藝術(shù)概論專升本考試模擬卷(2025年)：藝術(shù)教育實(shí)踐案例解讀含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某小學(xué)美術(shù)教師在“傳統(tǒng)剪紙”課程中，帶領(lǐng)學(xué)生走訪非遺傳承人，收集不同地域剪紙紋樣，結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)“班級窗花”。該教學(xué)活動最直接體現(xiàn)的藝術(shù)教育功能是（）A.專業(yè)技能訓(xùn)練B.文化傳承與創(chuàng)新C.審美趣味提升D.社會交往培養(yǎng)2.依據(jù)加德納多元智能理論，針對“空間智能”優(yōu)勢學(xué)生，最適宜的藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)是（）A.戲劇角色創(chuàng)編B.音樂即興演奏C.雕塑立體造型D.詩歌意象寫作3.某中學(xué)音樂教師在“古典音樂鑒賞”課中，先播放《命運(yùn)交響曲》片段，讓學(xué)生描述聆聽感受；再講解貝多芬生平與創(chuàng)作背景；最后組織學(xué)生用打擊樂模仿主題旋律。這一教學(xué)流程體現(xiàn)的藝術(shù)教育原則是（）A.技能優(yōu)先B.循序漸進(jìn)C.學(xué)科孤立D.結(jié)果導(dǎo)向4.羅恩菲爾德在《創(chuàng)造與心智的成長》中提出，兒童藝術(shù)發(fā)展的“樣式化階段”（79歲）核心特征是（）A.涂鴉表現(xiàn)本能沖動B.用符號系統(tǒng)表達(dá)概念C.追求細(xì)節(jié)與寫實(shí)D.探索材料特性5.社區(qū)藝術(shù)中心針對退休老人開設(shè)“手機(jī)攝影工作坊”，課程重點(diǎn)從“相機(jī)參數(shù)設(shè)置”轉(zhuǎn)向“用照片講述生活故事”。這一調(diào)整反映的藝術(shù)教育理念轉(zhuǎn)變是（）A.從技術(shù)傳授到情感表達(dá)B.從個體學(xué)習(xí)到集體創(chuàng)作C.從傳統(tǒng)媒介到數(shù)字媒介D.從知識記憶到技能訓(xùn)練6.某特殊教育學(xué)校通過“音樂律動治療”幫助自閉癥兒童建立社交互動，其理論依據(jù)主要源于（）A.克萊夫·貝爾“有意味的形式”B.阿恩海姆“視覺思維”C.保羅·布賴特“藝術(shù)治療整合模式”D.丹托“藝術(shù)界”理論7.教育部《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“藝術(shù)與生活、自然、社會關(guān)聯(lián)”的課程理念，其核心指向是（）A.強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科邊界B.培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才C.提升藝術(shù)實(shí)踐能力D.促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)綜合發(fā)展8.某幼兒園教師在“春天”主題活動中，讓幼兒用彩泥捏花瓣、用樹枝貼樹干、用顏料潑灑草地，最終共同完成“春天的樹”墻面裝飾。該活動主要培養(yǎng)的幼兒藝術(shù)能力是（）A.單一材料精雕細(xì)琢B.合作完成主題創(chuàng)作C.模仿成人作品細(xì)節(jié)D.記憶再現(xiàn)具體物象9.藝術(shù)教育中“過程性評價(jià)”的關(guān)鍵在于（）A.終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)B.學(xué)生作品完成度C.學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗(yàn)與反思D.教師示范的標(biāo)準(zhǔn)程度10.日本“藝術(shù)治療之父”河合隼雄提出“箱庭療法”（沙盤游戲），其在藝術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在（）A.提高繪畫技巧B.促進(jìn)潛意識表達(dá)與心理療愈C.培養(yǎng)空間構(gòu)圖能力D.強(qiáng)化歷史文化認(rèn)知二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。少選得1分，錯選不得分）11.中小學(xué)藝術(shù)教育“跨學(xué)科融合”的典型實(shí)踐包括（）A.語文“古詩鑒賞”課配合古畫臨摹B.物理“聲音原理”課結(jié)合樂器制作C.歷史“敦煌文化”課開展壁畫仿制D.數(shù)學(xué)“幾何圖形”課進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)12.藝術(shù)教育中“情境教學(xué)法”的實(shí)施要點(diǎn)有（）A.創(chuàng)設(shè)與生活、文化相關(guān)的真實(shí)情境B.強(qiáng)制學(xué)生按照教師設(shè)定的情境反應(yīng)C.鼓勵學(xué)生在情境中主動探索與表達(dá)D.情境需與教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)13.針對“藝術(shù)教育公平性”問題，可采取的改進(jìn)措施包括（）A.為鄉(xiāng)村學(xué)校配備移動藝術(shù)教育資源車B.限制城市學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)規(guī)模C.開發(fā)適合特殊兒童的藝術(shù)教育工具包D.減少藝術(shù)課程中的技術(shù)難度要求14.幼兒園“游戲化藝術(shù)教育”的特征包括（）A.以教師示范為核心環(huán)節(jié)B.材料選擇注重安全性與可探索性C.強(qiáng)調(diào)規(guī)則性與作品完成度D.鼓勵幼兒在游戲中自由表達(dá)15.藝術(shù)教育評價(jià)“表現(xiàn)性評價(jià)”的常用方式有（）A.觀察記錄學(xué)生課堂參與行為B.分析學(xué)生創(chuàng)作過程的草稿與修改記錄C.組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與自評互評D.統(tǒng)計(jì)學(xué)生背誦藝術(shù)史知識點(diǎn)的數(shù)量三、案例分析題（共65分）（一）小學(xué)美術(shù)“年畫里的春節(jié)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（20分）【案例背景】某小學(xué)四年級開展“年畫里的春節(jié)”跨學(xué)科項(xiàng)目：1.第一階段（信息收集）：學(xué)生分組采訪長輩，記錄本地春節(jié)習(xí)俗；查閱年畫資料，整理“吉祥圖案”（如魚、牡丹、福字）的象征意義。2.第二階段（藝術(shù)創(chuàng)作）：結(jié)合收集的習(xí)俗與圖案，用傳統(tǒng)木版年畫技法（刻版、套色）創(chuàng)作“我家的春節(jié)”主題年畫；美術(shù)教師指導(dǎo)刻版安全操作，邀請非遺傳承人示范套色技巧。3.第三階段（展示傳播）：在校園文化長廊展示作品，錄制“年畫中的春節(jié)”講解視頻上傳社區(qū)公眾號。問題1：分析該項(xiàng)目如何體現(xiàn)“藝術(shù)教育促進(jìn)文化傳承”的功能。（8分）問題2：從“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”特征角度，評價(jià)該教學(xué)實(shí)踐的合理性。（12分）（二）社區(qū)老年書法班的“慢教育”實(shí)踐（25分）【案例描述】某社區(qū)老年大學(xué)書法班打破傳統(tǒng)“臨摹糾錯”模式，采用“慢教育”策略：材料選擇：提供半生熟宣紙、可水洗墨汁，降低“寫壞”的心理壓力；教學(xué)內(nèi)容：先帶老人觀察書法作品中的“點(diǎn)畫姿態(tài)”（如“橫”像橋梁、“豎”像青松），再引導(dǎo)用身體動作模仿筆畫走勢；評價(jià)方式：不比較作品工整度，而是記錄“今天比昨天更放松”“發(fā)現(xiàn)了墨色濃淡的變化”等進(jìn)步；延伸活動：組織“書法與養(yǎng)生”講座（如書法與呼吸、手部經(jīng)絡(luò)的關(guān)系），鼓勵老人用書法寫家訓(xùn)、給孫輩題贈。問題1：結(jié)合老年群體心理特點(diǎn)，分析“慢教育”策略的合理性。（10分）問題2：該實(shí)踐對“藝術(shù)教育的情感價(jià)值”有何啟示？（15分）（三）特殊兒童戲劇工作坊的“無劇本創(chuàng)作”（20分）【案例實(shí)錄】某特殊教育學(xué)校為自閉癥、唐氏綜合征兒童開設(shè)戲劇工作坊，采用“無劇本創(chuàng)作”模式：初始階段：用“音樂+道具”（如鈴鐺、紗巾）引導(dǎo)兒童自由移動身體，教師記錄其重復(fù)的動作模式（如轉(zhuǎn)圈、揮舞紗巾）；發(fā)展階段：將兒童的典型動作串聯(lián)成“動作故事”（如“小蝴蝶轉(zhuǎn)圈采花蜜”），用簡單語言標(biāo)簽（“飛”“停”）輔助記憶；呈現(xiàn)階段：邀請家長參與，兒童在熟悉的音樂中完成動作序列，家長用歡呼、擊掌回應(yīng)。問題：運(yùn)用藝術(shù)治療相關(guān)理論，解讀該工作坊促進(jìn)特殊兒童發(fā)展的機(jī)制。（20分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】課程中“走訪非遺傳承人”“結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)”直接指向傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，而非單純技能訓(xùn)練或?qū)徝捞嵘?.C【解析】空間智能側(cè)重對三維空間的感知與操作，雕塑立體造型最能體現(xiàn)這一智能優(yōu)勢。3.B【解析】教學(xué)流程從“感受講解實(shí)踐”符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的循序漸進(jìn)原則。4.B【解析】羅恩菲爾德認(rèn)為樣式化階段兒童開始用穩(wěn)定的符號（如“頭身腿”的人物符號）表達(dá)概念，而非本能涂鴉或?qū)憣?shí)。5.A【解析】從“參數(shù)設(shè)置”（技術(shù)）轉(zhuǎn)向“講述故事”（情感表達(dá)），體現(xiàn)藝術(shù)教育從技術(shù)導(dǎo)向到人文導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。6.C【解析】保羅·布賴特的整合模式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)治療在社交、情感層面的干預(yù)，與自閉癥兒童需求匹配。7.D【解析】關(guān)聯(lián)生活、自然、社會旨在培養(yǎng)綜合藝術(shù)素養(yǎng)，而非強(qiáng)化學(xué)科邊界或培養(yǎng)專業(yè)人才。8.B【解析】活動強(qiáng)調(diào)“共同完成”，培養(yǎng)合作創(chuàng)作能力，而非單一材料操作或模仿。9.C【解析】過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗(yàn)與反思，而非結(jié)果性分?jǐn)?shù)或作品完成度。10.B【解析】箱庭療法通過象征性游戲促進(jìn)潛意識表達(dá)，核心是心理療愈而非技能培養(yǎng)。二、多項(xiàng)選擇題11.ABCD【解析】四選項(xiàng)均體現(xiàn)藝術(shù)與語文、物理、歷史、數(shù)學(xué)的跨學(xué)科融合。12.ACD【解析】情境教學(xué)需真實(shí)、關(guān)聯(lián)目標(biāo)并鼓勵主動探索，而非強(qiáng)制反應(yīng)。13.AC【解析】B限制規(guī)模、D降低難度無法真正促進(jìn)公平，AC通過資源傾斜和特殊設(shè)計(jì)保障公平。14.BD【解析】游戲化藝術(shù)教育注重材料探索與自由表達(dá)，而非教師示范或規(guī)則性。15.ABC【解析】表現(xiàn)性評價(jià)關(guān)注過程與表現(xiàn)，D屬于知識記憶評價(jià)，不符合。三、案例分析題（一）小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問題1：①通過采訪長輩、整理習(xí)俗，將春節(jié)文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文化的代際傳遞；②學(xué)習(xí)木版年畫技法并邀請非遺傳承人指導(dǎo)，直接傳承傳統(tǒng)工藝；③結(jié)合“我家的春節(jié)”主題創(chuàng)作，將傳統(tǒng)文化與個體經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，推動文化創(chuàng)新；④視頻傳播擴(kuò)大文化影響范圍，促進(jìn)社區(qū)文化認(rèn)同。（每點(diǎn)2分，共8分）問題2：①問題驅(qū)動：以“年畫里的春節(jié)”為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究文化與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)（2分）；②跨學(xué)科整合：融合美術(shù)（創(chuàng)作）、語文（采訪記錄）、信息技術(shù)（視頻制作），符合PBL綜合性特征（3分）；③實(shí)踐導(dǎo)向：從資料收集到創(chuàng)作再到展示，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，培養(yǎng)問題解決能力（3分）；④真實(shí)情境：與春節(jié)習(xí)俗、社區(qū)傳播結(jié)合，任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義（2分）；⑤合作學(xué)習(xí)：分組完成任務(wù)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作（2分）。綜上，該實(shí)踐符合PBL“驅(qū)動性問題、跨學(xué)科、實(shí)踐導(dǎo)向、真實(shí)情境、合作學(xué)習(xí)”的核心特征，具有合理性。（共12分）（二）社區(qū)老年書法班問題1：①老年群體認(rèn)知特點(diǎn)：記憶與反應(yīng)速度下降，“慢教育”降低操作壓力（如可水洗墨汁），符合其學(xué)習(xí)節(jié)奏（3分）；②心理需求：渴望被尊重與自我實(shí)現(xiàn)，不比較工整度、記錄進(jìn)步，滿足情感需求（3分）；③身體特征：手部靈活性減弱，用身體模仿筆畫走勢，通過動覺輔助記憶，符合運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律（4分）。問題2：①藝術(shù)教育的情感價(jià)值不僅是審美體驗(yàn)，更是情感表達(dá)與心理支持（3分）；②“慢教育”通過降低壓力，讓老人在書法中獲得放松與愉悅，體現(xiàn)藝術(shù)的情緒疏導(dǎo)功能（4分）；③用書法寫家訓(xùn)、題贈孫輩，將藝術(shù)與親情聯(lián)結(jié)，激發(fā)老人的情感認(rèn)同與生命意義感（4分）；④“發(fā)現(xiàn)墨色變化”等評價(jià)方式，引導(dǎo)老人關(guān)注過程中的積極感受，培養(yǎng)自我覺察與情感表達(dá)能力（4分）。綜上，該實(shí)踐啟示我們：藝術(shù)教育應(yīng)重視情感的“提供性”，通過適切的設(shè)計(jì)讓參與者在藝術(shù)活動中獲得情感滋養(yǎng)與精神成長。（共15分）（三）特殊兒童戲劇工作坊①非語言溝通理論：自閉癥兒童常存在語言障礙，戲劇中的動作、音樂是更易理解的非語言媒介，幫助其建立表達(dá)渠道（5分）；②感覺統(tǒng)合理