2025年蘇州工業(yè)園區(qū)教育局教師招聘考試筆試試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.科學(xué)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.獲得報(bào)酬權(quán)D.民主管理權(quán)2.某教師在講授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同直角三角形的三邊長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，認(rèn)為“鯨屬于魚(yú)類”，這一現(xiàn)象反映的是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.前攝抑制D.倒攝抑制4.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.為人師表5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差異C.學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差異D.學(xué)生智力水平與非智力水平的差異6.某教師在課堂上通過(guò)“小組合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—組間互評(píng)—教師總結(jié)”的流程開(kāi)展教學(xué)，這體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的（）。A.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變B.課程結(jié)構(gòu)的均衡性C.評(píng)價(jià)主體的多元化D.教學(xué)內(nèi)容的生活化7.學(xué)生因考試失利而情緒低落時(shí)，教師引導(dǎo)其分析“努力程度不足”而非“能力缺陷”，這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.來(lái)訪者中心療法8.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其核心目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)C.優(yōu)化教師教學(xué)方式D.豐富課程資源9.某班級(jí)學(xué)生因集體違紀(jì)被班主任要求“抄寫(xiě)班規(guī)10遍”，這一行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)教育法》中“受教育權(quán)”的規(guī)定C.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“教育懲戒的合法性”要求D.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的要求10.教師在教授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、圓盤(pán)等圓形物體的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)其推導(dǎo)公式“C=πd”，這種教學(xué)策略符合（）的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。A.從具體到抽象B.從一般到特殊C.從分化到綜合D.從模仿到創(chuàng)造11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，通過(guò)“一次函數(shù)—二次函數(shù)—反比例函數(shù)”的順序逐步深入，這體現(xiàn)了教材編排的（）。A.直線式B.螺旋式C.縱向組織D.橫向組織12.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散，于是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加互動(dòng)提問(wèn)，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教學(xué)反思能力B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)創(chuàng)新能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力13.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平14.教師在設(shè)計(jì)“垃圾分類”主題班會(huì)時(shí)，組織學(xué)生模擬“社區(qū)垃圾分類宣傳”活動(dòng)，這種德育方法是（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說(shuō)服教育法15.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“遇到難題就放棄”“認(rèn)為成功是運(yùn)氣”，這反映其（）較低。A.自我效能感B.成就動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)興趣D.元認(rèn)知能力16.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要培養(yǎng)“四有”好老師，其中“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”強(qiáng)調(diào)教師需具備（）。A.廣博的文化知識(shí)和精湛的專業(yè)知識(shí)B.先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法C.高尚的道德情操和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神D.強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)定的理想信念17.教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還會(huì)寫(xiě)下“你的觀察很細(xì)膩，若能加入具體場(chǎng)景描寫(xiě)會(huì)更生動(dòng)”，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師結(jié)合《中華民國(guó)臨時(shí)約法》原文、歷史照片等資料進(jìn)行講解，這主要運(yùn)用了（）。A.言語(yǔ)直觀B.模象直觀C.實(shí)物直觀D.想象直觀19.某教師在“植物的光合作用”教學(xué)中，通過(guò)“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證結(jié)論”的流程引導(dǎo)學(xué)生探究，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)模式。A.傳遞—接受B.情境—陶冶C.問(wèn)題—探究D.示范—模仿20.依據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，“學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維”屬于（）的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A.學(xué)業(yè)發(fā)展水平B.身心發(fā)展水平C.興趣特長(zhǎng)發(fā)展D.品德發(fā)展水平二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書(shū)育人C.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生D.規(guī)范從教行為22.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的個(gè)體差異D.課堂的物理環(huán)境23.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率”關(guān)系的表述，正確的有（）。A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系B.任務(wù)越簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)水平越高C.任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率一定越高24.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”B.從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開(kāi)發(fā)者”C.從“課堂管理者”轉(zhuǎn)向“課堂合作者”D.從“教學(xué)評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)向“教學(xué)被評(píng)價(jià)者”25.下列屬于德育原則的有（）。A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.長(zhǎng)善救失原則26.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)的主要特征包括（）。A.綜合性B.發(fā)展性C.實(shí)踐性D.階段性27.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在（）。A.認(rèn)知方式B.學(xué)習(xí)時(shí)間C.學(xué)習(xí)偏好D.情緒喚醒28.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）。A.層次性B.趣味性C.開(kāi)放性D.機(jī)械重復(fù)性29.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的有（）。A.教育法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任B.教師體罰學(xué)生造成傷害需承擔(dān)民事賠償責(zé)任C.學(xué)校因管理疏忽導(dǎo)致學(xué)生受傷需承擔(dān)行政責(zé)任D.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則30.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.脫產(chǎn)進(jìn)修D(zhuǎn).教學(xué)反思三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況超出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的范圍。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）33.班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）34.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）35.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）36.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）37.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的信度越高，效度一定越高。（）38.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）39.課程資源僅指教材和教師參考書(shū)。（）40.教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)越多，越有利于學(xué)生的發(fā)展。（）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）41.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程理念”的主要內(nèi)容。42.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？43.教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系？44.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略。45.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師“為人師表”的具體要求有哪些？五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）46.案例：初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異，近期情緒低落，課堂上經(jīng)常走神、不交作業(yè)。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先是通過(guò)家訪了解小宇的家庭情況，隨后在課后與小宇談心，傾聽(tīng)他的煩惱，并鼓勵(lì)他參加班級(jí)籃球社團(tuán)。同時(shí)，王老師與其他科任教師溝通，建議減少對(duì)小宇的批評(píng)，多給予鼓勵(lì)。一個(gè)月后，小宇逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析王老師的教育行為符合哪些德育原則和方法，并說(shuō)明理由。47.案例：某教師在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生用剪刀剪出一個(gè)平行四邊形紙片；（2）引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量平行四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度、對(duì)角角度；（3）組織小組討論“對(duì)邊、對(duì)角有什么關(guān)系”；（4）教師總結(jié)歸納出“平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等”的性質(zhì)。問(wèn)題：結(jié)合新課改理念，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）48.請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中的《落花生》（許地山）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含以下要素：（1）教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過(guò)程（包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)）；（4）設(shè)計(jì)意圖（簡(jiǎn)要說(shuō)明各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.C5.B6.C7.A8.B9.C10.A11.B12.B13.B14.C15.A16.A17.B18.B19.C20.C二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD22.ABCD23.ABC24.ABC25.ABD26.ABCD27.ABC28.ABC29.ABD30.ABCD三、判斷題31.×32.√33.×34.√35.√36.√37.×38.√39.×40.×四、簡(jiǎn)答題41.主要內(nèi)容包括：（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人，聚焦核心素養(yǎng)；（2）設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)整體性；（3）優(yōu)化課程內(nèi)容，注重時(shí)代性和基礎(chǔ)性；（4）實(shí)施教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐；（5）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（每點(diǎn)1.2分）42.培養(yǎng)策略：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑；（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)好奇心；（3）開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練）；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維技巧（如類比、逆向思維）；（5）評(píng)價(jià)方式多元化，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（每點(diǎn)1.2分）43.建立策略：（1）了解和研究學(xué)生，尊重個(gè)體差異；（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀，平等對(duì)待學(xué)生；（3）提高自身素養(yǎng)，贏得學(xué)生信任；（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；（5）發(fā)揚(yáng)教育民主，參與班級(jí)管理。（每點(diǎn)1.2分）44.應(yīng)對(duì)策略：（1）預(yù)防為主，建立明確的課堂規(guī)則；（2）及時(shí)干預(yù)，采用非言語(yǔ)提示（如眼神、手勢(shì)）；（3）正面引導(dǎo)，強(qiáng)化良好行為；（4）個(gè)別教育，了解問(wèn)題行為背后的原因；（5）與家長(zhǎng)合作，形成教育合力。（每點(diǎn)1.2分）45.具體要求：（1）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥；（2）嚴(yán)于律己，以身作則；（3）衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明；（4）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；（5）作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教。（每點(diǎn)1.2分）五、案例分析題46.（1）符合的德育原則：①因材施教原則（針對(duì)小宇家庭變故的特殊情況采取個(gè)性化教育）；②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則（傾聽(tīng)煩惱、鼓勵(lì)參與活動(dòng)體現(xiàn)尊重，引導(dǎo)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)要求）；③教育影響的一致性與連貫性原則（與科任教師溝通，形成教育合力）。（6分）（2）運(yùn)用的德育方法：①情感陶冶法（通過(guò)關(guān)心、傾聽(tīng)傳遞情感支持）；②實(shí)際鍛煉法（鼓勵(lì)參加籃球社團(tuán)，在活動(dòng)中調(diào)整情緒）；③說(shuō)服教育法（談心時(shí)引導(dǎo)正確看待家庭變化）。（6分）（3）結(jié)合案例具體分析（3分）。47.（1）符合“以學(xué)生為中心”的新課改理念：通過(guò)動(dòng)手操作（剪平行四邊形）、自主探究（測(cè)量、討論），讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而非被動(dòng)接受。（5分）（2）體現(xiàn)“學(xué)科實(shí)踐”的要求：通過(guò)“做中學(xué)”（測(cè)量、討論），將抽象的幾何性質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的操作體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和歸納能力。（5分）（3）存在改進(jìn)空間：可增加開(kāi)放性問(wèn)題（如“除了測(cè)量，還能用什么方法驗(yàn)證對(duì)邊相等？”），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可聯(lián)系生活實(shí)例（如伸縮門(mén)、衣架），體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（5分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“畝、播”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“播種、吩咐”等詞語(yǔ)；能概括課文主要內(nèi)容，理清“種花生—收花生—議花生”的脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究“父親說(shuō)花生‘最可貴’的原因”，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法；能聯(lián)系生活，說(shuō)出對(duì)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受花生“默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華”的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有用的人。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親借花生教育子女的話，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有用的人”的深層含義。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）展示花生實(shí)物與花生制品（如花生油、花生糖），提問(wèn)：“花生是我們常見(jiàn)的食物，但它在文中有什么特殊意義？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題《落花生》。設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為理解“借物喻人”作鋪墊。（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，教師指導(dǎo)“畝（mǔ）”“吩（fēn）咐（fù）”等易錯(cuò)音；2.同桌合作概括課文內(nèi)容，明確“種花生—收花生—議花生”的主要事件；