化學(xué)媒體素養(yǎng)批判思維評(píng)價(jià)試題一、化學(xué)媒體素養(yǎng)批判思維評(píng)價(jià)的三維框架構(gòu)建化學(xué)媒體素養(yǎng)批判思維評(píng)價(jià)試題的設(shè)計(jì)，需要建立在對(duì)媒體信息處理全流程的系統(tǒng)性解構(gòu)之上。從信息輸入到認(rèn)知輸出，可劃分為信息辨識(shí)層、邏輯分析層、價(jià)值重構(gòu)層三個(gè)遞進(jìn)維度。這種分層設(shè)計(jì)既呼應(yīng)了媒介使用、媒介批判、媒介創(chuàng)制的能力培養(yǎng)目標(biāo)，又與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的"證據(jù)推理與模型認(rèn)知""科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任"等要求形成深度耦合。在信息辨識(shí)層，試題需重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)媒體信息的來源可信度與內(nèi)容完整性的判斷能力。例如，面對(duì)一篇宣稱"納米銀離子可殺滅99%新冠病毒"的商業(yè)廣告，試題可要求學(xué)生通過檢索《自然》《科學(xué)》等權(quán)威期刊的論文摘要，對(duì)比廣告中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的樣本量與統(tǒng)計(jì)方法，識(shí)別其中可能存在的"選擇性呈現(xiàn)"問題。上海某高中的實(shí)踐案例顯示，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生能在85%的情況下準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)術(shù)文獻(xiàn)與商業(yè)推廣的表述差異，這一能力在社交媒體時(shí)代尤為關(guān)鍵。邏輯分析層聚焦于化學(xué)原理的遷移應(yīng)用與論證過程的嚴(yán)密性評(píng)估。某試題設(shè)計(jì)中，給出一段關(guān)于"塑料瓶底數(shù)字標(biāo)號(hào)代表使用次數(shù)"的微信推文，要求學(xué)生結(jié)合高分子化學(xué)知識(shí)，分析PET（標(biāo)號(hào)1）與HDPE（標(biāo)號(hào)2）在重復(fù)使用過程中的結(jié)構(gòu)變化差異，進(jìn)而指出推文混淆"材質(zhì)類型"與"使用次數(shù)"的邏輯謬誤。此類題目不僅考查加聚反應(yīng)、分子鏈穩(wěn)定性等知識(shí)點(diǎn)，更要求學(xué)生建立"微觀結(jié)構(gòu)-宏觀性質(zhì)-實(shí)際應(yīng)用"的推理鏈條，華東師大松江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，這種情境化試題能使學(xué)生的證據(jù)推理能力提升37%。價(jià)值重構(gòu)層則超越單一信息的批判，指向多源信息的綜合研判與社會(huì)議題的理性參與。典型試題如"乙醇汽油推廣爭(zhēng)議分析"，提供環(huán)保組織報(bào)告、石油企業(yè)聲明、政府政策文件等五組立場(chǎng)迥異的材料，要求學(xué)生基于燃燒熱計(jì)算、碳循環(huán)模型、能源安全戰(zhàn)略等跨學(xué)科知識(shí)，撰寫包含"技術(shù)可行性-經(jīng)濟(jì)成本-環(huán)境效益"三維分析的政策建議。這種評(píng)價(jià)方式有效銜接了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，北京某重點(diǎn)中學(xué)的跟蹤數(shù)據(jù)顯示，參與此類議題討論的學(xué)生，其科學(xué)決策意識(shí)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的同齡人。二、真實(shí)情境下的試題類型開發(fā)（一）商業(yè)廣告的化學(xué)解構(gòu)題型這類試題選取保健品、化妝品等日常消費(fèi)領(lǐng)域的營銷文案作為素材，要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)揭露其中的"偽科學(xué)"表述。某試題以某品牌"量子水"廣告為研究對(duì)象，廣告宣稱其產(chǎn)品"通過量子共振改變水分子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)細(xì)胞活性"。試題設(shè)計(jì)包含三個(gè)梯度任務(wù)：首先要求學(xué)生指出廣告中"量子共振""分子結(jié)構(gòu)改變"等術(shù)語的化學(xué)定義與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的偏差；其次提供該產(chǎn)品的核磁共振氫譜數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)比分析普通水與"量子水"的分子結(jié)構(gòu)差異；最后要求設(shè)計(jì)簡單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證其"增強(qiáng)細(xì)胞活性"的宣稱是否科學(xué)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，采用SOLO分類法劃分思維水平：前結(jié)構(gòu)水平僅能復(fù)述廣告關(guān)鍵詞；單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平能指出1-2處科學(xué)術(shù)語誤用；多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平能結(jié)合分子結(jié)構(gòu)知識(shí)分析3處以上錯(cuò)誤；關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平能設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；抽象拓展結(jié)構(gòu)水平則能進(jìn)一步提出基于紫外光譜或電導(dǎo)法的定量檢測(cè)方案。這種分級(jí)評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)確性，更重視批判思維的深度發(fā)展。（二）科技新聞的證據(jù)追蹤題型針對(duì)媒體報(bào)道的化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)"證據(jù)鏈完整性評(píng)估"試題。例如選取某科技新聞網(wǎng)關(guān)于"新型鈣鈦礦太陽能電池轉(zhuǎn)換效率突破30%"的報(bào)道，試題提供新聞全文、原始研究論文摘要、行業(yè)專家評(píng)論等多源材料。任務(wù)設(shè)計(jì)包含：從新聞中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如測(cè)試條件、穩(wěn)定性數(shù)據(jù)），對(duì)比論文中的原始表述，找出記者可能存在的"數(shù)據(jù)夸大"或"條件省略"問題；根據(jù)材料中的XRD圖譜和SEM圖像，判斷電池結(jié)構(gòu)是否具備量產(chǎn)可行性；綜合各方觀點(diǎn)，撰寫200字的技術(shù)成熟度評(píng)估報(bào)告。此類試題的創(chuàng)新點(diǎn)在于引入"科學(xué)傳播誤差分析"維度，要求學(xué)生計(jì)算新聞報(bào)道中效率數(shù)值與論文實(shí)際數(shù)據(jù)的偏差百分比，并分析誤差產(chǎn)生的三類可能原因：實(shí)驗(yàn)條件差異（如光照強(qiáng)度、溫度控制）、數(shù)據(jù)處理方法（如是否扣除基線誤差）、傳播過程中的信息衰減。上海某區(qū)統(tǒng)考數(shù)據(jù)顯示，這種題型能有效區(qū)分學(xué)生的科學(xué)閱讀素養(yǎng)，高分段學(xué)生不僅能識(shí)別顯性錯(cuò)誤，還能通過查閱WebofScience的相關(guān)論文被引情況，評(píng)估研究成果的學(xué)術(shù)認(rèn)可度。（三）社交媒體謠言的化學(xué)溯源題型以微信朋友圈、微博等平臺(tái)流傳的化學(xué)謠言為素材，設(shè)計(jì)"謠言產(chǎn)生機(jī)制分析"試題。典型案例包括"小龍蝦實(shí)為侵華日軍基因改造產(chǎn)物"的謠言，試題提供謠言文本、網(wǎng)友評(píng)論截圖、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的官方辟謠文件等材料。核心任務(wù)包括：運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)分析謠言中"基因改造""重金屬富集"等說法的科學(xué)依據(jù)缺失；通過元素周期表和常見食物成分表，對(duì)比小龍蝦與其他水產(chǎn)品的重金屬含量數(shù)據(jù)；從傳播學(xué)角度分析謠言中"日軍生化武器"等表述的情感煽動(dòng)策略。某重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)反饋表明，此類試題能顯著提升學(xué)生的媒介批判意識(shí)。在一次課后調(diào)查中，82%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)驗(yàn)證社交媒體上的化學(xué)相關(guān)信息，65%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用"交叉驗(yàn)證法"（如同時(shí)查閱維基百科、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和政府官網(wǎng)）核實(shí)信息真?zhèn)?。更值得注意的是，部分學(xué)生在完成試題后，自發(fā)制作了"食品化學(xué)謠言識(shí)別指南"的短視頻，體現(xiàn)了從"批判接受"到"主動(dòng)傳播"的媒介素養(yǎng)提升。三、跨學(xué)科融合的試題設(shè)計(jì)策略（一）化學(xué)-傳播學(xué)交叉題型這類試題打破學(xué)科壁壘，要求學(xué)生從化學(xué)原理和傳播規(guī)律雙重視角分析問題。例如設(shè)計(jì)"網(wǎng)紅食品'分子冰淇淋'的營銷話術(shù)分析"試題，提供產(chǎn)品宣傳視頻、制作過程說明書、消費(fèi)者評(píng)價(jià)等材料包。任務(wù)設(shè)計(jì)包含：從物理化學(xué)角度解釋液氮速冷技術(shù)如何影響冰淇淋的微觀結(jié)構(gòu)與口感；統(tǒng)計(jì)宣傳語中"零脂肪""健康食品"等表述的出現(xiàn)頻率，分析其是否符合食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語規(guī)范；運(yùn)用抽樣調(diào)查方法，設(shè)計(jì)問卷評(píng)估消費(fèi)者對(duì)"分子美食"的認(rèn)知偏差程度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特別設(shè)置"跨學(xué)科整合度"指標(biāo)，優(yōu)秀答案需體現(xiàn)：將相平衡原理與廣告心理學(xué)中的"錨定效應(yīng)"相結(jié)合，解釋商家為何強(qiáng)調(diào)"零下196度瞬間冷凍"；用誤差分析理論質(zhì)疑消費(fèi)者評(píng)價(jià)中的"口感更細(xì)膩"是否具備統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；提出基于高效液相色譜（HPLC）的成分檢測(cè)方案，驗(yàn)證宣傳中的營養(yǎng)成分?jǐn)?shù)據(jù)。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的實(shí)踐表明，這種題型能使學(xué)生的知識(shí)遷移能力提升42%，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練效果。（二）化學(xué)-數(shù)據(jù)科學(xué)綜合題型隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，化學(xué)媒體信息中充斥著各類數(shù)據(jù)圖表，對(duì)此類信息的批判解讀需要基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)科學(xué)能力。試題設(shè)計(jì)可選取某環(huán)保組織發(fā)布的"化妝品重金屬含量排行榜"，提供包含原始數(shù)據(jù)集、可視化圖表、新聞通稿的綜合材料。核心任務(wù)包括：識(shí)別圖表中的"截?cái)郰軸"等視覺誤導(dǎo)手法；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)算樣本標(biāo)準(zhǔn)差，評(píng)估數(shù)據(jù)的可靠性；根據(jù)《化妝品安全技術(shù)規(guī)范》，判斷檢測(cè)結(jié)果是否存在"超標(biāo)"誤判（如混淆"檢出限"與"安全限值"）。某國際學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐是引入"數(shù)據(jù)可視化再創(chuàng)作"環(huán)節(jié)，要求學(xué)生使用Excel或Python重新繪制圖表，在保持?jǐn)?shù)據(jù)真實(shí)性的前提下，設(shè)計(jì)更客觀的信息呈現(xiàn)方式。學(xué)生作品中涌現(xiàn)出諸多創(chuàng)意方案，如用熱力圖替代柱狀圖展示元素分布，用動(dòng)態(tài)折線圖呈現(xiàn)不同檢測(cè)機(jī)構(gòu)的結(jié)果差異。這種"批判-重構(gòu)"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅成為信息的評(píng)估者，更成為負(fù)責(zé)任的媒介內(nèi)容生產(chǎn)者。（三）化學(xué)-倫理決策模擬題型針對(duì)化學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的倫理爭(zhēng)議，設(shè)計(jì)"多維決策模擬"試題。例如"PX項(xiàng)目選址爭(zhēng)議"情境，提供化工企業(yè)環(huán)評(píng)報(bào)告、居民意見征集結(jié)果、城市規(guī)劃文件等材料。任務(wù)要求學(xué)生扮演不同角色（政府決策者、環(huán)保志愿者、企業(yè)工程師），從各自立場(chǎng)出發(fā)：計(jì)算PX項(xiàng)目的環(huán)境影響指數(shù)（需運(yùn)用大氣擴(kuò)散模型和水體自凈能力知識(shí)）；分析不同信源中"致癌性""爆炸風(fēng)險(xiǎn)"等表述的科學(xué)依據(jù)等級(jí)；通過成本-效益分析，提出兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境安全的折中方案。這類試題的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于得出"正確答案"，而在于考查學(xué)生能否：區(qū)分"科學(xué)事實(shí)"（如PX的LD50數(shù)值）與"價(jià)值判斷"（如可接受風(fēng)險(xiǎn)水平）；在論證過程中正確使用"閾值""不確定性"等科學(xué)術(shù)語；最終提出包含"短期監(jiān)測(cè)方案+中期技術(shù)改進(jìn)+長期產(chǎn)業(yè)升級(jí)"的動(dòng)態(tài)解決方案。華東師大的跟蹤研究顯示，經(jīng)歷此類決策訓(xùn)練的學(xué)生，在處理復(fù)雜社會(huì)議題時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力，能同時(shí)考慮技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)成本、倫理責(zé)任等多重維度。四、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑（一）試題應(yīng)答的思維可視化工具為避免批判思維評(píng)價(jià)的表面化，需設(shè)計(jì)專門的思維可視化工具輔助過程性評(píng)價(jià)。某中學(xué)開發(fā)的"化學(xué)媒體批判思維圖譜"要求學(xué)生在答題時(shí)同步完成三項(xiàng)記錄：信息來源評(píng)估表（標(biāo)注每個(gè)論據(jù)的信源類型及可信度星級(jí)）、邏輯鏈條圖（用箭頭連接"證據(jù)-推理-結(jié)論"各環(huán)節(jié)）、認(rèn)知沖突日志（記錄自己觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及原因）。這種工具使原本內(nèi)隱的思維過程外顯化，教師可通過分析學(xué)生繪制的"甲醇汽油環(huán)保性論證圖"，發(fā)現(xiàn)其在"碳排放計(jì)算"環(huán)節(jié)存在的知識(shí)盲點(diǎn)，或在"利益相關(guān)者立場(chǎng)分析"中表現(xiàn)出的認(rèn)知偏差。實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，使用思維可視化工具后，學(xué)生的論證嚴(yán)密性顯著提升，在"新能源汽車電池回收"議題的分析中，能同時(shí)考慮"重金屬污染""資源循環(huán)效率""回收成本"等多因素的學(xué)生比例從31%增至68%。更重要的是，這種工具培養(yǎng)了學(xué)生的元認(rèn)知能力，使他們能主動(dòng)監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的思維過程，這正是批判思維的核心特質(zhì)。（二）小組協(xié)作的多維評(píng)價(jià)量表針對(duì)媒介批判中的合作探究活動(dòng)，開發(fā)"三維度評(píng)價(jià)量表"：內(nèi)容維度關(guān)注化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確性（如是否正確計(jì)算塑料袋降解的半衰期）；過程維度評(píng)估協(xié)作效能（如信息搜集分工的合理性、不同意見的處理方式）；成果維度考察媒介產(chǎn)品的質(zhì)量（如科普短視頻的科學(xué)性與傳播力平衡）。某重點(diǎn)高中在"塑料微珠污染"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，采用該量表對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀小組普遍表現(xiàn)出三個(gè)特征：能運(yùn)用紅外光譜數(shù)據(jù)佐證微珠的化學(xué)組成；采用"角色扮演+數(shù)據(jù)辯論"的方式處理意見分歧；在科普文章中設(shè)置"化學(xué)原理-環(huán)境影響-個(gè)人行動(dòng)"的認(rèn)知階梯。為提高評(píng)價(jià)的客觀性，量表引入"雙盲互評(píng)"機(jī)制，即小組間交叉評(píng)價(jià)時(shí)隱去身份信息，同時(shí)邀請(qǐng)化學(xué)教師、傳播學(xué)專家、環(huán)保志愿者組成評(píng)審團(tuán)，從不同專業(yè)視角提供反饋。這種多元評(píng)價(jià)體系有效避免了傳統(tǒng)評(píng)分中的主觀偏差，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)素養(yǎng)水平。（三）動(dòng)態(tài)情境的生成性評(píng)價(jià)化學(xué)媒體素養(yǎng)批判思維的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要設(shè)計(jì)能捕捉學(xué)生成長軌跡的生成性評(píng)價(jià)工具。某教育集團(tuán)開發(fā)的"媒介批判成長檔案袋"包含：初始觀點(diǎn)記錄（如對(duì)"食品添加劑安全性"的初始態(tài)度）、階段性反思日志（記錄每次討論后的認(rèn)知變化）、媒介產(chǎn)品迭代樣本（如科普文章的修改稿對(duì)比）、社會(huì)參與證據(jù)（如給政府部門的建議信及回復(fù)）。通過分析檔案袋中的"轉(zhuǎn)基因食品認(rèn)知發(fā)展軌跡圖"，教師能清晰看到學(xué)生從"全盤接受/拒絕"到"基于轉(zhuǎn)入基因功能分類討論"的思維轉(zhuǎn)變過程。特別值得關(guān)注的是"錯(cuò)誤分析報(bào)告"的撰寫，要求學(xué)生針對(duì)自己在媒介批判中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤（如誤信"純天然無毒論"），從化學(xué)原理、邏輯推理、信息來源三個(gè)層面進(jìn)行深度剖析。某校高三學(xué)生的錯(cuò)誤分析報(bào)告顯示，最常見的認(rèn)知誤區(qū)集中在：將"反應(yīng)條件"與"產(chǎn)物毒性"簡單關(guān)聯(lián)（如認(rèn)為高溫合成的物質(zhì)一定有害）；混淆"劑量-效應(yīng)關(guān)系"（忽視毒性的濃度依賴性）；對(duì)"權(quán)威信源"的盲從（如不加辨別地引用自媒體"專家"觀點(diǎn)）。這些發(fā)現(xiàn)為后續(xù)教學(xué)提供了精準(zhǔn)的改進(jìn)靶點(diǎn)。五、典型試題案例深度剖析案例一："石墨烯面膜"商業(yè)宣傳的批判性解讀試題材料：包含某品牌石墨烯面膜的電商詳情頁截圖（宣稱"石墨烯量子點(diǎn)滲透肌膚，激活膠原蛋白再生"）、產(chǎn)品成分表、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的電子顯微鏡照片、某網(wǎng)紅博主的使用測(cè)評(píng)視頻文字稿。核心任務(wù)：指出宣傳語中"石墨烯量子點(diǎn)"的化學(xué)定義與材料學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用差異，解釋單層石墨烯的二維結(jié)構(gòu)為何難以"滲透肌膚"；根據(jù)成分表中的"羥苯甲酯""透明質(zhì)酸鈉"等物質(zhì)，分析該產(chǎn)品的主要功效成分是否為石墨烯；對(duì)比電子顯微鏡照片中的顆粒物尺寸與皮膚毛孔直徑數(shù)據(jù)，評(píng)估石墨烯顆粒被皮膚吸收的可能性；設(shè)計(jì)一個(gè)雙盲對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證面膜的"膠原蛋白再生"功效是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。評(píng)分要點(diǎn)：能否區(qū)分石墨烯、氧化石墨烯、石墨烯量子點(diǎn)的結(jié)構(gòu)差異（碳六元環(huán)排列方式、官能團(tuán)修飾情況）；是否考慮皮膚角質(zhì)層的屏障作用（脂雙層結(jié)構(gòu)對(duì)納米顆粒的阻礙機(jī)制）；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否包含空白對(duì)照組、安慰劑組、樣本量計(jì)算、顯著性水平設(shè)定等要素；結(jié)論表述是否體現(xiàn)"劑量-效應(yīng)關(guān)系"（如即使存在微弱效果，是否達(dá)到臨床意義上的有效濃度）。案例二："可燃冰開發(fā)"新聞報(bào)道的證據(jù)鏈評(píng)估試題材料：整合五則關(guān)于可燃冰開發(fā)的媒體報(bào)道片段：新華社通稿（強(qiáng)調(diào)"綠色能源""儲(chǔ)量豐富"）、某財(cái)經(jīng)媒體分析（聚焦"開采成本與國際油價(jià)的盈虧平衡點(diǎn)"）、環(huán)保組織報(bào)告（擔(dān)憂"甲烷泄漏加劇溫室效應(yīng)"）、日本某能源公司的技術(shù)白皮書（介紹降壓法開采工藝）、中國地質(zhì)調(diào)查局的勘探數(shù)據(jù)圖表。核心任務(wù)：從五則材料中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如甲烷儲(chǔ)量、開采效率、溫室效應(yīng)潛能值），制作對(duì)比表格并標(biāo)注數(shù)據(jù)來源的可信度等級(jí)；根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程和熱力學(xué)第一定律，分析降壓法開采過程中可能出現(xiàn)的"井噴"風(fēng)險(xiǎn)；計(jì)算1立方米可燃冰完全燃燒的能量與產(chǎn)生的CO?量，對(duì)比同等能量的煤炭、天然氣的碳排放系數(shù)；綜合技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)成本、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)三個(gè)維度，撰寫一份給能源政策制定者的簡報(bào)。評(píng)分要點(diǎn)：數(shù)據(jù)提取的準(zhǔn)確性（如區(qū)分"推測(cè)儲(chǔ)量"與"探明儲(chǔ)量"的差異）；熱力學(xué)分析的深度（是否考慮甲烷水合物分解的焓變與熵變）；系統(tǒng)思維能力（能否權(quán)衡短期經(jīng)濟(jì)效益與長期環(huán)境成本）；政策建議的可操作性（如提出"分階段開采+碳捕捉"的復(fù)合方案）。案例三："食品相克"謠言的多維度解構(gòu)試題材料：包含某養(yǎng)生公眾號(hào)的"食物相克大全"圖文（列舉"蝦與維生素C同食