力不集中、容易分心的情況，需要教師在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)來維持學(xué)生的興趣和參與度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)有趣的講解，引入《小馬過河》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：在學(xué)生朗讀課文后，組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考小馬的行為及其背后的原因。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)小馬過河的過程，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和動(dòng)畫，增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生的注意力。

2.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，鞏固課文內(nèi)容。

3.朗讀錄音：播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和語調(diào)，提高朗讀水平。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《小馬過河》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這幅畫描繪了什么場景？你們知道這個(gè)故事嗎？”

2.學(xué)生分享故事背景，教師簡要介紹故事梗概，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的拼讀和句子節(jié)奏。

2.教師講解生字詞，如“馬”、“河”、“過”等，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.教師分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考小馬過河的原因和過程。

4.教師提問：“小馬為什么過河？它遇到了哪些困難？又是如何克服的？”

5.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)故事中的道德教育意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與課文相關(guān)的填空題，讓學(xué)生填寫正確的詞語。

2.學(xué)生獨(dú)立完成填空題，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師請學(xué)生上臺(tái)展示答案，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果你是小馬，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，每組選代表回答。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演故事中的角色，體驗(yàn)小馬過河的過程。

2.學(xué)生分組進(jìn)行模擬，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享模擬過程中的感受，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)合作的重要性。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道德教育意義。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的精神應(yīng)用到日常生活中。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，包括背誦課文、寫一篇關(guān)于《小馬過河》的讀后感。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求。

整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)約45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。拓展與延伸1.《小馬過河》故事續(xù)編：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作《小馬過河》的續(xù)編故事，可以是小馬在過河后遇到的新的冒險(xiǎn)，或者是它如何幫助其他動(dòng)物的故事。這樣的續(xù)編不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓他們在創(chuàng)作中進(jìn)一步理解故事的主題，如勇氣、友誼和助人為樂。

2.《小馬過河》中的動(dòng)物寓言：挑選《小馬過河》中出現(xiàn)的動(dòng)物，如老牛、松鼠等，編寫簡短的寓言故事，讓學(xué)生通過這些寓言故事來學(xué)習(xí)相關(guān)的道德和價(jià)值觀。

3.《小馬過河》中的成語故事：結(jié)合《小馬過河》中的情節(jié)，講解與之相關(guān)的成語，如“老馬識(shí)途”、“鼠目寸光”等，讓學(xué)生在理解成語的同時(shí)，也能回顧課文內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于小馬、河流、動(dòng)物行為等的相關(guān)資料，了解這些元素在現(xiàn)實(shí)生活中的情況，從而增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《小馬過河》中人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，以及這些特點(diǎn)和行為對(duì)故事發(fā)展的影響。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)小馬成長日志，讓學(xué)生以小馬的角度記錄它成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括遇到的困難、學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)以及它如何幫助其他動(dòng)物等。

4.角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生選擇《小馬過河》中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過模擬角色的對(duì)話和行動(dòng)，深入理解角色的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。

5.家長參與：鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中來，與孩子一起閱讀相關(guān)的故事書，討論故事中的道德教育意義，共同完成一些與故事相關(guān)的手工制作或繪畫活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過河的故事梗概

-小馬的性格特點(diǎn)：勇敢、聰明、樂于助人

-故事中的道德教育意義：勇敢面對(duì)困難、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作

②重點(diǎn)詞：

-過河

-跨越

-勇敢

-聰明

-助人為樂

③重點(diǎn)句：

-“小馬勇敢地邁出了第一步?！?/p>

-“小馬聰明地找到了解決問題的方法。”

-“小馬樂于助人，幫助了其他動(dòng)物?！?/p>

-“團(tuán)結(jié)就是力量?！?/p>

-“勇敢面對(duì)困難，才能取得成功?！钡湫屠}講解1.例題：請根據(jù)《小馬過河》的故事內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡木湫兔枋鲂●R過河的原因。

答案：因?yàn)樾●R要給媽媽帶糧食，所以小馬決定過河。

2.例題：在故事中，小馬遇到了哪些困難？它是如何克服的？

答案：小馬遇到的困難是河水很深，它不知道如何過河。小馬通過詢問老牛和松鼠，得到了過河的建議，最終成功過河。

3.例題：小馬過河后，其他動(dòng)物們有什么反應(yīng)？這說明了什么？

答案：其他動(dòng)物們對(duì)小馬的勇敢和聰明表示贊賞，這說明它們認(rèn)可小馬的努力和智慧。

4.例題：如果你是小馬，你會(huì)如何幫助其他動(dòng)物過河？

答案：如果我是小馬，我會(huì)像故事中的小馬一樣，主動(dòng)詢問并尋求其他動(dòng)物的幫助，通過團(tuán)結(jié)合作的方式，幫助其他動(dòng)物安全過河。

5.例題：請從《小馬過河》中找出一個(gè)能體現(xiàn)助人為樂精神的句子，并解釋其含義。

答案：句子：“小馬樂于助人，幫助了其他動(dòng)物。”含義：這句話體現(xiàn)了小馬樂于助人的品質(zhì)，他愿意幫助其他動(dòng)物，體現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和互助精神。

補(bǔ)充說明：

題型一：故事情節(jié)理解題

此類題型要求學(xué)生理解故事情節(jié)，并能用簡潔的語言描述。例如，上述第二個(gè)例題就是一個(gè)情節(jié)理解題。

題型二：角色行為分析題

此類題型要求學(xué)生分析故事中角色的行為，并解釋其背后的原因。例如，上述第一個(gè)例題就是一個(gè)角色行為分析題。

題型三：道德教育意義理解題

此類題型要求學(xué)生從故事中提取道德教育意義，并用自己的話表達(dá)出來。例如，上述第五個(gè)例題就是一個(gè)道德教育意義理解題。

題型四：故事續(xù)編題

此類題型要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作《小馬過河》的續(xù)編故事。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

題型五：角色扮演題

此類題型要求學(xué)生扮演故事中的角色，通過模擬角色的對(duì)話和行動(dòng)，深入理解角色的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。這有助于提高學(xué)生的表演能力和情感體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過生動(dòng)的插圖和故事梗概來吸引學(xué)生的注意力，這是一個(gè)創(chuàng)新的嘗試，希望能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)強(qiáng)化這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.多元互動(dòng)，培養(yǎng)合作：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了情景模擬和小組討論等活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的特色，今后應(yīng)該進(jìn)一步豐富互動(dòng)形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.時(shí)間控制不足：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間控制得不夠好，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂。這可能是由于對(duì)課堂節(jié)奏的把握不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中更加注意時(shí)間的分配。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是因?yàn)槲覜]有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，今后需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。這可能會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，今后應(yīng)該嘗試引入更多元化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化時(shí)間管理：為了更好地控制課堂節(jié)奏，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)活動(dòng)都有足夠的時(shí)間完成，同時(shí)留出時(shí)間供