五年級語文教學(xué)計劃范本合集前言五年級是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一階段不僅需要鞏固已有的知識基礎(chǔ)，更要在閱讀理解的深度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性、思維的邏輯性與創(chuàng)造性等方面獲得顯著提升。本合集旨在為五年級語文教師提供教學(xué)工作的參考與借鑒，包含幾份各有側(cè)重的教學(xué)計劃范本，教師可根據(jù)本校學(xué)情與教學(xué)實際進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以期更好地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。范本一：五年級語文（上/下學(xué)期）教學(xué)計劃（側(cè)重全面夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)素養(yǎng)提升）一、指導(dǎo)思想本學(xué)年五年級語文教學(xué)，將緊密圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以立德樹人為根本任務(wù)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)中，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，注重語言文字運用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國語言文字。通過創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自主探究與合作交流，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)，初步形成良好的語文素養(yǎng)和健全的人格。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠獨立閱讀一些淺顯的課文，并進(jìn)行簡單的習(xí)作。大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)抱有興趣，樂于參與課堂活動。但也存在一些共性問題：部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，如字詞的準(zhǔn)確運用、句子的規(guī)范表達(dá)等；閱讀理解方面，對文本深層含義的把握能力有待提高，缺乏有效的閱讀方法和策略；習(xí)作中，素材積累不足，表達(dá)不夠具體生動，邏輯條理有時不夠清晰；口語交際的主動性和表達(dá)的流暢性也有提升空間。此外，學(xué)生個體差異依然存在，需在教學(xué)中加以關(guān)注和引導(dǎo)。三、學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)1.識字與寫字：繼續(xù)獨立識字，準(zhǔn)確認(rèn)讀并掌握本冊要求的生字，能正確、規(guī)范、美觀地書寫，提高寫字速度。能熟練運用音序查字法和部首查字法查字典、詞典，養(yǎng)成勤于查字典的習(xí)慣。2.閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。3.習(xí)作：能樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。4.口語交際：能認(rèn)真傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到語句完整、意思明確。能與他人進(jìn)行文明和諧的交流。5.綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：1.掌握本冊要求的生字，尤其注意易錯字、多音字的辨析與運用，提高寫字質(zhì)量。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容和體會中心思想的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落，并學(xué)習(xí)運用到習(xí)作中。5.激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)難點：1.理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果及在文中的作用。2.掌握不同文體（記敘文、說明文、詩歌等）的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累習(xí)作素材，寫出有真情實感的文章。4.在口語交際中，做到準(zhǔn)確表達(dá)，清晰闡述自己的觀點，并能與他人有效溝通。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤于思考、樂于表達(dá)、善于積累等。五、教學(xué)措施與方法1.強(qiáng)化識字寫字教學(xué)：充分利用識字課、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式（加偏旁、換部首、聯(lián)系生活等）自主識字。重視寫字指導(dǎo)，堅持每天練字，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和筆畫筆順，定期開展寫字評比，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。2.優(yōu)化閱讀教學(xué)過程：精心設(shè)計閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究。注重朗讀形式的多樣化（自由讀、指名讀、賽讀、分角色讀等），加深對文本的理解。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)批判性思維。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、速讀、跳讀等閱讀技巧。3.改進(jìn)習(xí)作教學(xué)策略：激發(fā)習(xí)作興趣是關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、范文引路等方式，消除學(xué)生畏難情緒。加強(qiáng)習(xí)作過程指導(dǎo)，從選材、構(gòu)思到表達(dá)，給予具體幫助。鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，重視習(xí)作修改，培養(yǎng)自改和互改能力。4.豐富口語交際活動：創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，如課堂討論、故事會、演講比賽等，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。教師做好示范和引導(dǎo)，關(guān)注交際禮儀和語言規(guī)范。5.開展綜合性學(xué)習(xí)活動：結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際，設(shè)計主題性綜合學(xué)習(xí)活動，如“我愛讀書”、“家鄉(xiāng)的變化”等，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、合作探究、解決問題的能力。6.關(guān)注個體差異：對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心，迎頭趕上；對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的發(fā)展需求。7.家校合作：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，爭取家長的支持與配合，共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。六、教學(xué)進(jìn)度安排（示例：以學(xué)期為單位，具體周次可根據(jù)實際教學(xué)時間調(diào)整）*第一、二周：開學(xué)準(zhǔn)備，完成第一單元教學(xué)（含識字、閱讀、習(xí)作、口語交際等）。*第三至五周：第二、三單元教學(xué)，穿插寫字指導(dǎo)與單元檢測。*第六至八周：第四、五單元教學(xué)，組織一次綜合性學(xué)習(xí)活動。*第九、十周：期中復(fù)習(xí)與檢測，進(jìn)行教學(xué)反思與調(diào)整。*第十一周至十三周：第六、七單元教學(xué)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。*第十四周至十六周：第八、九單元教學(xué)，重點進(jìn)行習(xí)作強(qiáng)化訓(xùn)練。*第十七至十八周：完成剩余教學(xué)內(nèi)容，開展課外閱讀交流活動。*第十九至二十周：期末總復(fù)習(xí)，模擬檢測，查漏補缺。*第二十一周：期末檢測與教學(xué)總結(jié)。七、學(xué)業(yè)評價方式1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：重視過程性評價，關(guān)注學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、單元檢測等方面的情況；結(jié)合期末學(xué)業(yè)水平檢測，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2.多元評價主體：教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，鼓勵家長參與評價。3.評價內(nèi)容多樣化：不僅關(guān)注知識技能的掌握，也關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。4.評價方式靈活化：采用觀察、談話、作品展示（如習(xí)作本、手抄報、讀書筆記）、口頭提問、書面測試等多種方式進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。范本二：五年級語文（上學(xué)期）教學(xué)計劃（側(cè)重單元整合與任務(wù)群學(xué)習(xí)）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期五年級語文教學(xué)，將以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，立足統(tǒng)編教材，積極探索單元整體教學(xué)與任務(wù)群學(xué)習(xí)的有效路徑。通過整合單元內(nèi)的閱讀、習(xí)作、口語交際、語文園地等學(xué)習(xí)資源，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的真實任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動參與、深度探究，實現(xiàn)語言知識的綜合運用和語文素養(yǎng)的整體提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。二、學(xué)情分析（略，可參考范本一，根據(jù)上學(xué)期特點調(diào)整）三、學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)（略，在范本一基礎(chǔ)上，可更突出單元整合學(xué)習(xí)能力、任務(wù)驅(qū)動下的探究能力等）四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：1.以單元主題為核心，整合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計連貫的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生對單元整體意義的把握。2.圍繞任務(wù)群要求，設(shè)計實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，提升語言運用能力。3.培養(yǎng)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中自主梳理知識、建構(gòu)知識體系的能力。4.引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會展示與交流。教學(xué)難點：1.如何有效進(jìn)行單元內(nèi)各板塊內(nèi)容的有機(jī)整合，避免簡單相加。2.設(shè)計出既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能有效驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量任務(wù)。3.在任務(wù)群學(xué)習(xí)中，如何平衡學(xué)生自主探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。4.如何評價學(xué)生在單元整合學(xué)習(xí)和任務(wù)群活動中的過程性表現(xiàn)與綜合素養(yǎng)發(fā)展。五、教學(xué)措施與方法1.深化單元整體解讀：開學(xué)初認(rèn)真研讀教材，把握每個單元的人文主題和語文要素，明確單元育人目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化。2.精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群：根據(jù)單元主題和語文要素，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計若干個相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計要具有情境性、實踐性和綜合性。3.創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境：將學(xué)習(xí)任務(wù)置于具體的生活情境或模擬情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中運用語文知識。4.引導(dǎo)自主合作探究：鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇學(xué)習(xí)方式，通過小組合作、討論交流、查閱資料等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師適時提供引導(dǎo)和幫助。5.搭建成果展示平臺：為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，如舉辦成果發(fā)布會、主題展覽、課堂分享等，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。6.優(yōu)化單元評價方式：采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過程中的參與度、合作精神、探究能力以及語言運用的實際效果。六、教學(xué)進(jìn)度安排（示例：以單元為單位，融入任務(wù)群設(shè)計思路）*第一單元（主題：XX）：設(shè)計“XX小研究員”任務(wù)群，用X周時間完成單元學(xué)習(xí)。任務(wù)一：XX；任務(wù)二：XX；任務(wù)三：成果展示與交流。*第二單元（主題：XX）：設(shè)計“XX故事會”任務(wù)群，用X周時間完成……*（后續(xù)單元以此類推，期中、期末安排同上）七、學(xué)業(yè)評價方式（略，在范本一基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)對任務(wù)完成過程、合作能力、探究精神等的評價）范本三：五年級語文（下學(xué)期）教學(xué)計劃（側(cè)重閱讀能力與習(xí)作表達(dá)強(qiáng)化）一、指導(dǎo)思想（略，可側(cè)重閱讀與習(xí)作能力的專項提升）二、學(xué)情分析（重點分析學(xué)生在閱讀速度、理解深度、習(xí)作素材、表達(dá)技巧等方面的具體情況）三、學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)（重點突出閱讀與習(xí)作方面的具體目標(biāo)）四、教學(xué)重點與難點（聚焦閱讀與習(xí)作的核心能力點）五、教學(xué)措施與方法（重點闡述提升閱讀與習(xí)作能力的具體策略）*閱讀能力強(qiáng)化：開展整本書閱讀指導(dǎo)；進(jìn)行閱讀策略專項訓(xùn)練（如預(yù)測、提問、概括、聯(lián)系上下文等）；指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文體的文章，并比較其特點；組織閱讀分享會、讀書筆記展評等。*習(xí)作表達(dá)強(qiáng)化：進(jìn)行系列化習(xí)作訓(xùn)練（如人物描寫、景物描寫、事件敘述、想象作文等）；加強(qiáng)片段描寫指導(dǎo)與練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，并嘗試運用；建立班級習(xí)作交流平臺，鼓勵互評互改。六、教學(xué)進(jìn)