《親愛的漢修先生》閱讀教學(xué)參考一、作品解讀與價值闡釋《親愛的漢修先生》作為一部榮獲紐伯瑞兒童文學(xué)獎的經(jīng)典作品，以其獨(dú)特的敘事視角和真摯的情感表達(dá)，深受全球少年兒童的喜愛。本書以男孩鮑雷伊的視角，通過他寫給作家漢修先生的書信以及后來的日記，細(xì)膩地展現(xiàn)了一個普通男孩在成長過程中的喜怒哀樂、困惑與蛻變。其核心價值在于：1.真實的兒童視角與情感體驗：作品成功塑造了鮑雷伊這一鮮活的兒童形象，他的孤獨(dú)、敏感、對父母離異的困惑、對寫作的嘗試與熱愛，都具有極強(qiáng)的代入感，能引發(fā)小讀者的強(qiáng)烈共鳴。2.巧妙的寫作指導(dǎo)與示范：漢修先生的回信不僅是對鮑雷伊的引導(dǎo)，也潛移默化地向小讀者傳遞了基本的寫作方法和態(tài)度，如如何觀察生活、如何表達(dá)真實感受、如何修改文章等，是一部“潤物細(xì)無聲”的寫作指導(dǎo)書。3.深刻的成長主題探索：故事圍繞鮑雷伊的成長展開，涉及親情、友情、自我認(rèn)知、面對挫折等多個維度，引導(dǎo)讀者思考如何在生活中學(xué)會獨(dú)立、承擔(dān)責(zé)任、尋找快樂與力量。4.優(yōu)秀的文學(xué)范本：該書語言質(zhì)樸自然，情感真摯，日記體與書信體的結(jié)合運(yùn)用，為兒童學(xué)習(xí)寫作提供了極佳的范本，同時也展現(xiàn)了兒童文學(xué)特有的純真與力量。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.了解小說的主要內(nèi)容，把握鮑雷伊的成長歷程和情感變化脈絡(luò)。2.分析鮑雷伊這一人物形象的特點(diǎn)，理解其行為背后的原因和內(nèi)心世界。3.學(xué)習(xí)日記和書信的基本格式與寫作特點(diǎn)，體會其在表情達(dá)意方面的作用。4.積累文中生動形象的詞語和精彩句段，學(xué)習(xí)作者觀察生活、描寫人物心理活動的方法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、批注、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文本內(nèi)涵。2.運(yùn)用對比閱讀法，比較鮑雷伊不同時期的日記/書信，感受其成長變化。3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，進(jìn)行聯(lián)想和拓展，深化對文本的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用日記或書信的形式記錄自己的生活和感受。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受鮑雷伊在成長過程中的喜怒哀樂，培養(yǎng)empathy（共情能力），理解他人的處境與情感。2.體會親情、友情在成長中的重要性，學(xué)會珍惜與感恩。3.激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，認(rèn)識到寫作是表達(dá)思想、宣泄情感、記錄生活的有效方式。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極面對生活中的困難與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解鮑雷伊從依賴到獨(dú)立，從迷茫到逐漸找到方向的成長過程。2.體會鮑雷伊與漢修先生之間通過書信建立起來的特殊“師生情誼”及其對鮑雷伊成長的影響。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用日記和書信的寫作方法，特別是如何表達(dá)真實的內(nèi)心感受。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生深入體會鮑雷伊面對家庭變故、轉(zhuǎn)學(xué)適應(yīng)等問題時的復(fù)雜心理活動，并從中獲得對自身成長的啟示。2.如何將書中習(xí)得的寫作方法（如漢修先生的建議、鮑雷伊的嘗試）有效地遷移到學(xué)生自己的寫作實踐中。3.理解“親愛的漢修先生”這一稱呼背后所蘊(yùn)含的尊重、信任與情感寄托。四、教學(xué)過程建議（一）課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入（建議1課時）1.預(yù)習(xí)任務(wù)：*通讀全書，了解故事大意，圈點(diǎn)勾畫自己感興趣或有疑問的地方。*思考：鮑雷伊為什么要給漢修先生寫信？漢修先生是一個怎樣的人？*搜集作者貝芙莉·克萊瑞的相關(guān)資料，了解其創(chuàng)作背景。2.課堂導(dǎo)入：*談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)你們遇到煩惱、有開心的事情想分享，或者想向別人請教問題時，你們會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生說出寫信、日記等方式。*揭示課題：今天我們一起走進(jìn)一個男孩的世界，他通過寫信和日記，記錄了自己的成長故事，這本書就是——《親愛的漢修先生》。*簡介作者及作品獲獎情況，激發(fā)閱讀興趣。（二）整體感知與梳理（建議2-3課時）1.活動一：走進(jìn)鮑雷伊的世界*快速閱讀，梳理鮑雷伊的生活經(jīng)歷：轉(zhuǎn)學(xué)、父母離異、與媽媽生活、思念爸爸、午餐被偷、參加征文比賽等。*小組合作：制作鮑雷伊的“成長大事記”時間軸或思維導(dǎo)圖。2.活動二：“我”眼中的鮑雷伊與漢修先生*討論：鮑雷伊是一個怎樣的孩子？你從哪些地方看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例分析人物性格：起初有些內(nèi)向、敏感，后來逐漸變得開朗、堅強(qiáng)、有主見，熱愛寫作等。）*討論：漢修先生在鮑雷伊的成長中扮演了怎樣的角色？（引導(dǎo)者、傾聽者、榜樣、朋友）他的哪些建議給你留下了深刻印象？3.活動三：書信與日記的秘密*比較：鮑雷伊的書信和日記在格式、內(nèi)容、語氣上有什么不同？*思考：為什么作者選擇用書信和日記的形式來講述這個故事？（更真實、更直接地展現(xiàn)內(nèi)心世界，便于讀者代入）（三）深入研讀與品味（建議3-4課時）1.專題一：鮑雷伊的“作家夢”——寫作的啟示*聚焦?jié)h修先生給鮑雷伊的寫作建議（如“養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣”、“多觀察生活”、“寫出真情實感”、“修改文章”等）。*討論：鮑雷伊是如何實踐這些建議的？他遇到了哪些困難？又是如何克服的？*實踐：選擇書中漢修先生的一條寫作建議，嘗試用它來寫一段話或一則日記。2.專題二：成長的足跡——鮑雷伊的煩惱與蛻變*重點(diǎn)研讀鮑雷伊面對的幾個主要問題：父母離異的困擾、午餐被偷的憤怒與解決、對爸爸的思念與理解、征文比賽的得失。*角色扮演或情景再現(xiàn)：選擇一個片段，體會鮑雷伊的內(nèi)心感受。*分享：鮑雷伊的哪些經(jīng)歷讓你感同身受？他的哪些做法值得你學(xué)習(xí)？3.專題三：溫暖的陪伴——身邊的“漢修先生”*討論：除了漢修先生，書中還有哪些人對鮑雷伊的成長產(chǎn)生了積極影響？（媽媽、爸爸、法蘭德林先生、培瑞等）*拓展：在你的生活中，有沒有像漢修先生一樣給你指導(dǎo)和鼓勵的人？（老師、父母、朋友等）可以寫一封信或一段話感謝他/她。（四）拓展延伸與創(chuàng)作（建議2課時）1.“我的煩惱與成長”主題寫作：*以日記或書信的形式，寫一寫自己近期的煩惱、開心事，或者想對某人說的話。*鼓勵學(xué)生運(yùn)用在書中學(xué)習(xí)到的寫作方法，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。2.“假如我是鮑雷伊/漢修先生”續(xù)寫或改寫：*想象鮑雷伊長大后的生活，或者漢修先生收到鮑雷伊最后一封信后的回信。3.好書推薦會：*讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計《親愛的漢修先生》的推薦海報或推薦詞，向其他同學(xué)推薦這本書。（五）總結(jié)回顧與評價（建議1課時）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本書的主要內(nèi)容、主題思想和寫作特色。2.成果展示：展示學(xué)生的優(yōu)秀日記、書信、海報等作品。3.多元評價：結(jié)合學(xué)生的閱讀筆記、課堂參與、小組合作、寫作作品等進(jìn)行綜合評價，鼓勵為主。五、教學(xué)建議與溫馨提示1.尊重個體差異：學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱讀理解能力各不相同，對于鮑雷伊的情感體驗，應(yīng)鼓勵個性化解讀，允許不同觀點(diǎn)的碰撞。2.讀寫結(jié)合：本書是“以讀促寫”的絕佳范本，教學(xué)中應(yīng)將閱讀感悟與寫作實踐緊密結(jié)合，避免空泛的討論。3.注重體驗：通過朗讀、角色扮演、情景模擬等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴。4.教師示范：教師可以分享自己閱讀本書的感受，或展示自己的日記片段，以自身行為激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作熱情。5.教學(xué)資源拓展：可以尋找本書的音頻、動畫片段（如果有）作為輔助教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式。6.彈性處理：根據(jù)學(xué)生的實際情況和課時安排，對教學(xué)內(nèi)容和活動進(jìn)行靈活調(diào)整，不必追求面面俱到。六、板書設(shè)計建議（示例）《親愛的漢修先生》*鮑雷伊：孤獨(dú)→嘗試→成長（作家夢、勇敢面對）*書信/日記→真情實感、觀察、修改*漢修先生：引導(dǎo)者、傾聽者