教育科學出版社小學五年級下冊第二單元第3課《液體的熱脹冷縮》馬安鎮(zhèn)中心小學：夏啟洪學科：小學科學說課設(shè)計說課流程二、學情分析；三、教學目標；四、教學重難點；五、教學準備；六、教學方法；一、教材分析；七、設(shè)計理念；八、教學過程；九、板書設(shè)計；十、教學反思；關(guān)于熱現(xiàn)象，學生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元學生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，以及五年級上冊的“光”單元學生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識。一、教材分析1、《液體的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《科學》第二單元第3課的內(nèi)容。本單元主要研究液體、氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱傳遞現(xiàn)象。2、這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。A、教材的地位和作用、前后聯(lián)系：一、教材分析1、本課是一節(jié)實驗課，“熱脹冷縮”是物體的一種基本性質(zhì)，要使學生了解液體受熱和遇冷引起體積大小的變化，以及這種變化給人們生活、生產(chǎn)帶來的利弊，學生只有通過實驗探究來獲得一些常見液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、本課使學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不斷改進實驗方法和觀察方法的重要性。B、編排意圖

本節(jié)課圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計了三個實驗：第一個實驗探究水的熱脹。（引導實驗）第二個實驗探究水的冷縮。（小組實驗）第三個實驗是探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。（自由選擇實驗）二、學情分析本課教學的對象是五年級學生，對于大部分五年級的學生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的科學知識，頭腦中早有了熱脹冷縮這個概念，已經(jīng)理解了體積是指物體所占空間的大小，具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都具有好奇心，有較強的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導下能主動開展探究活動。這堂實驗課，重要的不在于得出科學結(jié)論，而是讓學生親歷實驗過程，掌握觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、動手實驗、得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律的科學研究方法和技能。三、教學目標1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；科學概念：過程與方法：感受科學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對生活的熱愛態(tài)度。情感，態(tài)度，價值觀：2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

四、教學重、難點探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)；教學重點：能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學難點：五、教學準備1、多媒體課件3、為全班準備：醬油、醋、牛奶、酒、紅茶、可口可樂等液體。2、為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡膠塞、試管、燒杯、冷水、熱水、溫度計、各種溶液、記錄表1張。六、教學方法

《小學科學課程標準》提出了“面向全體小學生”、“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”的課程理念?！翱茖W學習要以探究為核心”，是科學課程的基本理念之一，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本課的教法、學法擬定如下：六、教學方法

采用問題“引導”法和多媒體輔助的教學方法。教法：采用小組討論法與實驗探究法。學法：七、設(shè)計理念

1、指導學生自制“溫度計”。2、觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。3、研究不同液體制作的“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。4、整理分析實驗記錄，形成概念得出結(jié)論。八、教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課二、自主學習、合作探究

三、知識拓展、增強能力四、聯(lián)系實際、應(yīng)用知識五、課堂小結(jié)、課外拓展

1創(chuàng)設(shè)情境導入新課老師每天早晨都會喝一杯熱牛奶，有一次我忘了熱牛奶，一喝是冷的，然后就直接拿到鍋里去熱，幾分鐘后打開鍋一看，牛奶都從吸管中溢出來了。這是什么原因呢？冷熱會對牛奶溢出有影響嗎？

熱水冷水猜一猜：哪一杯水更熱？1、設(shè)計水熱脹冷縮實驗（1）老師給大家提供材料。設(shè)計一個實驗，能更明顯看到水受熱會發(fā)生變化什么嗎？思考：提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？（2）小組討論、完善實驗方案（3）出示一套組裝好的儀器

2、水的熱脹實驗（1）做實驗時，我們該注意些什么呢？（2）學生實驗（老師巡視、指導）（3）小組匯報實驗情況（4）歸納總結(jié)3、水冷縮的探究（1）水受冷會怎樣呢？（學生大膽地猜想）（1）這次實驗應(yīng)怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？（2）學生做水的冷縮實驗（3）小組匯報實驗情況（4）歸納總結(jié)2自主學習合作探究

溫馨提示

●小組要分工合作。●仔細觀察吸管中的水柱有什么變化？

●小組成員輪流做一做?！裼涗泦T及時把實驗現(xiàn)象記在記錄表(一)下面。

●注意安全，小心熱水。科學研究記錄表第

小組選擇的材料（在所選材料后面打“√”）在熱水中的發(fā)現(xiàn)（可用符號↑↓表示）在冷水中的發(fā)現(xiàn)（可用符號↑↓表示）水可樂牛奶醬油酒醋我們的結(jié)論：比較實驗后的新發(fā)現(xiàn)：↑↓2自主學習合作探究通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。玻管液體溫度計毛細管液體小球液體柱溫度上升，液體膨脹，溫度下降，液體收縮，我們就用液體柱的長度來反映溫度的高低。1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？2、小組可以選擇你們最感興趣的一種液體來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么異同點。3、要求實驗多做幾次，反復(fù)驗證。4、小組匯報實驗情況，填寫研究記錄單。5、歸納總結(jié)。許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3知識拓展增強能力----探究其他液體的熱脹冷縮性質(zhì)

把灌滿水的茶壺放到爐子上燒，會怎么樣？為什么？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？

1聯(lián)系實際應(yīng)用知識

你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？

通過本節(jié)課的學習,

你有什么收獲?5課堂小結(jié)5課外拓展

是不是水在任何情況下都是熱脹冷縮的呢？寄語：

生活中看似平常的小事，如果細細想來，還真的有許多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。只要你細心觀察，認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘！

九、板書設(shè)計

液體的熱脹冷縮

熱脹冷縮水

受熱

體積膨脹

熱脹受冷

體積縮小

冷縮

我們把水受熱時體積膨脹，遇冷時體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮。

受熱

體積膨脹

熱脹受冷

體積縮小

冷縮

熱脹冷縮油飲料酒醋醬油結(jié)論：大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。十、課后反思

科學與生活緊密聯(lián)系，科學課實質(zhì)上是經(jīng)歷實驗探究過程，得出規(guī)律，進而解決生活實際問題。本節(jié)課教學我注重實驗操作和學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生自己去經(jīng)歷生活現(xiàn)象——大膽猜想——實驗操作——得出結(jié)論——運用知識的過程，增強了學生的動手實踐能力，提高了學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生學習科學的濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，感受到了通過學習獲得新知識的快樂。十、課后反思

同時在教學中，我注重由淺入深，層層遞進，實驗操作一環(huán)套一環(huán)，由牛奶溢出來的現(xiàn)象過渡到水的熱脹冷縮再過渡到液體的熱脹冷縮，最后過渡到聯(lián)系實際、解決生活現(xiàn)象，讓學生感受到了科學來源于生活、服務(wù)于生活。整節(jié)課以學生動手實驗為主，課堂氣氛活躍，學習興趣高，學習效果好。但是，有少數(shù)學生不善于觀察，不善于思考，看不出實驗有什么特別之處，也不想去探究現(xiàn)象背后的原因，這就是科學教學的難題。在今后的教學中，我會繼續(xù)優(yōu)化科學課，培養(yǎng)這類學生的學習興趣。請多指導，謝謝！1、字體安裝與設(shè)置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表