二年級語文上冊古詩詞教學(xué)設(shè)計古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級上冊的古詩詞教學(xué)，承載著激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛、培養(yǎng)初步的文學(xué)審美情趣、積累語言素材以及提升語文素養(yǎng)的重要使命。本設(shè)計旨在結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，提供一套相對完整、具有操作性的古詩詞教學(xué)思路與建議，以期讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的魅力。一、教學(xué)總覽與理念二年級學(xué)生活潑好動，形象思維占主導(dǎo)，對直觀、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣。因此，本學(xué)段的古詩詞教學(xué)，應(yīng)以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，以誦讀感悟為核心，以情境體驗為手段，以積累運用為目標。教學(xué)過程中，要避免過度解讀和枯燥說教，注重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然習(xí)得，在形象感知中初步理解，在趣味活動中加深記憶。核心教學(xué)理念：1.學(xué)生為本，激發(fā)興趣：一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，通過多種形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)在動力。2.誦讀為主，讀中感悟：將“讀”貫穿教學(xué)始終，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、賽讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩詞的韻律美和意境美。3.化繁為簡，淺嘗輒止：對詩意的理解不宜深挖，以學(xué)生能初步感知大意、體會情感為度，不追求字字落實、句句翻譯。4.情境創(chuàng)設(shè)，直觀感知：充分利用多媒體、圖片、實物、簡筆畫等手段，創(chuàng)設(shè)與詩意相關(guān)的情境，幫助學(xué)生建立直觀感受。5.聯(lián)系生活，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩詞與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，鼓勵在適當(dāng)情境下進行簡單運用。二、教學(xué)目標（以單篇古詩為例，可根據(jù)具體篇目調(diào)整）1.知識與技能：*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*認識并會寫古詩中的生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的大致意思。*初步感知古詩的韻律，學(xué)習(xí)停頓和押韻。2.過程與方法：*通過看圖、聽讀、跟讀、小組合作等多種方式，主動參與到古詩的學(xué)習(xí)中。*嘗試借助插圖、生活經(jīng)驗和簡單的注釋理解詩句含義。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩所描繪的美好景象或表達的情感（如熱愛大自然、思念家鄉(xiāng)、贊美友情等）。*初步培養(yǎng)對古詩詞的喜愛之情，樂于參與誦讀活動。三、教學(xué)策略與建議（一）精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡潔、有趣，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對古詩的好奇心。1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂、視頻或教師生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，教學(xué)《山行》時，可展示秋天山林的美景圖片，提問：“小朋友們，你們看這秋天的山林美不美？今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫秋天山林景色的古詩。”2.故事引入法：講述與古詩作者或創(chuàng)作背景相關(guān)的小故事（注意語言要兒童化），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.問題懸念法：提出與古詩內(nèi)容相關(guān)的有趣問題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)《贈劉景文》時，可以問：“有一位詩人，在秋天看到了一種特別的景色，他覺得很美，就寫了一首詩送給他的朋友，想知道他看到了什么嗎？”4.直觀教具法：展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的實物或模型。例如，教學(xué)《梅花》時，可以帶來一盆梅花（或圖片）讓學(xué)生觀察。（二）多樣誦讀，感知韻味誦讀是古詩詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，要貫穿教學(xué)始終，形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)重復(fù)。1.范讀引路：教師的范讀至關(guān)重要，要注意讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感?？梢耘錁贩蹲x，增強感染力。2.初讀感知：學(xué)生自由讀、同桌互讀，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。3.再讀理解：在學(xué)生初步感知古詩大意后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋或插圖，理解關(guān)鍵詞句的意思，在此基礎(chǔ)上再讀，要求讀得更通順，讀出一定的節(jié)奏感。可以采用拍手讀、打節(jié)奏讀、師生對讀、男女生對讀等形式。4.品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所表達的情感，帶著情感朗讀。例如，讀《靜夜思》時，要讀出思念家鄉(xiāng)的情感；讀《望廬山瀑布》時，要讀出瀑布的雄偉壯觀。可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生感悟：“你從這句詩中感受到了什么？”“讀這句詩時，你的心情是怎樣的？”5.熟讀成誦：通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在不知不覺中背誦下來。可以采用接龍背、齊背、指名背、配樂背誦、表演背誦等。（三）圖文結(jié)合，理解詩意（淺嘗輒止）二年級學(xué)生以形象思維為主，借助畫面理解詩意是最有效的方法之一。1.看圖釋句：充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有什么，與詩句中的哪個詞語或句子相對應(yīng)。例如，教學(xué)“霜葉紅于二月花”，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中楓葉的顏色，與春天的花兒作比較。2.聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解詩意。例如，教學(xué)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，可以問：“你們晚上看到天上的月亮，會想到什么呢？”3.簡化講解：對于詩句的理解，要避免逐字逐句翻譯。用兒童化的語言，解釋關(guān)鍵詞語的意思，幫助學(xué)生串聯(lián)成句，理解大意即可。例如，“停車坐愛楓林晚”中的“坐”，解釋為“因為”。4.多媒體輔助：適當(dāng)運用動畫、短視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解古詩描繪的景象或情境。（四）趣味活動，鞏固深化低年級學(xué)生注意力集中的時間短，穿插有趣的活動能有效保持他們的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。1.古詩接龍/飛花令（簡單版）：教師說上句，學(xué)生接下句；或說出詩中帶有某個字（如“月”、“山”）的詩句。2.詩句連線/匹配：將詩句與對應(yīng)的圖片或意思進行連線。3.角色扮演/繪畫：讓學(xué)生扮演古詩中的人物進行表演，或?qū)⒆约豪斫獾墓旁娨饩钞嫵鰜?。例如，學(xué)完《回鄉(xiāng)偶書》，可以讓學(xué)生扮演賀知章和兒童進行對話。4.古詩吟唱：利用現(xiàn)成的古詩歌曲，或師生共同創(chuàng)編簡單的曲調(diào)，將古詩唱出來。5.拓展閱讀：推薦閱讀與本課主題相關(guān)的簡單古詩或兒歌，進行積累。（五）識字寫字，落實基礎(chǔ)識字寫字是低年級教學(xué)的重點，要結(jié)合古詩教學(xué)有機進行。1.隨文識字：在誦讀和理解詩句的過程中，自然引出本課生字，結(jié)合詩句的語境理解字義，學(xué)習(xí)字形。例如，從“霜葉紅于二月花”中學(xué)習(xí)“霜”、“葉”。2.趣味記字：運用加一加、減一減、換一換、編字謎、講故事等方法幫助學(xué)生識記字形。3.規(guī)范書寫：指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)和占格位置，教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。重點指導(dǎo)易錯筆畫和筆順。寫字姿勢的提醒要貫穿始終。四、教學(xué)案例片段示例（以《山行》為例）（一）導(dǎo)入師：（出示秋天楓葉圖片或視頻）小朋友們，秋天到了，大自然穿上了五彩的衣裳?？?，這是什么？（楓葉）它是什么顏色的？（紅色）美不美？古時候，有一位叫杜牧的詩人，他在秋天的一天去山里游玩，看到了這么美的景色，就寫了一首特別有名的詩，題目叫《山行》。（板書課題，齊讀課題）“行”在這里是“行走、游玩”的意思，“山行”就是在山里行走游玩。（二）初讀感知1.教師配樂范讀全詩。2.學(xué)生自由讀詩，圈出生字，借助拼音讀準字音。3.指名讀，正音（如“斜”、“楓”、“霜”）。4.全班齊讀，要求讀通順。（三）再讀理解，感受節(jié)奏1.師：這首詩寫了詩人在山里看到的哪些景物呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“寒山”、“石徑”、“白云”、“人家”、“楓林”、“霜葉”）2.（出示插圖）師：請小朋友們看著圖，聽老師讀，注意老師是怎么停頓的。（教師再次范讀，用“/”標出停頓）遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。3.學(xué)生模仿老師的停頓和節(jié)奏，自由練習(xí)朗讀。4.拍手打節(jié)奏讀，男女生對讀。（四）品讀感悟，體會情感1.學(xué)習(xí)前兩句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?師：詩人沿著彎彎曲曲的小路向山上走去，這小路是用石頭鋪成的，叫“石徑”。“斜”說明小路怎么樣？（彎彎曲曲）*師：他還看到了什么？（白云、人家）“白云生處”是什么意思？（白云升起的地方）那里有人家，感覺怎么樣？（很幽靜，很美）*帶著這種幽靜美的感覺朗讀前兩句。2.學(xué)習(xí)后兩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”*師：詩人走著走著，為什么停下來了呢？（坐愛楓林晚）“坐”是什么意思？（因為）他因為喜歡傍晚的楓林景色才停下來。*師：這楓林的景色到底有多美呢？（霜葉紅于二月花）“霜葉”是什么葉子？（經(jīng)霜打過的楓葉）它比什么時候的花還紅？（二月花，春天的花）*（出示楓葉與春花對比圖）師：看，這經(jīng)霜的楓葉，比春天的花兒還要紅艷，多美??！詩人喜歡嗎？（喜歡）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（喜愛、贊美）*帶著喜愛、贊美的語氣朗讀后兩句。3.全班有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。五、學(xué)期教學(xué)整體規(guī)劃建議1.明確目標，各有側(cè)重：每首古詩的教學(xué)目標應(yīng)有所側(cè)重，有的側(cè)重于朗讀背誦，有的側(cè)重于理解詩意，有的側(cè)重于情感體驗，有的側(cè)重于識字寫字。2.合理分配，課時安排：一般一首古詩安排1-2課時。第一課時側(cè)重初讀感知、識字、理解大意；第二課時側(cè)重品讀感悟、背誦、拓展延伸及寫字指導(dǎo)。3.單元整合，主題相連：注意單元內(nèi)古詩與其他課文的聯(lián)系，進行主題式整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。4.日常積累，營造氛圍：利用晨讀、課前幾分鐘等碎片化時間，開展“古詩背誦小明星”、“每日一詩”等活動，讓學(xué)生在潛移默化中積累。六、教學(xué)注意事項1.因材施教，關(guān)注差異：關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和接受能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多鼓勵、多指導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生可適當(dāng)拓展。2.鼓勵為主，正面評價：對學(xué)生的每一點進步都要及時給予肯定和表揚，保護他們的學(xué)習(xí)積極性。3.課內(nèi)外結(jié)合：鼓勵學(xué)生在課外搜集、閱讀更多簡單的古詩詞，拓展閱讀面。4.避免過度解讀：二年級學(xué)生以感性認識為主，不宜過多講解字