小學(xué)階段課外閱讀興趣培養(yǎng)調(diào)研報告摘要本報告聚焦小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)問題。通過對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的觀察、對影響因素的分析以及對一線教育實踐的梳理，旨在揭示小學(xué)階段課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性、面臨的挑戰(zhàn)，并提出具有針對性和操作性的策略建議。報告認(rèn)為，課外閱讀是學(xué)生獲取知識、開闊視野、提升素養(yǎng)、塑造人格的重要途徑，其興趣的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校、社會協(xié)同發(fā)力，營造良好閱讀生態(tài)，讓閱讀真正成為小學(xué)生內(nèi)在的精神需求和愉悅的生活方式。一、引言：課外閱讀的價值與調(diào)研背景閱讀是個體學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展的基石。小學(xué)階段作為閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，其課外閱讀的質(zhì)量與廣度直接影響著學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升乃至健全人格的塑造。在信息爆炸的時代，如何引導(dǎo)小學(xué)生擺脫碎片化、娛樂化信息的干擾，沉下心來進(jìn)行深度、有意義的課外閱讀，培養(yǎng)其持久的閱讀興趣，已成為教育者、家長乃至整個社會共同關(guān)注的重要課題。本報告基于對當(dāng)前小學(xué)教育環(huán)境及學(xué)生閱讀行為的觀察與思考，結(jié)合相關(guān)教育理論與實踐經(jīng)驗，對小學(xué)階段課外閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討，以期為提升小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量提供有益參考。二、小學(xué)階段課外閱讀興趣現(xiàn)狀調(diào)研概況（一）調(diào)研對象與方法簡述本次調(diào)研主要通過對部分小學(xué)不同年級學(xué)生、家長及教師的訪談、日常觀察記錄以及對現(xiàn)有相關(guān)教育案例的分析梳理，力求從多角度、多層次了解當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀興趣的真實狀況。調(diào)研范圍涵蓋了不同家庭背景、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生群體，以確保信息的代表性與多樣性。（二）當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀興趣的主要特點1.興趣分化明顯，個體差異較大：觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生對課外閱讀表現(xiàn)出濃厚興趣，能主動尋求讀物并樂在其中；而另一部分學(xué)生則對課外閱讀缺乏熱情，甚至存在抵觸情緒。這種差異在低中年級已有所體現(xiàn)，并可能隨年級升高而加劇。2.閱讀內(nèi)容偏好娛樂化、圖像化：漫畫、繪本、故事性強的兒童文學(xué)作品通常更受小學(xué)生青睞。相比之下，科普類、歷史類等知識性讀物的吸引力相對較弱。部分學(xué)生對純文字讀物的接受度不高，更傾向于圖文并茂甚至以圖為主的閱讀材料。3.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成尚在初級階段：能夠堅持每日固定時間閱讀的學(xué)生比例不高，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀具有較強的隨意性和被動性，往往依賴家長或老師的督促。深度閱讀、思考性閱讀的能力有待提升。4.數(shù)字閱讀初現(xiàn)端倪，利弊共存：隨著電子設(shè)備的普及，部分小學(xué)生開始接觸電子書、在線閱讀等數(shù)字閱讀方式。數(shù)字閱讀在便捷性和趣味性方面有優(yōu)勢，但其對注意力的分散、閱讀深度的影響以及視力保護(hù)等問題也不容忽視。三、影響小學(xué)階段課外閱讀興趣的關(guān)鍵因素分析小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，受到多種內(nèi)外因素的綜合影響。（一）家庭環(huán)境與父母引導(dǎo)家庭是孩子閱讀的第一所學(xué)校，父母的閱讀習(xí)慣、對閱讀的態(tài)度以及營造的家庭閱讀氛圍，對孩子閱讀興趣的啟蒙和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母是否喜愛閱讀、是否經(jīng)常與孩子共同閱讀、是否為孩子提供豐富的閱讀材料、是否能給予恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，都直接影響著孩子對閱讀的認(rèn)知和熱情。（二）學(xué)校教育與教師作用學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主陣地。教師的閱讀素養(yǎng)、對課外閱讀的重視程度、課堂內(nèi)外的閱讀引導(dǎo)策略（如推薦合適讀物、組織閱讀分享活動、指導(dǎo)閱讀方法等），以及學(xué)校圖書館的建設(shè)與利用、閱讀課程的設(shè)置與實施等，都對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)與維持具有深遠(yuǎn)影響。一個重視閱讀、充滿書香的校園環(huán)境，能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）讀物選擇與閱讀材料讀物的選擇是否符合小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和興趣愛好，是吸引他們進(jìn)行課外閱讀的直接因素。內(nèi)容生動有趣、語言優(yōu)美、圖文并茂、貼近兒童生活經(jīng)驗的讀物更容易受到歡迎。反之，內(nèi)容枯燥、難度過大或過小的讀物則可能扼殺學(xué)生的閱讀興趣。（四）社會文化與媒介環(huán)境社會整體的閱讀風(fēng)氣、社區(qū)的閱讀資源、大眾傳媒對閱讀的宣傳與引導(dǎo)，以及同伴群體的閱讀行為等，都會對小學(xué)生的課外閱讀興趣產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)前，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機游戲等多種娛樂方式對兒童注意力的爭奪也給課外閱讀帶來了挑戰(zhàn)。四、當(dāng)前小學(xué)階段課外閱讀興趣培養(yǎng)存在的主要問題與挑戰(zhàn)盡管各方對課外閱讀的重要性已有普遍認(rèn)識，但在實際培養(yǎng)過程中仍面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。（一）部分家庭閱讀氛圍缺失，引導(dǎo)方式不當(dāng)一些家長自身閱讀習(xí)慣不佳，未能為孩子樹立良好榜樣；部分家長對孩子的閱讀期望過高，急于求成，過度強調(diào)閱讀的功利性（如提高成績），忽視閱讀的趣味性和自主性；還有些家長在讀物選擇上存在盲目性，或?qū)⒆拥拈喿x過程缺乏有效陪伴與引導(dǎo)。（二）學(xué)校閱讀資源分配不均，活動形式有待豐富部分學(xué)校尤其是一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，圖書館藏書量不足、更新緩慢，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。一些學(xué)校的課外閱讀活動形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，未能有效激發(fā)學(xué)生的深度參與。此外，應(yīng)試教育的壓力也使得部分學(xué)校和教師對課外閱讀的重視程度和投入精力不足。（三）學(xué)生閱讀選擇存在盲目性，閱讀方法有待指導(dǎo)小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，在閱讀材料的選擇上往往存在盲目跟風(fēng)或僅憑封面、插圖選擇的情況，難以辨別讀物的優(yōu)劣。同時，許多學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法，閱讀時多停留在淺層次的瀏覽，缺乏理解、分析、思考和感悟，影響了閱讀效果和興趣的深化。（四）數(shù)字時代帶來的沖擊與機遇并存數(shù)字閱讀的普及為小學(xué)生提供了更便捷、更多元的閱讀途徑，但也帶來了信息過載、篩選困難、注意力分散、沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂等問題。如何引導(dǎo)小學(xué)生合理利用數(shù)字閱讀資源，趨利避害，是當(dāng)前面臨的新挑戰(zhàn)。五、提升小學(xué)階段課外閱讀興趣的策略與建議針對上述問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合影響因素分析，提出以下策略與建議，以期為有效提升小學(xué)階段課外閱讀興趣提供參考。（一）強化家庭閱讀引導(dǎo)，營造良好親子共讀氛圍1.家長應(yīng)以身作則，成為閱讀的踐行者與示范者：父母應(yīng)主動閱讀，讓孩子在潛移默化中受到影響，將閱讀視為家庭生活的重要組成部分。2.建立固定的親子共讀時間：每天抽出一段專門時間與孩子共同閱讀，分享閱讀感受，增進(jìn)親子情感，讓孩子在溫馨的氛圍中體驗閱讀的樂趣。3.尊重孩子的閱讀選擇，鼓勵自主閱讀：在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們廣泛涉獵不同類型的讀物，允許孩子根據(jù)自己的節(jié)奏和喜好進(jìn)行閱讀。4.創(chuàng)設(shè)舒適的家庭閱讀空間：為孩子營造一個安靜、明亮、充滿書香的閱讀角落，讓他們能沉浸其中。（二）優(yōu)化學(xué)校閱讀生態(tài)，發(fā)揮教師專業(yè)引領(lǐng)作用1.加強學(xué)校圖書館建設(shè)與利用：增加藏書量，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，定期更新圖書，延長開放時間，開展形式多樣的圖書館活動，讓圖書館成為學(xué)生喜愛的“精神樂園”。2.將課外閱讀融入教學(xué)全過程：教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適時推薦相關(guān)讀物，開展課前預(yù)習(xí)閱讀、課中拓展閱讀、課后延伸閱讀等活動，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合。3.開展豐富多彩的校園閱讀活動：如讀書節(jié)、故事會、朗誦比賽、課本劇表演、閱讀分享會等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的魅力。4.加強對教師閱讀指導(dǎo)能力的培訓(xùn)：提升教師自身的閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的專業(yè)能力，使教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀。（三）科學(xué)選擇優(yōu)質(zhì)讀物，激發(fā)持續(xù)閱讀動力1.依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平推薦讀物：低年級以繪本、圖畫書為主，中高年級可逐漸增加文字書、科普讀物、歷史故事等。推薦書目應(yīng)兼顧經(jīng)典性與時代性、趣味性與教育性。2.鼓勵學(xué)生參與讀物選擇過程：尊重學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別和選擇適合自己的優(yōu)秀讀物。學(xué)校和教師可定期發(fā)布推薦閱讀書目供學(xué)生參考。3.提供多元化的閱讀材料：除了紙質(zhì)書籍，也可適當(dāng)引入優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用多種媒介進(jìn)行閱讀。（四）整合社會資源，營造全社會支持閱讀的良好氛圍1.充分利用公共圖書館、社區(qū)書屋等資源：鼓勵家長帶孩子走進(jìn)這些場所，參與相關(guān)的閱讀推廣活動。2.發(fā)揮媒體的正面引導(dǎo)作用：宣傳閱讀的重要性，推廣優(yōu)秀兒童讀物，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的社會風(fēng)尚。3.鼓勵出版機構(gòu)打造更多優(yōu)質(zhì)兒童讀物：為小學(xué)生提供內(nèi)容健康、形式新穎、富有吸引力的精神食糧。（五）關(guān)注個體差異，實施個性化閱讀指導(dǎo)每個孩子都是獨特的，其閱讀興趣和需求也存在差異。教師和家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對閱讀興趣不高或存在閱讀困難的學(xué)生給予更多的耐心、鼓勵和有針對性的指導(dǎo)，幫助他們找到閱讀的樂趣，克服閱讀障礙。六、結(jié)論與展望小學(xué)階段是培養(yǎng)課外閱讀興趣的黃金時期，這一時期形成的閱讀習(xí)慣和興趣將對個體終身學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，需要家庭、學(xué)校、社會三方協(xié)同努力，各司其職，各盡其力，共同為孩子們營造一個充滿書香的成長環(huán)境。