4歸去來兮辭并序陶淵明教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文人教版必修5-人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程以《歸去來兮辭并序》為切入點(diǎn)，通過深入解讀陶淵明的詩(shī)歌創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文學(xué)的魅力。課程內(nèi)容緊扣人教版必修5，注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明的人生態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，提升語文思維品質(zhì)。

4.通過對(duì)《歸去來兮辭并序》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、追求真善美的精神追求。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)陶淵明的基本生平和文學(xué)成就有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)《歸去來兮辭并序》的具體內(nèi)容和藝術(shù)特色理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但分析文本、提煉主旨的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備一定的審美情趣，但獨(dú)立思考、批判性思維的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在閱讀速度慢、筆記記錄不完整的問題，影響了對(duì)文本的深入理解。此外，學(xué)生在課堂上有時(shí)過于關(guān)注個(gè)人感受，而忽略了文本本身的分析。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，學(xué)生在理解《歸去來兮辭并序》時(shí)，可能會(huì)受到已有知識(shí)水平的限制，難以全面把握作品的思想內(nèi)涵。其次，學(xué)生在分析文本時(shí)，可能缺乏批判性思維，導(dǎo)致對(duì)作品的理解不夠深入。最后，學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣問題，可能會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《人教版高中語文必修5》

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：陶淵明生平及創(chuàng)作背景相關(guān)視頻、圖片資料

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、寫作練習(xí)、板書展示教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：課堂開始，播放一段陶淵明生平簡(jiǎn)介的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明及其作品產(chǎn)生興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《歸去來兮辭并序》的背景，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩(shī)人的思想感情，感受作品的藝術(shù)魅力。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，理解詩(shī)意

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《歸去來兮辭并序》，注意節(jié)奏和韻律。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的意象、比喻等修辭手法，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（2）分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握主旨

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。通過分析，使學(xué)生把握詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)人的思想感情。

（3）探討詩(shī)歌藝術(shù)特色

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《歸去來兮辭并序》的藝術(shù)特色，如詩(shī)中的意象、比喻、象征等修辭手法，以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）仿寫詩(shī)句

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個(gè)與《歸去來兮辭并序》主題相關(guān)的詩(shī)句，要求學(xué)生仿寫，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

（2）繪制思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)對(duì)《歸去來兮辭并序》的理解，繪制思維導(dǎo)圖，梳理詩(shī)歌內(nèi)容、意象、情感等。

（3）小組討論，分享心得

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，討論《歸去來兮辭并序》中的重點(diǎn)詩(shī)句，分享各自的理解和感受。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩(shī)句意象的理解

舉例回答：如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”學(xué)生可以討論“田園”這一意象所代表的含義，以及詩(shī)人通過這一意象所表達(dá)的情感。

（2）詩(shī)歌情感的分析

舉例回答：如“采菊東籬下，悠然見南山?！睂W(xué)生可以討論這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，以及這種情感是如何通過“采菊”和“南山”這兩個(gè)意象來體現(xiàn)的。

（3）詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析

舉例回答：如“青青園中葵，朝露待日晞。”學(xué)生可以討論這句詩(shī)中的對(duì)仗、排比等修辭手法，以及這些手法在詩(shī)歌中的作用。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭并序》的思想感情、藝術(shù)特色等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：30分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明生平及作品集：介紹陶淵明的生平經(jīng)歷，包括他的官場(chǎng)經(jīng)歷、歸隱田園的原因，以及他的主要作品集，如《陶淵明集》等。

-《桃花源記》：作為陶淵明的代表作之一，可以進(jìn)一步探討其與《歸去來兮辭并序》的聯(lián)系，分析其社會(huì)背景和思想內(nèi)涵。

-古代田園詩(shī)派：介紹古代田園詩(shī)派的形成背景、代表人物及其作品，如王維、孟浩然等，以拓寬學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-陶淵明與東晉文化：探討陶淵明作品中的東晉文化元素，如玄學(xué)、道教等，幫助學(xué)生理解詩(shī)人作品的時(shí)代背景。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《歸園田居》、《飲酒》等作品，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格和思想的理解。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與陶淵明相關(guān)的紀(jì)錄片，如《陶淵明的一生》，通過影像資料了解詩(shī)人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-參加文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，參與詩(shī)歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-開展小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組為單位，選擇陶淵明作品中的一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如“陶淵明的人生態(tài)度”、“陶淵明的詩(shī)歌藝術(shù)”等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-制作陶淵明主題手抄報(bào)：要求學(xué)生收集陶淵明的生平資料、作品選段等，制作一份陶淵明主題的手抄報(bào)，通過視覺藝術(shù)的形式加深對(duì)詩(shī)人及其作品的了解。

-參與學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聆聽專家對(duì)陶淵明及其作品的解讀，拓寬學(xué)術(shù)視野。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩(shī)句意象分析

例題：請(qǐng)分析《歸去來兮辭并序》中“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”一句中的“田園”意象。

答案：在這句詩(shī)中，“田園”意象象征著詩(shī)人向往的寧?kù)o、自由的生活狀態(tài)。它不僅是詩(shī)人歸隱的場(chǎng)所，也是他精神寄托的所在。通過“田園”，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)世俗紛擾的厭倦和對(duì)自然生活的向往。

2.題型二：詩(shī)歌情感理解

例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《歸去來兮辭并序》中詩(shī)人的主要情感。

答案：詩(shī)人在《歸去來兮辭并序》中主要表達(dá)了歸隱田園后的喜悅、悠然自得以及對(duì)世俗名利的不屑。詩(shī)中的情感既有對(duì)自然的熱愛，也有對(duì)人生的深刻感悟。

3.題型三：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

例題：分析《歸去來兮辭并序》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《歸去來兮辭并序》采用自由詩(shī)體，結(jié)構(gòu)上沒有明顯的段落劃分，但整體上可以分為引子、正文和結(jié)尾三個(gè)部分。引子部分點(diǎn)明了主題，正文部分詳細(xì)描繪了田園生活的景象，結(jié)尾部分總結(jié)了詩(shī)人的歸隱思想。

4.題型四：詩(shī)歌藝術(shù)手法探討

例題：探討《歸去來兮辭并序》中運(yùn)用到的修辭手法。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法。例如，“青青園中葵，朝露待日晞”中的擬人手法，賦予了植物以人的情感，生動(dòng)形象地描繪了田園的生機(jī)。

5.題型五：詩(shī)歌主題思想挖掘

例題：請(qǐng)闡述《歸去來兮辭并序》的主題思想。

答案：《歸去來兮辭并序》的主題思想主要體現(xiàn)在對(duì)自然生活的向往和對(duì)世俗名利的不屑。詩(shī)人通過描繪田園生活的美好，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦，以及對(duì)自由、寧?kù)o生活的追求。這首詩(shī)反映了詩(shī)人的人生觀和價(jià)值觀，具有一定的時(shí)代意義。板書設(shè)計(jì)①陶淵明簡(jiǎn)介

-生平：東晉末年詩(shī)人，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍等職務(wù)，后辭官歸隱

-作品：《歸去來兮辭》、《桃花源記》等

-思想：追求自然、崇尚田園生活，反對(duì)世俗名利

②《歸去來兮辭并序》概述

-結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

-主題：表達(dá)歸隱田園的喜悅，對(duì)世俗名利的不屑

-情感：悠然自得、豁達(dá)開朗

③重點(diǎn)詞句分析

①歸去來兮，田園將蕪胡不歸？

-“歸去來兮”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)歸隱田園的向往

-“田園將蕪胡不歸”：表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自然生活的珍視

②采菊東籬下，悠然見南山

-“采菊”：詩(shī)人隱居生活的寫照

-“悠然”：表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o與自得

-“南山”：象征詩(shī)人向往的自然美景

③青青園中葵，朝露待日