《推敲》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：在語(yǔ)言實(shí)踐中深化文本理解與素養(yǎng)提升一、精準(zhǔn)定位：《推敲》一課的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)向《推敲》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中一篇蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵與語(yǔ)言智慧的經(jīng)典課文。其教學(xué)核心不僅在于讓學(xué)生了解“推敲”一詞的典故由來，更在于引導(dǎo)學(xué)生體悟古人在遣詞造句上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度和運(yùn)用的準(zhǔn)確性。因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞以下目標(biāo)展開：1.知識(shí)與技能：鞏固本課生字詞，理解“推敲”、“斟酌”、“猶豫不決”等詞語(yǔ)的含義及其在語(yǔ)境中的運(yùn)用；初步了解賈島的生平及“苦吟詩(shī)人”的特點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述故事梗概。2.過程與方法：通過對(duì)比、討論、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究“推”與“敲”的表達(dá)效果差異；學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句把握人物形象特點(diǎn)的閱讀方法；嘗試將“推敲”的精神運(yùn)用于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)修改中。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賈島在創(chuàng)作過程中精益求精的鉆研精神；體會(huì)漢語(yǔ)言文字的精妙之處，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣?；谝陨夏繕?biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合、文本理解與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的導(dǎo)向，避免簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列和機(jī)械重復(fù)，力求讓學(xué)生在富有啟發(fā)性的練習(xí)中主動(dòng)參與，深度思考。二、梯度設(shè)計(jì)：《推敲》課堂練習(xí)的具體實(shí)施建議（一）初讀感知，字詞通關(guān)——夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，積累語(yǔ)言素材，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。1.字詞積累與運(yùn)用*正音與辨形：*給下列加點(diǎn)字注音：賈島（）和尚（）斟酌（）（）寬?。ǎ┟ё玻ǎ?辨析字形并組詞：“僧”與“曾”、“撞”與“幢”、“斟”與“勘”。*詞義理解與辨析：*結(jié)合上下文，說說“斟酌”、“猶豫不決”、“煞費(fèi)苦心”、“豁然開朗”等詞語(yǔ)的意思。*選詞填空：（推敲思考琢磨）他在寫作時(shí)，對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都要反復(fù)（），力求準(zhǔn)確生動(dòng)。遇到難題，我們要獨(dú)立（），尋找解決辦法。他（）了半天，還是沒想出這道題的解法。2.課文梳理與回顧*用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文主要講了一個(gè)什么故事？（賈島為詩(shī)句中的一個(gè)字與韓愈共同“推敲”的故事。）*按照故事發(fā)展順序，給下列句子排序：（）賈島在路上反復(fù)斟酌詩(shī)句。（）賈島因思考詩(shī)句沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)。（）賈島得到韓愈的指點(diǎn)，確定用“敲”字。（）賈島寫下“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的詩(shī)句。（二）細(xì)讀品味，探究“推敲”——深化文本理解此環(huán)節(jié)是本課練習(xí)的核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦“推”與“敲”的辨析，深入理解文本內(nèi)涵，感受人物精神。1.聚焦核心，品味字詞妙處*課文中，賈島最初想用“推”字，后來又想用“敲”字。他為什么會(huì)這樣反復(fù)琢磨？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫賈島行為和心理的句子，如“他覺得‘推’字用得不夠恰當(dāng)，想把‘推’字改成‘敲’字，但一時(shí)又拿不定主意，于是在驢背上一邊吟誦，一邊做著推門和敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?韓愈認(rèn)為用“敲”字好，他的理由是什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并說說你的理解。（“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表示你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來也響亮些?！保?情境體驗(yàn)與討論：*如果你是賈島，在“推”和“敲”之間猶豫不決時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真、執(zhí)著的精神。）*小組討論：假如你是韓愈，除了文中提到的理由，你還能從哪些角度說服賈島用“敲”字？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)句意境的想象，言之有理即可，如“敲”字有動(dòng)態(tài)感，能打破寂靜，以動(dòng)襯靜；“敲”字暗示門是關(guān)著的，更符合常理等。）*對(duì)比朗讀：“僧推月下門”與“僧敲月下門”，你覺得哪個(gè)句子更有畫面感，更能表現(xiàn)月夜的氛圍？為什么？2.走進(jìn)人物，感悟精神品質(zhì)*從賈島為一個(gè)字而“反復(fù)斟酌”、“猶豫不決”、“不知不覺”、“沖撞儀仗”的行為中，你看到了一個(gè)怎樣的賈島？（認(rèn)真、執(zhí)著、專注、精益求精、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?shī)人。）*韓愈作為當(dāng)時(shí)的大文學(xué)家，他是如何對(duì)待賈島的沖撞和請(qǐng)教的？這體現(xiàn)了他怎樣的品格？（沒有生氣，反而耐心聽取，共同探討，體現(xiàn)了他謙遜、愛才、樂于指點(diǎn)后生的品格。）（三）精讀感悟，習(xí)得方法——提升語(yǔ)文素養(yǎng)此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)讀書和寫作的方法，并嘗試運(yùn)用。1.學(xué)習(xí)方法提煉*賈島和韓愈這種對(duì)字詞反復(fù)琢磨的做法，我們稱之為“推敲”?，F(xiàn)在，“推敲”這個(gè)詞已經(jīng)成為一個(gè)常用詞，它是什么意思呢？（比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨、斟酌。）*學(xué)了這篇課文，你覺得在平時(shí)的閱讀和寫作中，我們可以怎樣學(xué)習(xí)“推敲”的精神？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)，如：讀書時(shí)要仔細(xì)品味關(guān)鍵詞句；寫作時(shí)要反復(fù)修改，注意用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)等。）2.拓展遷移，嘗試“推敲”*小試牛刀：*下列句子中，哪個(gè)詞語(yǔ)用得更好？為什么？或者你能換成更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？春風(fēng)吹綠了江南岸。（“吹”、“拂”、“染”、“綠”——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙處，可簡(jiǎn)介王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的典故，與本課“推敲”精神相呼應(yīng)。）他（）地走進(jìn)教室。（A.慢慢B.悄悄C.匆匆D.高興——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境選擇。）*讀下面的句子，你覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適？為什么？媽媽說（）今天我們?nèi)ス珗@玩（）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，以及不同語(yǔ)氣下標(biāo)點(diǎn)的變化。）*我的“推敲”故事：回憶一下，你在平時(shí)寫作業(yè)、寫作文或者與人交流時(shí)，有沒有遇到過需要反復(fù)琢磨一個(gè)詞或一句話的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？結(jié)果怎樣？和同學(xué)分享一下。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將“推敲”意識(shí)內(nèi)化。）（四）遷移拓展，學(xué)以致用——延伸語(yǔ)文實(shí)踐此環(huán)節(jié)旨在將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，培養(yǎng)持續(xù)“推敲”的習(xí)慣。1.積累“推敲”相關(guān)的成語(yǔ)或名言：如：字斟句酌、咬文嚼字、精益求精、千錘百煉、“文章不厭百回改”等。2.課外閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多關(guān)于古人煉字的故事，如“一字師”的故事等，讀一讀，體會(huì)古人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。3.小小“啄木鳥”行動(dòng)：*回家后，找出自己最近寫的一篇作文或日記，嘗試用今天學(xué)到的“推敲”方法，修改其中的一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)，讓它表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。*和家人一起讀一篇短文或故事，互相“挑挑刺”，看看哪些地方的詞語(yǔ)可以再“推敲”一下。三、教學(xué)建議：讓練習(xí)設(shè)計(jì)更具實(shí)效的幾點(diǎn)思考1.融入課堂流程：練習(xí)設(shè)計(jì)不應(yīng)是課后的附加任務(wù)，而應(yīng)有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如隨文識(shí)字、品讀感悟、拓展延伸等，使練習(xí)成為學(xué)生理解文本、提升能力的自然過程。2.注重過程性評(píng)價(jià)：教師在練習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)和思維過程，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生在“推敲”討論中的獨(dú)特見解和嘗試，要予以肯定，保護(hù)其積極性。3.善用生成性資源：課堂中學(xué)生的回答、討論中出現(xiàn)的問題，都可能成為寶貴的生成性練習(xí)資源。教師要善于捕捉，靈活調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，使練習(xí)更具針對(duì)性和啟發(fā)性。4.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：在涉及感悟、體驗(yàn)、拓展類的練習(xí)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的看法，只要言之有理，就要給予認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。結(jié)語(yǔ)《推敲》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以語(yǔ)言實(shí)踐為路