《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部名著進(jìn)行學(xué)生閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)分析作品的主題思想、人物形象以及藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是高中語文文學(xué)教材中的經(jīng)典作品，學(xué)生在初中階段已接觸過一些文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解這部作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，提升對(duì)作品主題、人物、情節(jié)和藝術(shù)手法的理解和評(píng)價(jià)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)與歷史的緊密聯(lián)系，理解作品所反映的歷史背景和時(shí)代精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀過程中感受文學(xué)作品的魅力，提升審美鑒賞能力。

4.鍛煉學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行合理的質(zhì)疑和探討。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的主要人物形象及其性格特點(diǎn)，如拿破侖、安德烈·保爾康斯基等，分析其形象在作品中的意義。

②把握作品的主題思想，探討戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，以及個(gè)人命運(yùn)與歷史進(jìn)程的交織。

③鑒賞作品的藝術(shù)特色，包括托爾斯泰獨(dú)特的敘事手法、心理描寫和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，幫助學(xué)生梳理出清晰的人物脈絡(luò)和故事發(fā)展線索。

②分析托爾斯泰的寫作手法，如心理描寫、對(duì)比手法等，理解其如何通過文學(xué)手段展現(xiàn)人物內(nèi)心世界和歷史變遷。

③引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化的角度出發(fā)，理解作品所反映的社會(huì)背景和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、書籍《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

3.信息化資源：托爾斯泰生平介紹、作品相關(guān)評(píng)論文章、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》電影片段，讓學(xué)生初步感受作品的氛圍和人物形象。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在作品中是如何交織的？人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)有何特點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答：教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.人物分析：講解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的主要人物，如拿破侖、安德烈·保爾康斯基等，分析其性格特點(diǎn)及在作品中的意義。（用時(shí)5分鐘）

2.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題思想，如戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，個(gè)人命運(yùn)與歷史進(jìn)程的交織。（用時(shí)5分鐘）

3.藝術(shù)特色鑒賞：分析作品的藝術(shù)特色，包括托爾斯泰獨(dú)特的敘事手法、心理描寫和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪。（用時(shí)5分鐘）

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你最喜歡《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的哪個(gè)人物？為什么？

b.你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在作品中是如何表現(xiàn)的？

c.托爾斯泰的寫作手法給你留下了什么印象？

小組討論結(jié)束后，各小組代表分享討論成果。（用時(shí)5分鐘）

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)。（用時(shí)5分鐘）

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出以下幾個(gè)問題：

a.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面有哪些特點(diǎn)？

b.作品中的人物形象有哪些共同點(diǎn)？

c.你認(rèn)為托爾斯泰的寫作手法對(duì)后世有何影響？

2.學(xué)生回答：教師簡(jiǎn)要總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你認(rèn)為《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部作品在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、道德等多個(gè)角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)作品在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問題。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、主題思想和藝術(shù)特色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，深入理解作品。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習(xí)題。

2.撰寫一篇關(guān)于《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的讀書筆記。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的拓展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景：介紹列夫·托爾斯泰的生平事跡，包括他的成長經(jīng)歷、思想觀念以及對(duì)文學(xué)的影響，幫助學(xué)生更好地理解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的創(chuàng)作背景。

-俄國歷史與文學(xué)關(guān)系：探討19世紀(jì)俄國社會(huì)歷史背景對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的影響，包括農(nóng)奴制改革、民族主義興起等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與歷史背景的緊密聯(lián)系。

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：收集和分析作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描寫，如波羅金諾戰(zhàn)役等，讓學(xué)生了解19世紀(jì)俄國戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史細(xì)節(jié)。

-人物關(guān)系圖：繪制《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中主要人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，加深對(duì)人物性格和命運(yùn)的理解。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，深入了解托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，了解19世紀(jì)俄國社會(huì)歷史背景，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

-安排學(xué)生觀看《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的電影或電視劇版本，通過視聽方式感受作品的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或評(píng)論，分享自己對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作品中的人物關(guān)系、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問題，思考文學(xué)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》主要人物

②人物性格特點(diǎn)

③戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題思想

④托爾斯泰的敘事手法

⑤戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪

2.關(guān)鍵詞：

①安德烈·保爾康斯基

②拿破侖

③莉娜

④波羅金諾戰(zhàn)役

⑤和平主義

3.重點(diǎn)句子：

①“戰(zhàn)爭(zhēng)，這是最偉大的戲劇?！?/p>

②“他不是在戰(zhàn)斗，而是在生活?！?/p>

③“戰(zhàn)爭(zhēng)不是個(gè)人的事，而是整個(gè)民族的事?！?/p>

④“他的心像大海一樣，波瀾壯闊。”

⑤“和平是人類的永恒追求?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，以期在未來的教學(xué)中能夠不斷改進(jìn)，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過播放電影片段激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電影的情節(jié)和人物關(guān)系并不是很熟悉，這導(dǎo)致他們?cè)谟懻摃r(shí)顯得有些吃力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些關(guān)于電影的背景資料和人物簡(jiǎn)介，幫助他們更好地理解電影內(nèi)容，從而在課堂討論中能夠更加活躍。

其次，我在講授新課的過程中，雖然力求講解清晰，但可能有些學(xué)生對(duì)于托爾斯泰的敘事手法和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪還是感到有些抽象。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，結(jié)合具體的文本段落，讓學(xué)生通過朗讀、分析和討論來感受這些寫作技巧，同時(shí)，也可以利用多媒體資源，如戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片或視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于課堂討論的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備討論話題，并提供一些討論的引導(dǎo)性問題，同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，營造一個(gè)開放、包容的討論氛圍。

課堂提問環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己在提問時(shí)可能過于注重知識(shí)的考察，而忽略了學(xué)生的思維訓(xùn)練。今后，我會(huì)設(shè)計(jì)更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在師生互