八年級語文文言文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)專題文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。八年級的文言文學(xué)習(xí)，在七年級初步接觸的基礎(chǔ)上，無論是詞匯量、句式復(fù)雜度還是思想內(nèi)涵的深度，都有了新的提升。掌握扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)知識，不僅是應(yīng)對考試的需要，更是培養(yǎng)語感、提升文學(xué)素養(yǎng)、傳承文化基因的必經(jīng)之路。本專題旨在帶領(lǐng)同學(xué)們對八年級文言文基礎(chǔ)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理與復(fù)習(xí)，希望能幫助大家查漏補(bǔ)缺，溫故知新，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、通假字：明辨本字，理解原意通假字是文言文學(xué)習(xí)中常見的語言現(xiàn)象，指的是古人在書寫時(shí)，借用一個(gè)讀音相同或相近的字來代替本字的情況。復(fù)習(xí)通假字，關(guān)鍵在于識別并理解其本字的含義。*辨識方法：當(dāng)遇到某個(gè)字在語境中解釋不通時(shí)，可考慮其是否為通假字，嘗試尋找讀音相同或相近且意義相符的本字。*復(fù)習(xí)重點(diǎn)：對課文中出現(xiàn)頻率較高的通假字要高度敏感，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”通“悅”，意為“愉快”；“尊君在不”中的“不”通“否”，表疑問。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)過的通假字整理歸類，明確其本字、讀音及含義，并結(jié)合具體語境記憶，避免孤立記誦。二、一詞多義：因境而異，準(zhǔn)確判斷古漢語中，一個(gè)字往往有多種含義，這種現(xiàn)象稱為一詞多義。這是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。*核心原則：理解一詞多義，務(wù)必結(jié)合上下文語境。脫離具體語境，孤立地談?wù)撛~義是沒有意義的。*復(fù)習(xí)策略：1.梳理積累：對課文中重點(diǎn)實(shí)詞（如“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等虛詞，以及“走”、“兵”、“顧”、“易”等實(shí)詞）的不同義項(xiàng)進(jìn)行梳理，記錄典型例句。例如“之”字，在“水陸草木之花”中是結(jié)構(gòu)助詞“的”；在“吾欲之南?！敝惺莿釉~“到……去”；在“悵恨久之”中是補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義。2.比較辨析：將同一詞語在不同句子中的含義進(jìn)行比較，分析其差異，理解其如何隨語境變化。3.強(qiáng)化記憶：對于一些常見的多義詞，要記住其基本義項(xiàng)和引申義項(xiàng)之間的聯(lián)系，通過例句加深印象。三、古今異義詞：辨析差異，避免混淆古今異義詞是指古義和今義有明顯區(qū)別的詞語。這些詞語容易讓我們以今義去曲解古義，造成理解偏差。*常見類型：1.詞義擴(kuò)大：如“江”、“河”，古義專指長江、黃河，今義泛指一般的江河。2.詞義縮小：如“妻子”，古義指妻子和兒女，今義僅指男子的配偶。3.詞義轉(zhuǎn)移：如“走”，古義是“跑”，今義是“行走”。4.感情色彩變化：如“卑鄙”，古義是“地位低下，見識短淺”，是中性詞；今義則指“品行惡劣”，是貶義詞。*復(fù)習(xí)要點(diǎn)：在閱讀文言文時(shí)，遇到與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，要高度警惕，及時(shí)查閱工具書或請教老師，準(zhǔn)確把握其古義。復(fù)習(xí)時(shí)，可將學(xué)過的古今異義詞集中整理，對比其古義和今義，加深理解。四、詞類活用：掌握規(guī)律，靈活解讀詞類活用是指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)改變了它的基本詞性和語法功能，具有了另一類詞的語法特點(diǎn)和意義。*常見類型：1.名詞作動詞：如“一狼洞其中”中的“洞”，原是名詞“洞穴”，此處活用為動詞“打洞”。2.名詞作狀語：如“犬坐于前”中的“犬”，原是名詞“狗”，此處活用為狀語“像狗一樣”。3.形容詞作動詞：如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中的“親”和“遠(yuǎn)”，原是形容詞“親近”、“疏遠(yuǎn)”，此處活用為動詞“親近”、“疏遠(yuǎn)”。4.使動用法：謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思。如“忿恚尉”中的“忿恚”，意為“使……惱怒”。5.意動用法：謂語動詞具有“認(rèn)為賓語怎么樣”或“把賓語當(dāng)作什么”的意思。如“邑人奇之”中的“奇”，意為“以……為奇”。*復(fù)習(xí)方法：理解詞類活用，要從上下文的語義關(guān)系入手，分析該詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z法成分，從而判斷其活用類型。復(fù)習(xí)時(shí)，要牢記典型例句，歸納活用規(guī)律，做到舉一反三。五、常見虛詞：把握功能，貫通文意文言虛詞數(shù)量不多，但使用頻率高，用法靈活，是理解文意的重要紐帶。八年級階段需要重點(diǎn)掌握的虛詞有“之、乎、者、也、以、而、于”等。*復(fù)習(xí)方向：1.掌握基本用法：對每個(gè)虛詞的常見用法進(jìn)行歸納，如“之”的代詞、助詞（的、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置的標(biāo)志、定語后置的標(biāo)志、補(bǔ)足音節(jié)）、動詞用法；“以”的介詞（用、拿、把、憑借、因?yàn)椋⑦B詞（表并列、表承接、表目的、表結(jié)果）用法等。2.結(jié)合語境辨析：虛詞的意義和用法往往隨語境變化，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合具體句子仔細(xì)辨析，切勿死記硬背。例如“而”字，可表并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等多種關(guān)系，需根據(jù)上下文意來判斷。3.比較異同：將用法相近的虛詞進(jìn)行比較，如“于”和“以”在表示引進(jìn)動作對象或方式時(shí)的區(qū)別。六、特殊句式：認(rèn)清結(jié)構(gòu)，正確翻譯文言文的句式與現(xiàn)代漢語存在一定差異，了解這些特殊句式，有助于準(zhǔn)確理解句子含義和進(jìn)行翻譯。*判斷句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“為”、“則”等表判斷。如“陳勝者，陽城人也?！?被動句：主語是動作的承受者。常用“為……所……”、“見”、“于”等表被動。如“豈能為暴漲攜之去？”*倒裝句：為了強(qiáng)調(diào)或表達(dá)某種語氣，語序與現(xiàn)代漢語不同。常見的有：1.賓語前置：如“何陋之有？”（即“有何陋”）。2.狀語后置：如“躬耕于南陽”（即“于南陽躬耕”）。3.定語后置：如“馬之千里者”（即“千里馬”）。*省略句：文言文行文簡潔，常省略主語、謂語、賓語、介詞等。如“（漁人）便舍船，從口入。（洞口）初極狹，才通人?！?復(fù)習(xí)關(guān)鍵：辨識特殊句式，要抓住其標(biāo)志詞語或特殊的語序特點(diǎn)。在翻譯時(shí)，要按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，使譯文通順易懂。七、翻譯的基本要求與方法翻譯是文言文閱讀能力的綜合體現(xiàn)，也是考試的常見題型。*基本要求：“信、達(dá)、雅”。“信”即準(zhǔn)確，忠實(shí)于原文意思；“達(dá)”即通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣；“雅”即優(yōu)美，文字簡練優(yōu)美。對初中生而言，首要的是“信”和“達(dá)”。*常用方法：1.留：保留古今意義相同的詞、人名、地名、官名、年號等。2.刪：刪除不需要翻譯的虛詞。3.補(bǔ)：補(bǔ)充省略的成分。4.換：將古義詞換成現(xiàn)代詞。5.調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序。6.貫：將句子中省略的部分或意思不連貫的地方，用現(xiàn)代漢語的詞語連貫起來。八、復(fù)習(xí)建議與方法1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：教材是最好的復(fù)習(xí)資料。要反復(fù)誦讀課文，理解課文大意，熟悉重點(diǎn)字詞句的含義和用法。2.勤于積累，整理歸納：準(zhǔn)備一個(gè)文言文積累本，將通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、常見虛詞等知識點(diǎn)分類整理，時(shí)常翻閱。3.重視誦讀，培養(yǎng)語感：“書讀百遍，其義自見”。通過反復(fù)誦讀，能逐漸體會文言文的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語感，這對理解文意大有裨益。4.精做練習(xí)，學(xué)以致用：適當(dāng)做一些練習(xí)題，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識。但切忌題海戰(zhàn)術(shù)，要注重錯(cuò)題的分析與反思。5.聯(lián)系上下文，整體把握：理解文言文，切忌斷章取義。要將