古詩文教學(xué)經(jīng)典教案分享在傳統(tǒng)文化復(fù)興的今天，古詩文教學(xué)承載著傳承文脈、涵養(yǎng)精神的重要使命。然而，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)古人的精神世界，感受文字背后的溫度與力量，而非僅僅停留在字詞句的機(jī)械記憶，是每一位語文教師都在深思的課題。本文擬分享一則經(jīng)過實踐檢驗的古詩文經(jīng)典教案，希望能為教學(xué)一線的同仁提供些許借鑒。一、教案背景與設(shè)計理念本教案選取的是唐代詩人劉禹錫的《陋室銘》。這篇短文篇幅精悍，文辭優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是儒家“安貧樂道”思想的生動體現(xiàn)，具有極高的文學(xué)價值與思想價值。設(shè)計理念上，本教案秉持“以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的原則，力求打破傳統(tǒng)古詩文教學(xué)中“串講文言知識—歸納主題思想—背誦默寫”的單一模式。強(qiáng)調(diào)通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、文本細(xì)讀、拓展遷移等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程中，實現(xiàn)思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承的多重目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.積累并理解文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，如“名”、“靈”、“斯”、“惟”、“馨”、“鴻儒”、“白丁”、“調(diào)”、“素”、“亂”、“勞”等，能夠準(zhǔn)確翻譯全文。2.把握文章主旨，理解“陋室不陋”的深刻內(nèi)涵。3.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法，體會駢句的音韻美和表現(xiàn)力。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，感受文章的節(jié)奏與氣勢，初步體悟作者情感。2.通過小組合作探究，梳理文脈，解讀關(guān)鍵語句的深層含義。3.通過比較閱讀和拓展思考，聯(lián)系現(xiàn)實生活，深化對主題的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受作者安貧樂道、高潔傲岸的情操和不慕榮利的生活態(tài)度。2.引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)與精神的關(guān)系，樹立健康向上的人生價值觀。3.培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和對古典文學(xué)的審美情趣。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解并掌握文言知識，疏通文意。2.理解“陋室不陋”的原因，把握托物言志的寫作手法。（二）教學(xué)難點1.體會作者在文字背后寄寓的復(fù)雜情感，不僅僅是“安貧”，更有“樂道”與“憤世”。2.引導(dǎo)學(xué)生將古人的情懷與當(dāng)代生活相結(jié)合，實現(xiàn)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)方法誦讀法、情境教學(xué)法、問題探究法、討論法、點撥法。五、課時安排一課時（45分鐘）六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：師：同學(xué)們，假如你家境并不富裕，所居屋舍簡陋，甚至有些破敗，你會是怎樣的心情？會如何對待這樣的生活？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）師：一千多年前，有一位詩人，他被貶謫到偏遠(yuǎn)之地，住的地方也十分簡陋，但他卻寫下了一篇文章來贊美自己的陋室。這究竟是怎樣的一篇文章？這位詩人又是怎樣的一個人呢？今天，我們就一同走進(jìn)劉禹錫的《陋室銘》，去探尋其中的奧秘。方式二（背景導(dǎo)入）：簡述劉禹錫被貶和創(chuàng)作《陋室銘》的背景（可結(jié)合“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等學(xué)生已知詩句，激發(fā)興趣），點出其在逆境中保持高潔品格的不易，自然引入文本。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.聽范讀：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點勾畫，初步感知文章內(nèi)容，標(biāo)記疑難字詞。3.疏通字詞：*小組互助：針對預(yù)習(xí)中或自讀時遇到的字詞障礙，小組內(nèi)討論解決。*教師點撥：對共性問題或重點字詞（如“馨”的比喻義，“鴻儒”“白丁”的對比）進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解?？刹捎谩耙越裢乒拧薄奥?lián)系成語”等方法輔助記憶。*指名朗讀/齊讀：檢查朗讀情況，糾正讀音和節(jié)奏。（三）細(xì)讀探究，把握主旨（約15分鐘）1.梳理文脈：提問：作者認(rèn)為“陋室”究竟“陋”還是“不陋”？請從文中找出直接表明觀點的句子。（明確：“斯是陋室，惟吾德馨。”）提問：作者是從哪些方面來表現(xiàn)“陋室不陋”的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“苔痕上階綠，草色入簾青”——環(huán)境之雅；“談笑有鴻儒，往來無白丁”——交往之雅；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”——情趣之雅。）2.深層探究：提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”，這只是單純寫景物嗎？“上”和“入”這兩個字用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法，賦予景物以生命力，暗示環(huán)境雖簡但生機(jī)盎然，與作者心境相契合。）提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，作者是否有看不起“白丁”之意？如何理解這種交往選擇背后的情感？（引導(dǎo)學(xué)生理解這是作者對精神層次的追求，而非簡單的等級觀念，體現(xiàn)其不與世俗同流合污的高潔。）提問：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，這里的“絲竹”和“案牘”代指什么？表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？（引導(dǎo)學(xué)生理解其對官場生活的厭倦和對恬淡閑適生活的向往。）提問：文章結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有？”有何作用？（明確：引用名言，增強(qiáng)說服力，再次強(qiáng)調(diào)“陋室不陋”，呼應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)完整，立意深遠(yuǎn)。）3.手法分析：提問：本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？（明確：托物言志?！拔铩笔锹?，“志”是作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。）引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的類似手法的詩文，進(jìn)行知識遷移。（四）品讀涵詠，體悟情感（約7分鐘）1.個性朗讀：請幾位同學(xué)嘗試帶著自己對文本的理解，有感情地朗讀課文，其他同學(xué)點評。2.教師范讀與指導(dǎo)：教師進(jìn)行有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的輕重緩急、情感的抑揚(yáng)頓挫，尤其體會“惟吾德馨”的自信與堅定，“何陋之有”的反問力量。3.全班齊讀：在理解的基礎(chǔ)上，讀出文章的氣韻和作者的情懷。（五）拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實（約5分鐘）1.討論：在物質(zhì)日益豐富的今天，我們?nèi)绾卫斫夂蛯W(xué)習(xí)劉禹錫的“安貧樂道”？這種精神對我們有何啟示？（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“貧”與“樂”，認(rèn)識到精神富足的重要性，不盲目追求物質(zhì)享受，保持內(nèi)心的充盈與高潔。）2.聯(lián)想：你還知道哪些具有類似情懷的古代文人或詩句？（如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等。）（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)本文的主旨、寫法及思想價值，鼓勵學(xué)生做一個品德高尚、志趣高雅的人。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《陋室銘》。*任選角度，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α堵毅憽返睦斫狻?（選做）搜集有關(guān)“淡泊名利”“堅守氣節(jié)”的名人故事或名言警句，與同學(xué)分享。七、板書設(shè)計陋室銘劉禹錫斯是陋室，惟吾德馨（主旨）不陋之由具體表現(xiàn)特點--------------------------------------------------------環(huán)境之雅苔痕上階綠，草色入簾青清幽交往之雅談笑有鴻儒，往來無白丁高潔情趣之雅調(diào)素琴，閱金經(jīng)；無絲竹之亂耳，無案牘之勞形恬淡托物言志（手法）——安貧樂道，高潔傲岸（板書力求簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)文脈，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。）八、教學(xué)反思本教案在設(shè)計上注重學(xué)生的主體性參與和思維能力的培養(yǎng)，通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入文本。誦讀環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，旨在讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中自然感受古文的魅力。拓展延伸環(huán)節(jié)則試圖架起古今溝通的橋梁，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)時代光彩。在實際操作中，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。對于“德馨”內(nèi)涵的挖掘，以及“安貧樂道”在當(dāng)代的意義，可能需要更多的時間和更豐富的案例來支撐。此外，如何在有限的課堂時間內(nèi)平衡文言知