2024年小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)計劃作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)科學(xué)在2024年的教學(xué)工作中，更應(yīng)強調(diào)探究的本質(zhì)，回歸兒童的生活經(jīng)驗，激發(fā)其與生俱來的好奇心與求知欲。本教學(xué)計劃旨在為一線教師提供一套兼顧系統(tǒng)性與靈活性、理論性與實踐性的教學(xué)指引，以期在新的一年里，讓科學(xué)教育真正成為孩子們認(rèn)識世界、改造世界的啟蒙鑰匙。一、指導(dǎo)思想：錨定素養(yǎng)導(dǎo)向，深化育人本質(zhì)2024年小學(xué)科學(xué)教學(xué)將繼續(xù)全面貫徹國家教育方針，嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以立德樹人為根本任務(wù)。教學(xué)過程中，我們將堅持以學(xué)生發(fā)展為本，從兒童的認(rèn)知特點和生活實際出發(fā)，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的掌握、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及科學(xué)精神的培育有機融合。我們將著力改變以往過度強調(diào)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)而更加注重引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程——從提出問題到作出假設(shè)，從設(shè)計實驗到動手操作，從觀察現(xiàn)象到分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論并進行交流反思。通過這樣的過程，讓學(xué)生不僅“知道”科學(xué)，更能“理解”科學(xué)，進而“運用”科學(xué)，逐步建立起對自然現(xiàn)象的理性認(rèn)知，形成尊重事實、勇于探索、樂于合作、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。二、課程目標(biāo)：三維協(xié)同發(fā)展，塑造完整科學(xué)人小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定將緊密圍繞科學(xué)素養(yǎng)的三大維度展開，力求實現(xiàn)認(rèn)知、能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)同提升。（一）知識與技能層面引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然界的基本構(gòu)成、生命世界的主要特征、物質(zhì)的常見性質(zhì)與簡單變化，以及簡單的機械運動和能量形式。掌握基本的觀察、測量、比較、分類、推理、概括等科學(xué)探究技能，能夠使用簡單的工具和儀器進行初步的科學(xué)實驗，并能對觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行初步的記錄與描述。（二）過程與方法層面鼓勵學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的基本過程。學(xué)習(xí)提出與科學(xué)主題相關(guān)的問題，并嘗試通過探究尋找答案。培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官和工具獲取信息的能力，以及對信息進行初步整理、分析和交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與同伴合作，在團隊中承擔(dān)責(zé)任，共同完成探究任務(wù)。（三）情感態(tài)度與價值觀層面激發(fā)和保護學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實，形成用證據(jù)說話的意識。培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于提問、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。增強學(xué)生愛護環(huán)境、節(jié)約資源、尊重生命、安全第一的意識和社會責(zé)任感，樹立與自然和諧相處的觀念。三、教學(xué)內(nèi)容與安排建議：循循善誘，螺旋上升小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則，并注重學(xué)科內(nèi)知識的邏輯聯(lián)系與跨學(xué)科知識的滲透融合。（一）低年級（1-2年級）：親近自然，啟蒙感知此階段學(xué)生以具體形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)他們認(rèn)識身邊常見的動植物、自然現(xiàn)象和簡單的材料。例如：*生命世界：觀察校園和社區(qū)的植物，認(rèn)識常見植物的名稱和基本特征；觀察小動物的生活習(xí)性，了解動物與環(huán)境的簡單關(guān)系。*物質(zhì)世界：認(rèn)識常見的材料（如木頭、金屬、塑料等），比較它們的簡單性質(zhì)（如軟硬、輕重）；感知水、空氣等物質(zhì)的存在及其基本狀態(tài)。*地球與宇宙：認(rèn)識太陽、月亮和星星等常見天體，了解簡單的天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨、雪）。教學(xué)方式以觀察、游戲、故事、繪畫等為主，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述所看、所聞、所感。（二）中年級（3-4年級）：探究進階，初具方法學(xué)生的抽象邏輯思維開始發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加探究的深度和廣度，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運用簡單的工具和方法進行探究。例如：*生命世界：探究植物的生長條件，動物的生命周期；了解人體的基本結(jié)構(gòu)和生理功能，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。*物質(zhì)世界：探究常見物質(zhì)的溶解、熱脹冷縮等簡單變化；認(rèn)識力的作用（如推力、拉力），了解簡單機械的作用（如杠桿、滑輪）。*地球與宇宙：了解地球的圈層結(jié)構(gòu)（地殼、地幔、地核的初步概念），探究巖石和土壤的簡單特性；了解太陽系的組成，簡單認(rèn)識晝夜交替和四季變化的原因。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計對比實驗、模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量，記錄實驗數(shù)據(jù)，并嘗試解釋實驗現(xiàn)象。（三）高年級（5-6年級）：系統(tǒng)認(rèn)知，深化思維高年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具系統(tǒng)性和邏輯性，鼓勵他們進行更深入的分析、推理和概括。例如：*生命世界：學(xué)習(xí)生物的分類方法，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成與平衡；探究遺傳和變異的簡單現(xiàn)象；了解人體的復(fù)雜系統(tǒng)及其協(xié)調(diào)工作。*物質(zhì)世界：認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子的初步概念），理解常見的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別；探究能量的多種形式及其轉(zhuǎn)化；了解電和磁的基本知識及其應(yīng)用。*地球與宇宙：探究地球的運動及其地理意義；了解地質(zhì)作用（如風(fēng)化、侵蝕）對地表形態(tài)的影響；關(guān)注環(huán)境問題（如空氣污染、水污染、全球變暖）及其防治。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí)、中長期觀察，培養(yǎng)他們提出復(fù)雜問題、設(shè)計較完整探究方案并進行自主探究的能力，同時加強科學(xué)與社會、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）的聯(lián)系。教學(xué)進度安排：各年級應(yīng)根據(jù)學(xué)期總周數(shù)、每周課時數(shù)（通常為2-3課時），結(jié)合本校實際和學(xué)生特點，靈活制定詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計劃。建議每單元教學(xué)前進行學(xué)情分析，教學(xué)后及時進行總結(jié)反思，確保教學(xué)進度與教學(xué)效果的統(tǒng)一。四、教學(xué)措施與策略：匠心設(shè)計，賦能探究（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)探究欲望教學(xué)始于問題，問題源于情境。教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的真實情境或模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有價值的科學(xué)問題。例如，通過展示奇特的自然現(xiàn)象、演示有趣的小實驗、講述科學(xué)家的小故事等方式，點燃學(xué)生的探究火花。（二）強化實驗教學(xué)，親歷探究過程實驗是科學(xué)的生命線。要保證學(xué)生有充足的時間和機會動手操作，讓他們在“做科學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備實驗材料，確保實驗的安全性和可操作性。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，獨立或合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對于實驗結(jié)果，無論成敗，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，從中學(xué)習(xí)。（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神科學(xué)探究往往不是一個人的單打獨斗。應(yīng)多組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中分工協(xié)作、交流討論、分享成果、共同解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽不同意見，尊重他人的想法，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。（四）善用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果積極運用多媒體課件、互動白板、虛擬實驗室、科普APP等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。這些技術(shù)可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突破時空限制，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。但要注意技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（五）拓展課外延伸，架起生活橋梁科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂。要鼓勵學(xué)生走出教室，走向大自然、走向社會。組織開展科學(xué)考察、科普講座、科技小制作、小發(fā)明、科學(xué)閱讀等課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)、運用科學(xué)。（六）實施差異化教學(xué)，關(guān)注個體差異每個學(xué)生都是獨特的，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的探究任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)機會。五、教學(xué)評價：多元反饋，促進成長教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。2024年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價將更加注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（一）評價內(nèi)容多元化不僅評價學(xué)生掌握科學(xué)知識的程度，更要評價其科學(xué)探究能力（如提出問題、設(shè)計實驗、動手操作、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力）、科學(xué)態(tài)度與價值觀（如好奇心、探究欲、合作精神、環(huán)保意識、安全意識等）以及科學(xué)表達(dá)與交流能力。（二）評價方式多樣化*觀察記錄：教師通過日常觀察，記錄學(xué)生在課堂探究、小組討論、課外活動中的表現(xiàn)。*作品評價：對學(xué)生的實驗報告、科學(xué)日記、手抄報、科技小制作等作品進行評價。*口頭提問與交流：通過與學(xué)生的個別交流或小組匯報，了解其對知識的理解和思考深度。*書面測試：適當(dāng)采用書面測試，側(cè)重考查學(xué)生對核心概念的理解和運用能力，而非死記硬背。*學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思評價，并學(xué)會對同伴的表現(xiàn)給予建設(shè)性的反饋。（三）評價反饋及時化評價的目的在于促進發(fā)展。教師應(yīng)及時將評價結(jié)果以積極、鼓勵的方式反饋給學(xué)生，幫助他們明確自己的優(yōu)點和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)信心。評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)具有描述性和建議性，而非簡單的等級劃分。六、教學(xué)資源與保障：夯實基礎(chǔ)，助力前行（一）教材與教輔資料以國家審定通過的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科書為核心，合理選用配套的教師教學(xué)用書、學(xué)生活動手冊、科學(xué)圖冊等教輔資料。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要，自編補充材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。（二）實驗器材與設(shè)備學(xué)校應(yīng)加大對科學(xué)實驗室建設(shè)的投入，配備種類齊全、數(shù)量充足、符合安全標(biāo)準(zhǔn)的實驗儀器、藥品、工具和材料。確保每個學(xué)生都能動手操作。同時，要建立健全實驗器材的管理制度，規(guī)范借用、使用和保養(yǎng)流程。（三）數(shù)字化教學(xué)資源積極建設(shè)和利用校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館、在線學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字化資源，為師生提供豐富的科普視頻、虛擬實驗、科學(xué)課程等學(xué)習(xí)資源。（四）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持科學(xué)教師參加各級各類培訓(xùn)、教研活動、課題研究和學(xué)術(shù)交流，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建立科學(xué)教研組，定期開展集體備課、聽課評課、教學(xué)研討等活動，形成學(xué)習(xí)共同體。（五）安全保障安全是開展科學(xué)教學(xué)活動的前提。教師在組織實驗、外出考察