《那次玩得真高興》教學(xué)案例及設(shè)計(jì)指導(dǎo)引言《那次玩得真高興》是小學(xué)階段常見的記敘性習(xí)作題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶并記錄一次令自己感到愉悅的玩耍經(jīng)歷。這類習(xí)作對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及情感體驗(yàn)的捕捉能力具有重要意義。本文將通過一個(gè)具體的教學(xué)案例，深入剖析如何有效地指導(dǎo)學(xué)生完成此類習(xí)作，并提供具有操作性的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，將“高興”這一抽象情感化為具體生動(dòng)的文字。教學(xué)案例學(xué)段：小學(xué)三年級(jí)課時(shí)：2課時(shí)（含習(xí)作講評）教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生回憶并選擇一次印象深刻、真正感到高興的玩耍經(jīng)歷。2.指導(dǎo)學(xué)生將玩耍的過程寫清楚、寫具體，突出“高興”的情感體驗(yàn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語，嘗試運(yùn)用一些描寫方法，使語句通順、生動(dòng)。4.培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、敢于分享的習(xí)作興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：把玩耍的過程寫清楚，把“高興”的心情寫出來。*難點(diǎn)：如何抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫，使“高興”的情感具體化、形象化。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師：準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的玩具、游戲圖片或短視頻片段；設(shè)計(jì)相關(guān)的引導(dǎo)性問題；準(zhǔn)備優(yōu)秀的學(xué)生范文（或片段）。2.學(xué)生：提前回憶自己最近一次玩得特別高興的經(jīng)歷。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)課前準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)喚醒(非正式，貫穿課前)教師在課前幾天，可以利用課間、班會(huì)等時(shí)間，與學(xué)生閑聊“最近玩了什么”、“什么游戲最好玩”、“玩的時(shí)候有什么有趣的事情發(fā)生”等話題，自然地喚醒學(xué)生關(guān)于“玩”的記憶儲(chǔ)備，為課堂習(xí)作做好情感和素材上的鋪墊。(二)課堂實(shí)施1.激趣導(dǎo)入，初步感知“高興”(約5分鐘)*（出示玩具或播放一段孩子們游戲的歡樂視頻）師：同學(xué)們，看到這些，你們想到了什么？是不是也想起了自己玩得不亦樂乎的時(shí)刻？臉上洋溢的笑容，心里那種美滋滋、樂開花的感覺，就是我們今天要聊的——“高興”。*師：今天，我們就來當(dāng)一回小作家，把自己“那次玩得真高興”的經(jīng)歷寫下來，讓更多人分享你的快樂，好嗎？（板書課題：那次玩得真高興）2.引導(dǎo)回憶，聚焦“那次”(約10分鐘)*師：生活中，我們玩過的游戲、去過的地方、參與的活動(dòng)可不少。請大家靜靜地想一想，哪一次玩，讓你現(xiàn)在想起來，嘴角還會(huì)不自覺地上揚(yáng)，心里依然覺得特別高興？（給學(xué)生2-3分鐘獨(dú)立思考時(shí)間）*師：想好了嗎？誰愿意和大家分享一下，你想到的是哪一次玩？（指名3-4名學(xué)生簡要說說玩的是什么，和誰玩的，在哪里玩的。教師注意傾聽，對那些有具體情境、能初步感受到“高興”情緒的分享給予肯定。）*過渡語：聽了大家的分享，老師感受到了你們的快樂。那么，怎樣才能把這份快樂清晰、具體地告訴別人，讓別人也仿佛和你一起玩了一次，也感受到你的高興呢？3.細(xì)化過程，捕捉“高興”(約20分鐘)*師：我們以剛才那位同學(xué)說的“和小伙伴在公園放風(fēng)箏”為例（或選擇一個(gè)學(xué)生普遍有共鳴的例子）。要讓別人知道你玩得高興，首先得說清楚什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么時(shí)候？在哪里？和誰？玩了什么？）*師：對，這些基本要素要交代清楚。但僅僅說清楚這些，別人就能完全感受到你的“真高興”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考：不夠。）*師：關(guān)鍵在于，要把“怎么玩的”、“玩的時(shí)候發(fā)生了什么特別的事”、“當(dāng)時(shí)你是怎么做的、怎么想的”寫出來。*（出示思考支架，引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)節(jié)）*玩的過程：游戲開始時(shí)是怎樣的？中間發(fā)生了哪些有意思的環(huán)節(jié)？有沒有遇到什么小波折，又是怎么解決的？最后結(jié)果如何？（比如放風(fēng)箏：怎么準(zhǔn)備的？誰先放起來的？風(fēng)箏飛起來的時(shí)候是什么樣子？你當(dāng)時(shí)做了什么動(dòng)作？說了什么話？）*我的表現(xiàn)與感受：當(dāng)你玩得最投入、最開心的時(shí)候，你的眼睛看到了什么？耳朵聽到了什么？（比如伙伴的笑聲、自己的歡呼）你的手、身體有什么動(dòng)作？（比如拍手、跳躍、大笑）最重要的是，你的心里是什么感覺？（比如：像喝了蜜一樣甜、心里樂開了花、激動(dòng)得快要跳起來了、忘記了所有煩惱……）*周圍人的反應(yīng)：和你一起玩的人，他們當(dāng)時(shí)是什么表情、什么動(dòng)作、說了什么？（這也能從側(cè)面烘托“高興”的氛圍）*小組交流：請同學(xué)們在小組內(nèi)，按照剛才的提示，互相說一說自己“那次玩得真高興”的經(jīng)歷，重點(diǎn)說說玩的過程和自己當(dāng)時(shí)高興的樣子、心情。說的時(shí)候，可以用上一些自己喜歡的詞語。（教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們把話說完整、說具體。）*全班分享與點(diǎn)撥：邀請1-2名說得比較具體生動(dòng)的學(xué)生全班分享，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)化對細(xì)節(jié)的關(guān)注。例如：“他說到‘風(fēng)箏一下子竄上了天，我拉著線跑啊跑，風(fēng)把我的頭發(fā)都吹亂了，可我一點(diǎn)也不在乎’，這個(gè)‘吹亂頭發(fā)也不在乎’就寫出了他當(dāng)時(shí)只顧著高興了！”4.構(gòu)思框架，嘗試列提綱/說片段(約5分鐘)*師：現(xiàn)在，大家心里是不是都有了一幅清晰的畫面了？我們試著把它梳理一下：先寫什么，再寫什么，最后寫什么?？梢院唵蔚卦诓莞寮埳蠈懴聨讉€(gè)關(guān)鍵詞，比如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、玩什么、怎么玩（關(guān)鍵步驟）、最高興的時(shí)刻、心情如何。*師：誰愿意把你的構(gòu)思和大家簡單說說？（引導(dǎo)學(xué)生明確寫作順序和重點(diǎn)。）(三)動(dòng)筆成文(課后完成或第二課時(shí)開始)師：同學(xué)們都有了自己的想法，也知道了要抓住重點(diǎn)來寫?，F(xiàn)在，就請大家拿起筆，把你“那次玩得真高興”的經(jīng)歷寫下來吧！注意把句子寫通順，把自己覺得最有意思、最高興的地方寫具體。不會(huì)寫的字可以用拼音代替，或者問問老師和同學(xué)。第二課時(shí)(一)繼續(xù)完成習(xí)作(約15分鐘)(二)交流分享與講評(約20分鐘)1.自讀修改：寫完后，自己大聲讀一讀，看看句子通不通順，有沒有錯(cuò)別字，意思表達(dá)清楚了沒有。2.同桌互改/小組互評：同桌之間互相讀一讀對方的習(xí)作，看看能不能感受到他的高興。可以夸一夸對方寫得好的地方，也可以提出一點(diǎn)小建議。（提供簡單的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：事情說清楚了嗎？“高興”的心情感受到了嗎？有沒有用到好詞好句？）3.佳作欣賞/問題共議：*選取2-3篇具有代表性的習(xí)作（可以是整體優(yōu)秀的，也可以是某個(gè)片段寫得好的，或者是有共性問題需要指導(dǎo)的）進(jìn)行全班講評。*對于優(yōu)秀習(xí)作，重點(diǎn)分析其如何把“高興”寫具體的，運(yùn)用了哪些好的詞句或表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。*對于共性問題，如過程不清晰、情感表達(dá)單薄等，通過討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確如何修改。*強(qiáng)調(diào)：評價(jià)以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情。(三)總結(jié)提升(約5分鐘)師：今天，我們不僅分享了許多快樂的故事，還學(xué)會(huì)了如何把“高興”寫下來。其實(shí)，寫作就像和朋友聊天一樣，把自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受用心地告訴對方。只要我們做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，樂于表達(dá)，就能寫出更多精彩的文章。課后，請同學(xué)們根據(jù)今天的講評，把自己的習(xí)作再修改潤色一下，把這份“真高興”永遠(yuǎn)留在我們的文字里。設(shè)計(jì)指導(dǎo)《那次玩得真高興》這類習(xí)作，核心在于引導(dǎo)學(xué)生“寫真事、訴真情”。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，需注意以下幾點(diǎn)：1.準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)與學(xué)生起點(diǎn)：*對于三年級(jí)學(xué)生而言，首要目標(biāo)是“把事情寫清楚、寫具體”，并初步嘗試表達(dá)自己的感受。不宜拔高要求，追求華麗辭藻而忽略內(nèi)容的真實(shí)性和完整性。*了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平的引導(dǎo)問題和活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的表達(dá)氛圍：*“玩”本身是輕松愉快的，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)延續(xù)這種氛圍。教師要用親切的語言、鼓勵(lì)的眼神，消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，讓他們敢于表達(dá)、樂于分享。*課前的非正式交流、課中的游戲化導(dǎo)入、小組合作等，都是營造良好氛圍的有效手段。3.強(qiáng)化過程指導(dǎo)，突出重點(diǎn)：*“玩什么”的選材指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象最深刻、感受最強(qiáng)烈的一次經(jīng)歷，避免題材雷同或泛泛而談。鼓勵(lì)題材的多樣性，無論是戶外游戲、室內(nèi)玩具、親子活動(dòng)還是集體項(xiàng)目均可。*“怎么玩”的過程指導(dǎo)：這是寫清楚的關(guān)鍵。通過提問“開始怎么樣？接著怎么樣？然后呢？最后怎么樣？”幫助學(xué)生梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶“玩的過程中，哪些情景、哪些動(dòng)作、哪些話語讓你覺得特別高興”。*“真高興”的情感指導(dǎo)：這是寫具體、寫生動(dòng)的核心。要將抽象的“高興”轉(zhuǎn)化為具體的表現(xiàn)。*引導(dǎo)關(guān)注感官體驗(yàn)：看到了什么（鮮艷的顏色、伙伴的笑臉）？聽到了什么（歡快的笑聲、激動(dòng)的呼喊）？做了什么動(dòng)作（蹦跳、拍手、擁抱）？*引導(dǎo)表達(dá)內(nèi)心感受：可以直接抒發(fā)（“我高興極了！”“我的心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，那是高興的心跳！”），也可以通過動(dòng)作、神態(tài)間接表達(dá)（“我笑得合不攏嘴”、“眼淚都笑出來了”、“我一蹦三尺高”）。*捕捉“最高興的瞬間”：一次玩耍中，可能有多個(gè)高興的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生找出最讓自己難忘、最能體現(xiàn)“真高興”的那個(gè)瞬間或片段，進(jìn)行重點(diǎn)刻畫。4.重視范文的引領(lǐng)與借鑒：*選擇與學(xué)生生活貼近、語言樸實(shí)生動(dòng)、情感真摯的范文（可以是同齡人作品，也可以是教師精心撰寫的下水文片段）。*范文分析不宜過多過細(xì)，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟“別人是怎樣把高興寫出來的”，學(xué)習(xí)其觀察角度和表達(dá)方式，而非機(jī)械模仿。5.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：*對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用更多樣的詞匯和句式，嘗試細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫，使習(xí)作更生動(dòng)。*對于有困難的學(xué)生，提供更具體的支架，如簡單的句式范例（“當(dāng)______的時(shí)候，我______（動(dòng)作），心里______（感受）?！保㈥P(guān)鍵詞提示等，幫助他們把話說完整、寫通順。6.過程性評價(jià)與激勵(lì)：*評價(jià)不僅關(guān)注習(xí)作結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中的參與度、思考狀態(tài)和點(diǎn)滴進(jìn)步。*多采用鼓勵(lì)性評語，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，激發(fā)其持續(xù)寫作的興趣。例如：“你把放風(fēng)箏的過程寫得像放電影一樣，我仿佛也看到了那只高飛的風(fēng)箏！”“你寫的‘心里像開了一朵花’這個(gè)比喻真形象，讓