2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的學(xué)科整合實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不是教育技術(shù)學(xué)視角下學(xué)科整合的主要理論基礎(chǔ)？A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.多元智能理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.情境認(rèn)知理論2.“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（PBL）通常被認(rèn)為是支持學(xué)科整合的一種有效教學(xué)模式，其核心特征在于？A.以教師為中心的知識(shí)傳授B.學(xué)生圍繞一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)C.學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成特定科目的作業(yè)D.強(qiáng)調(diào)對(duì)單一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)操練3.在一次旨在培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”觀念的學(xué)科整合活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)理解生態(tài)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還可能運(yùn)用文學(xué)進(jìn)行表達(dá)。這種整合最符合哪種類型的學(xué)科整合？A.學(xué)科內(nèi)容整合B.學(xué)科方法整合C.學(xué)科主題整合D.學(xué)科目標(biāo)整合4.以下哪種教育技術(shù)工具有助于在不同學(xué)科整合活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的在線協(xié)作與交流？A.翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)B.在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)C.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）頭盔D.在線協(xié)作文檔或項(xiàng)目管理工具5.教育技術(shù)支持學(xué)科整合的根本目的在于？A.展示最新教育技術(shù)的功能B.減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)C.提升學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力D.提高各學(xué)科的知識(shí)覆蓋率6.在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐的效果時(shí)，除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)的掌握，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面的能力提升？A.僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)B.僅僅關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能C.學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力等高階思維能力D.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成7.將不同學(xué)科的核心概念、原理和方法融入一個(gè)統(tǒng)一的、具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境或主題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這種教學(xué)模式被稱為？A.跨學(xué)科主題單元設(shè)計(jì)B.分科教學(xué)C.技能導(dǎo)向教學(xué)D.個(gè)別化教學(xué)8.以下哪項(xiàng)描述更符合教育技術(shù)學(xué)中“技術(shù)融合”的理念在學(xué)科整合實(shí)踐中的體現(xiàn)？A.在課堂上使用多種技術(shù)設(shè)備，營(yíng)造熱鬧氛圍B.將技術(shù)工具作為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解C.將教育技術(shù)無(wú)縫、自然地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程，支持學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成D.僅在需要展示結(jié)果時(shí)才使用技術(shù)手段9.教師在支持學(xué)科整合的實(shí)踐中，其角色需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向什么轉(zhuǎn)變？A.技術(shù)操作員B.學(xué)習(xí)促進(jìn)者、資源整合者、學(xué)習(xí)伙伴C.班級(jí)管理者D.學(xué)科知識(shí)權(quán)威10.在設(shè)計(jì)一個(gè)支持學(xué)科整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先需要明確的關(guān)鍵要素是？A.選擇哪些具體的教育技術(shù)工具B.活動(dòng)所需的時(shí)間安排C.活動(dòng)要解決的核心問(wèn)題或達(dá)成的綜合目標(biāo)D.活動(dòng)成果的展示形式二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)中“學(xué)科整合”的內(nèi)涵及其相對(duì)于傳統(tǒng)分科教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)。2.闡述教育技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科整合實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)，并列舉至少兩種應(yīng)對(duì)策略。3.解釋什么是“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（PBL），并說(shuō)明其如何支持學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用。4.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科（如科學(xué)、歷史或語(yǔ)文），描述一種利用教育技術(shù)支持該學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)活動(dòng)思路。三、論述題（10分）結(jié)合教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論，論述在學(xué)科整合實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度融合，并有效支持學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。四、案例分析題（20分）閱讀以下學(xué)科整合教學(xué)案例描述，并進(jìn)行分析：某中學(xué)開(kāi)展了一次以“社區(qū)可持續(xù)發(fā)展”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)為期一個(gè)月，由地理、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文四門學(xué)科的教師共同指導(dǎo)。學(xué)生分成若干小組，首先需要調(diào)查了解所在社區(qū)的地理環(huán)境、資源分布、生物多樣性現(xiàn)狀（地理、生物）；收集社區(qū)人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（數(shù)學(xué)）；撰寫關(guān)于社區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題或可持續(xù)發(fā)展建議的報(bào)告，并準(zhǔn)備進(jìn)行成果展示（語(yǔ)文）。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要使用在線地圖工具、環(huán)境監(jiān)測(cè)APP、數(shù)據(jù)分析軟件，并利用共享文檔協(xié)作完成報(bào)告。教師則提供必要的指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組間交流和最終成果展示與評(píng)價(jià)。請(qǐng)分析：（1）該案例體現(xiàn)了哪些方面的學(xué)科整合？（2）活動(dòng)中應(yīng)用了哪些教育技術(shù)工具？這些技術(shù)工具在支持學(xué)科整合和學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了什么作用？（3）從教育技術(shù)學(xué)角度，評(píng)價(jià)該學(xué)科整合實(shí)踐活動(dòng)可能存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處。（4）如果你是指導(dǎo)教師之一，你將如何進(jìn)一步利用教育技術(shù)優(yōu)化該活動(dòng)的設(shè)計(jì)或?qū)嵤┻^(guò)程？試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.C6.C7.A8.C9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.內(nèi)涵：學(xué)科整合是指打破傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘，依據(jù)一定的目標(biāo)或主題，將不同學(xué)科的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等有機(jī)地聯(lián)系、融合在一起，形成新的、具有綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。優(yōu)勢(shì)：*打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)遷移：有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)碎片化，提高知識(shí)遷移和綜合應(yīng)用能力。*聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：整合內(nèi)容往往與真實(shí)世界的問(wèn)題或情境相關(guān)，使學(xué)習(xí)更具意義和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。*培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代需求：符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通等高階思維能力。*豐富教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)：整合過(guò)程往往需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源，能使教學(xué)形式更多樣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富。2.挑戰(zhàn)：*教師觀念與能力限制：教師可能缺乏跨學(xué)科教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和協(xié)作意愿。*課程與評(píng)價(jià)體系不匹配：現(xiàn)行課程體系和評(píng)價(jià)方式仍以分科為主，對(duì)學(xué)科整合的支持不足。*教學(xué)資源與平臺(tái)缺乏：支持學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和能夠促進(jìn)多學(xué)科協(xié)作的技術(shù)平臺(tái)可能不足。*協(xié)調(diào)與管理難度大：需要不同學(xué)科教師之間的有效溝通與協(xié)作，對(duì)學(xué)校的管理協(xié)調(diào)能力提出更高要求。應(yīng)對(duì)策略：*加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展：提供跨學(xué)科教學(xué)理論、方法和實(shí)踐方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師合作研究。*改革課程與評(píng)價(jià)體系：探索彈性化課程安排，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)科整合能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。*開(kāi)發(fā)與共享整合資源：建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，推廣可支持學(xué)科整合的技術(shù)平臺(tái)和工具。*建立協(xié)作機(jī)制與支持體系：鼓勵(lì)建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校層面提供必要的制度支持和資源保障。3.PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）內(nèi)涵：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)的、開(kāi)放性的問(wèn)題或主題，通過(guò)持續(xù)的探究、合作與實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、生成成果的過(guò)程。如何支持學(xué)科整合：*驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具有跨學(xué)科性：PBL中的核心問(wèn)題往往本身就需要多學(xué)科知識(shí)的支撐才能解決，如環(huán)境問(wèn)題需要地理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多方面知識(shí)。*知識(shí)應(yīng)用情境化：學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，需要主動(dòng)查閱、學(xué)習(xí)和應(yīng)用來(lái)自不同學(xué)科的知識(shí)和方法，而非被動(dòng)接受。*促進(jìn)多學(xué)科視角融合：學(xué)生需要從不同學(xué)科的視角分析問(wèn)題，并將不同學(xué)科的觀點(diǎn)、方法進(jìn)行整合，形成綜合性的解決方案。*強(qiáng)調(diào)協(xié)作與溝通：PBL通常以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中需要分工合作，交流不同學(xué)科背景的信息和想法，共同完成項(xiàng)目。4.（示例：以科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合）思路：設(shè)計(jì)一個(gè)以“校園生態(tài)系統(tǒng)的變化與保護(hù)”為主題的一周學(xué)科整合活動(dòng)，核心整合科學(xué)（生物、物理）、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、語(yǔ)文。*活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析、模型制作和報(bào)告撰寫，了解校園內(nèi)某個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、變化及其影響因素，并提出保護(hù)建議。*科學(xué)內(nèi)容：觀察校園植物、昆蟲(chóng)等生物，識(shí)別物種；測(cè)量土壤濕度、光照、溫度等非生物因素；了解生態(tài)平衡原理。*數(shù)學(xué)應(yīng)用：收集數(shù)據(jù)（如不同區(qū)域物種數(shù)量、環(huán)境參數(shù)），使用統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)；計(jì)算生態(tài)指標(biāo)（如物種豐富度指數(shù)）。*信息技術(shù)應(yīng)用：使用平板電腦或手機(jī)APP記錄觀察數(shù)據(jù)和影像；利用在線地圖標(biāo)記觀察點(diǎn)；使用數(shù)據(jù)分析軟件處理數(shù)據(jù)；利用在線協(xié)作平臺(tái)共享資料、討論方案；使用簡(jiǎn)單的繪圖軟件制作概念圖或模型。*語(yǔ)文表達(dá)：撰寫觀察日志；小組合作撰寫關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查報(bào)告；準(zhǔn)備PPT或演示文稿進(jìn)行成果展示；可能進(jìn)行辯論，就保護(hù)措施發(fā)表觀點(diǎn)。*實(shí)施流程：分組確定觀察區(qū)域->制定觀察計(jì)劃->實(shí)地觀察與數(shù)據(jù)收集->數(shù)據(jù)整理與數(shù)學(xué)分析->查閱資料，學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)知識(shí)->設(shè)計(jì)保護(hù)方案（可能涉及物理模型或虛擬模型）->撰寫報(bào)告/制作展示->成果交流與評(píng)價(jià)。三、論述題教育技術(shù)學(xué)與學(xué)科整合的深度融合，是指技術(shù)不僅僅是作為輔助教學(xué)的工具，而是內(nèi)化于學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，成為支持學(xué)科知識(shí)建構(gòu)、促進(jìn)學(xué)科方法應(yīng)用、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)的有效手段。這種融合旨在更好地服務(wù)于學(xué)科整合的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)深度融合的途徑：1.基于學(xué)習(xí)理論的技術(shù)選擇與設(shè)計(jì)：運(yùn)用建構(gòu)主義、情境認(rèn)知等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)技術(shù)工具的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，利用模擬軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)科相關(guān)的真實(shí)探究情境，支持學(xué)生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；利用知識(shí)圖譜等可視化工具，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。2.構(gòu)建支持整合的教學(xué)環(huán)境：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）整合課程資源、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)反饋；搭建在線協(xié)作平臺(tái)，支持跨學(xué)科小組的溝通、資源共享和協(xié)同創(chuàng)作；建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字博物館等資源，為學(xué)生提供豐富的、可交互的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。3.創(chuàng)新教學(xué)模式與策略：結(jié)合學(xué)科整合需求，創(chuàng)新教學(xué)模式。如，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)視頻等方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，課上進(jìn)行跨學(xué)科的探究、討論和項(xiàng)目活動(dòng)；利用游戲化學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科挑戰(zhàn)融入游戲任務(wù)中，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.融合學(xué)科內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用：將技術(shù)的特點(diǎn)與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，在歷史研究中，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘歷史文獻(xiàn)中的隱藏信息；在物理實(shí)驗(yàn)中，利用傳感器和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)進(jìn)行精確測(cè)量和圖像化分析；在地理學(xué)習(xí)中，利用VR/AR技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)地考察。5.發(fā)展整合的評(píng)價(jià)方法：利用教育技術(shù)支持多元化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。如，通過(guò)在線協(xié)作平臺(tái)的日志記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)追蹤學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的行為數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化反饋；利用數(shù)字故事、在線演示等形式，讓學(xué)生展示跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)成果。對(duì)高階思維能力發(fā)展的支持：*促進(jìn)批判性思維：技術(shù)提供海量信息資源，也帶來(lái)信息篩選、辨別真?zhèn)蔚男枨?。學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維評(píng)估信息來(lái)源的可靠性，形成自己的判斷。*激發(fā)創(chuàng)新能力：技術(shù)提供的模擬、建模、創(chuàng)作工具，為學(xué)生提供了探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的可能性空間。學(xué)生可以嘗試用新技術(shù)解決傳統(tǒng)方式難以解決的問(wèn)題，或創(chuàng)造新的表達(dá)形式。*提升問(wèn)題解決能力：跨學(xué)科的復(fù)雜問(wèn)題往往需要系統(tǒng)性的思維和解決路徑。技術(shù)可以提供分析工具、協(xié)作平臺(tái)，支持學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估解決方案。*增強(qiáng)協(xié)作與溝通能力：在線協(xié)作平臺(tái)、即時(shí)通訊工具等為跨學(xué)科小組提供了便捷的溝通渠道，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、協(xié)商、表達(dá)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。*培養(yǎng)元認(rèn)知能力：技術(shù)應(yīng)用過(guò)程本身也是一種學(xué)習(xí)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)策略的有效性，利用技術(shù)工具進(jìn)行自我管理和學(xué)習(xí)反思。四、案例分析題（1）學(xué)科整合體現(xiàn)：*學(xué)科內(nèi)容整合：明顯整合了地理（環(huán)境、空間）、生物（生態(tài)、生物多樣性）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、語(yǔ)文（調(diào)查、報(bào)告、表達(dá)）四大學(xué)科的核心知識(shí)。*學(xué)科方法整合：學(xué)生運(yùn)用了地理學(xué)的調(diào)查測(cè)繪方法、生物學(xué)的觀察分類方法、數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)推斷方法、語(yǔ)文的調(diào)查訪談和書(shū)面表達(dá)能力。*跨學(xué)科主題整合：圍繞“社區(qū)可持續(xù)發(fā)展”這一共同主題，將不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)地組織在一起。（2）應(yīng)用的教育技術(shù)工具及其作用：*在線地圖工具：用于標(biāo)記社區(qū)地理環(huán)境要素、觀察點(diǎn)，可視化地理信息，支持地理學(xué)習(xí)和空間認(rèn)知。*環(huán)境監(jiān)測(cè)APP：可能用于實(shí)時(shí)收集或模擬社區(qū)環(huán)境數(shù)據(jù)（如空氣質(zhì)量、噪音等），提供數(shù)據(jù)來(lái)源，支持生物和科學(xué)探究。*數(shù)據(jù)分析軟件：用于處理和分析收集到的各類數(shù)據(jù)（人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等），揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì)，支持?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用和科學(xué)探究。*在線協(xié)作文檔/項(xiàng)目管理工具：用于小組共享資料、共同撰寫報(bào)告、制定計(jì)劃、分工協(xié)作，促進(jìn)溝通與協(xié)作學(xué)習(xí)。（3）優(yōu)勢(shì)與不足：*優(yōu)勢(shì)：*主題真實(shí)，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲。*強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。*注重協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)溝通與社交技能發(fā)展。*技術(shù)應(yīng)用輔助了數(shù)據(jù)收集、分析和協(xié)作過(guò)程。*不足：*對(duì)教師跨學(xué)科教學(xué)能力和協(xié)作水平要求高，可能存在協(xié)調(diào)