九年級語文現(xiàn)代詩賞析教學設計一、課題名稱：漫步詩苑，品味真情——九年級現(xiàn)代詩賞析入門二、授課年級：九年級三、課時安排：2課時四、課型：賞析課、拓展課五、學情分析九年級學生已具備一定的古典詩詞積累和初步的文學鑒賞能力，對文字的感知力和情感的體驗力正處于發(fā)展階段。他們思維活躍，求知欲強，對新鮮事物抱有好奇心，但對現(xiàn)代詩的認識可能尚停留在表面，或覺得其“晦澀難懂”、“無章可循”，部分學生甚至存在“現(xiàn)代詩就是大白話，沒什么好賞析”的誤區(qū)。因此，引導他們消除隔閡感，掌握基本的賞析方法，感受現(xiàn)代詩的魅力，是本課的關鍵。六、教材分析本單元（或本專題）選取了若干首具有代表性的現(xiàn)代詩歌，它們或抒發(fā)對自然的熱愛，或表達對人生的思考，或傳遞深沉的家國情懷。這些詩作語言凝練，意象鮮明，情感真摯，風格多樣，為學生打開了一扇感受現(xiàn)代詩歌藝術的窗口。通過對這些作品的細致品味，不僅能提升學生的文學素養(yǎng)，更能豐富其情感世界，培養(yǎng)審美情趣。七、教學目標1.知識與技能：初步掌握現(xiàn)代詩的基本特點，如分行排列、語言凝練、意象鮮明、情感真摯等；學習通過反復誦讀、品味語言、把握意象等方法賞析現(xiàn)代詩。2.過程與方法：通過反復誦讀、合作探究、比較閱讀等方式，引導學生主動參與，在實踐中學習賞析現(xiàn)代詩，逐步培養(yǎng)獨立鑒賞的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受現(xiàn)代詩的語言美、意象美、情感美，體會詩人在作品中蘊含的思想情感，培養(yǎng)對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，提升審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)，激發(fā)對生活的熱愛與思考。八、教學重難點1.教學重點：引導學生學會通過誦讀感知詩歌的節(jié)奏與情感，通過品味關鍵詞句、分析意象來理解詩歌內涵，把握詩人情感。2.教學難點：如何引導學生將抽象的情感與具體的意象聯(lián)系起來，真正走進詩歌的意境，體會詩人獨特的情感體驗，并形成自己的個性化理解。九、教學方法與手段1.教學方法：誦讀法（范讀、齊讀、指名讀、品讀）、討論法、點撥法、情境創(chuàng)設法、比較閱讀法。2.教學手段：多媒體課件（PPT）、音頻朗誦材料、相關圖片或短視頻。十、教學過程第一課時：感知現(xiàn)代詩的魅力——以《雨巷》為例（一）導入新課（約5分鐘）師：同學們，我們從小就接觸詩歌，從“床前明月光”到“春眠不覺曉”，那些凝練的語言、和諧的韻律曾帶給我們美的享受。但這些大多是古人的智慧。今天，我們要走進一個更貼近我們生活和情感的詩歌世界——現(xiàn)代詩。提到現(xiàn)代詩，你們首先會想到什么？或者有什么困惑？（學生自由發(fā)言，教師傾聽并簡要梳理）帶著這些思考，讓我們一起推開現(xiàn)代詩的大門，去感受它獨特的魅力。（二）初讀感知，走近詩歌（約10分鐘）1.聽讀：播放《雨巷》配樂朗誦音頻，學生閉目聆聽，初步感受詩歌的節(jié)奏和情感基調。*提問：聽了這首詩，你有什么樣的整體感受？（引導學生用詞語概括，如：憂傷、迷茫、凄美等）2.自讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏，嘗試讀出自己感受到的情感。3.指名讀：請1-2名學生朗讀，師生共同點評（節(jié)奏、停頓、情感把握等）。（三）再讀品味，把握意象（約15分鐘）1.梳理意象：提問：在這首詩中，詩人為我們描繪了哪些景物？（雨巷、油紙傘、丁香一樣的姑娘、雨、頹圮的籬墻等）*引導學生找出這些核心意象，并思考：這些意象給你什么感覺？（如：雨巷——悠長、寂寥、陰暗；油紙傘——復古、孤獨；丁香——美麗、高潔又易逝、帶著愁怨）2.聚焦“丁香姑娘”：這“丁香一樣的姑娘”僅僅是指一個現(xiàn)實中的姑娘嗎？她象征著什么？（引導學生討論，體會其象征意義：美好的理想、朦朧的希望，或是詩人心中的一種惆悵、迷茫的心境）*教師點撥：現(xiàn)代詩常用象征手法，賦予事物以特殊的含義。（四）三讀悟情，體會主旨（約10分鐘）1.合作探究：詩人在詩中表達了怎樣的情感？你是從哪些詩句或詞語中體會到的？（小組討論，代表發(fā)言）*引導學生關注“彷徨”、“寂寥”、“愁怨”、“凄清”、“冷漠”、“惆悵”等詞語。2.教師小結：《雨巷》通過對悠長寂寥的雨巷、丁香一樣結著愁怨的姑娘等意象的描繪，含蓄地表達了詩人在特定時代背景下的迷茫、惆悵和對理想的朦朧追求。（五）課堂小結與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結：今天我們通過《雨巷》初步感受了現(xiàn)代詩的魅力，知道了意象對于表達情感的重要性。2.作業(yè)：熟讀《雨巷》，嘗試將自己的感受用幾句話寫下來；預習下一課將要賞析的另一首現(xiàn)代詩（如艾青的《我愛這土地》），找出詩中的主要意象。第二課時：深入賞析，學以致用（一）復習導入（約5分鐘）提問：上節(jié)課我們學習了《雨巷》，誰能說說這首詩的主要意象和情感？（學生回答，回顧舊知）今天我們繼續(xù)學習現(xiàn)代詩賞析，并嘗試運用所學方法。（二）品讀《我愛這土地》，對比賞析（約20分鐘）1.初讀：學生自由朗讀艾青的《我愛這土地》，初步感知詩歌情感。*提問：這首詩的情感基調與《雨巷》有何不同？（激昂、深沉、熾熱）2.探究意象與情感：*詩中的核心意象是什么？（土地、河流、風、黎明、鳥）*“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句直抒胸臆，表達了詩人怎樣的情感？（對祖國深深的眷戀和熾熱的愛）*小組討論：這首詩中的意象（如“嘶啞的歌喉”）與《雨巷》中的意象在象征意義和表達效果上有何異同？3.品味語言：體會“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的歌喉歌唱”中“嘶啞”一詞的妙處。（不是優(yōu)美的歌喉，而是嘶啞的，更能體現(xiàn)詩人對土地愛的執(zhí)著、深沉，甚至帶著一種悲愴的力量）（三）總結方法，提煉規(guī)律（約10分鐘）師生共同總結現(xiàn)代詩賞析的基本方法：1.反復誦讀，感受節(jié)奏與情感：“書讀百遍，其義自見”，誦讀是賞析詩歌的基礎。2.捕捉意象，理解象征意義：抓住詩中的核心意象，分析其特點及蘊含的情感。3.品味語言，體會煉字妙處：關注關鍵詞句，理解其深層含義和表達效果。4.聯(lián)系背景，把握主旨情感：適當了解詩人及創(chuàng)作背景，有助于更準確地理解詩歌主旨。5.聯(lián)想想象，融入個人體驗：結合自己的生活經驗和情感體驗，與詩人產生共鳴。（四）拓展延伸，嘗試創(chuàng)作（約10分鐘）1.小試牛刀：提供幾個簡單的意象（如“星空”、“小草”、“落葉”），讓學生選擇一個，嘗試用幾句詩來表達自己的某種情感。2.分享交流：邀請幾位學生朗讀自己的“作品”，師生共同鼓勵、點評。（五）課堂總結與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結：現(xiàn)代詩是心靈的歌，是情感的畫。希望同學們通過這兩節(jié)課的學習，能夠愛上現(xiàn)代詩，學會用欣賞的眼光去品讀它，感受文字背后那份真摯的情感與深邃的思考。2.作業(yè)：*搜集自己喜歡的一首現(xiàn)代詩，運用今天所學的賞析方法，寫一段200字左右的賞析文字。*閱讀推薦的現(xiàn)代詩集（如冰心《繁星》《春水》，徐志摩詩集等）。十一、板書設計現(xiàn)代詩賞析*《雨巷》（戴望舒）*意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘……*情感：迷茫、惆悵、朦朧的希望*特點：意境凄美、象征含蓄*《我愛這土地》（艾青）*意象：土地、河流、風、黎明、鳥*情感：熾熱、深沉的愛國情懷*特點：情感直露、雄渾有力*賞析方法：1.誦讀感知2.捕捉意象3.品味語言4.聯(lián)系背景5.聯(lián)想想象十二、作業(yè)布置1.完成課堂上未完成的“小試牛刀”創(chuàng)作練習，力求語言凝練，情感真實。2.整理課堂筆記，將兩首詩的賞析要點進行對比歸納。3.以“我心中的詩”為題，寫一段隨筆，談談自己對現(xiàn)代詩的認識或感受。十三、教學反思（課后填寫）1.學生對詩歌的誦讀積極性是否被充分調動？2.對意象和象征手法的講解是否清晰易懂，學生能否有效掌握？3.小組討論的效果如何？是否每個學生都參與其中？4.拓展延伸環(huán)節(jié)是否達到了預期效果，能否激發(fā)學生