2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——PBL教學(xué)模式在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用探討考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述PBL教學(xué)模式的核心原則及其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的意義。2.與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，PBL在培養(yǎng)大學(xué)生哪些關(guān)鍵能力方面具有優(yōu)勢(shì)？3.在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用PBL，教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？這對(duì)教師提出了哪些新的要求？4.為了有效支持PBL的實(shí)施，大學(xué)課程學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備哪些關(guān)鍵要素？5.請(qǐng)列舉至少三種教育技術(shù)工具或平臺(tái)，并說(shuō)明它們?nèi)绾卧赑BL的某個(gè)具體環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用。二、論述題（每題10分，共20分）6.請(qǐng)結(jié)合大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，論述在課程設(shè)計(jì)中整合PBL模式的重要價(jià)值。7.在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中實(shí)施PBL可能面臨哪些主要的挑戰(zhàn)？針對(duì)其中至少兩個(gè)挑戰(zhàn)，提出具體的應(yīng)對(duì)策略或優(yōu)化建議。三、設(shè)計(jì)題（共20分）8.假設(shè)你是一名教育技術(shù)專業(yè)教師，計(jì)劃為一門(mén)“信息技術(shù)教育”課程設(shè)計(jì)一個(gè)為期兩周的PBL項(xiàng)目單元。該單元的主題是“利用教育技術(shù)支持偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)字素養(yǎng)教育”。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述該P(yáng)BL項(xiàng)目單元的設(shè)計(jì)思路，包括：*項(xiàng)目概述與核心問(wèn)題設(shè)定。*主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)與階段劃分。*教師在項(xiàng)目中的角色與指導(dǎo)策略。*如何運(yùn)用教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作、探究與資源獲取。*提出的多元化評(píng)價(jià)方式（過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合）。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：PBL的核心原則包括以學(xué)生為中心、圍繞真實(shí)且復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、重視過(guò)程的引導(dǎo)和反思。其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的意義在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、批判性思維、溝通協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。解析思路：考查對(duì)PBL基本概念和原則的掌握。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確列出核心原則，并理解這些原則如何促進(jìn)更深層次、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.答案：PBL在培養(yǎng)大學(xué)生分析復(fù)雜問(wèn)題的能力、提出并解決問(wèn)題方案的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、信息搜集與篩選能力、批判性思維與創(chuàng)新能力、以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。解析思路：考查對(duì)PBL育人價(jià)值的理解。要求學(xué)生能夠具體說(shuō)明PBL相比于傳統(tǒng)教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。3.答案：教師角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、資源提供者和學(xué)習(xí)伙伴。這要求教師具備更強(qiáng)的引導(dǎo)提問(wèn)能力、組織協(xié)調(diào)能力、資源整合能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察、反饋和評(píng)價(jià)能力。解析思路：考查對(duì)PBL模式下教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生能夠識(shí)別新舊角色差異，并理解轉(zhuǎn)變對(duì)教師能力提出的新要求。4.答案：支持PBL的大學(xué)課程學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備：真實(shí)的問(wèn)題或項(xiàng)目情境；豐富的、可獲取的各類學(xué)習(xí)資源（數(shù)字資源、物理資源等）；支持協(xié)作學(xué)習(xí)的空間與工具；促進(jìn)探究與反思的技術(shù)平臺(tái)；多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制；鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和容忍失敗的文化氛圍。解析思路：考查環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)于PBL實(shí)施的重要性。要求學(xué)生能夠列舉構(gòu)成支持性環(huán)境的關(guān)鍵要素，并理解它們?nèi)绾畏?wù)于PBL學(xué)習(xí)。5.答案：例如：*在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔、騰訊會(huì)議、Miro）：可用于支持學(xué)生小組的在線討論、共享資料、協(xié)同編輯項(xiàng)目文檔、進(jìn)行遠(yuǎn)程演示等，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。*知識(shí)管理系統(tǒng)（如Notion、Confluence）：可用于構(gòu)建課程知識(shí)庫(kù)、組織學(xué)習(xí)資源、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、支持個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理。*模擬仿真軟件（如特定的學(xué)科仿真軟件）：可用于讓學(xué)生在安全的環(huán)境中實(shí)踐操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察復(fù)雜現(xiàn)象，深化對(duì)概念的理解，支持探究式學(xué)習(xí)。*學(xué)習(xí)分析工具：可用于追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為教師提供反饋，支持個(gè)性化指導(dǎo)和學(xué)習(xí)預(yù)警。解析思路：考查教育技術(shù)工具在PBL中的具體應(yīng)用。要求學(xué)生能夠結(jié)合具體的技術(shù)工具，說(shuō)明其在PBL某個(gè)環(huán)節(jié)（如協(xié)作、資源管理、探究、評(píng)價(jià)等）的作用，體現(xiàn)技術(shù)整合能力。二、論述題6.答案：在大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)課程中整合PBL模式具有重要價(jià)值。首先，PBL的真實(shí)情境和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效模擬教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決教育實(shí)踐問(wèn)題，提升其專業(yè)實(shí)踐能力。其次，PBL強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題解決、批判性思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等能力，是教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ磥?lái)人才的核心要求，通過(guò)PBL學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。再次，PBL能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的發(fā)展，這與教育技術(shù)工作者需要與多方（教師、學(xué)生、管理者等）合作的特點(diǎn)相契合。最后，PBL的實(shí)施過(guò)程本身也是對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用能力的鍛煉，學(xué)生在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)PBL項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)自然地探索和運(yùn)用各種教育技術(shù)工具與策略，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通。解析思路：考查對(duì)PBL與專業(yè)結(jié)合的深層理解和價(jià)值判斷。要求學(xué)生能夠從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、實(shí)踐應(yīng)用、技術(shù)融合等多個(gè)維度，系統(tǒng)論述PBL對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的價(jià)值。7.答案：在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中實(shí)施PBL可能面臨的主要挑戰(zhàn)包括：教師方面，如教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變困難、缺乏設(shè)計(jì)和指導(dǎo)PBL項(xiàng)目的能力、工作量顯著增加等；學(xué)生方面，如不適應(yīng)從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究的角色轉(zhuǎn)變、缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)感到挫敗等；課程方面，如課程內(nèi)容與PBL項(xiàng)目整合的難度、評(píng)價(jià)體系的改革（如何評(píng)價(jià)過(guò)程和探究）、資源支持不足等。應(yīng)對(duì)策略：對(duì)教師進(jìn)行PBL理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，提供專業(yè)支持；在課程初期提供引導(dǎo)和腳手架，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)PBL學(xué)習(xí)；精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)和評(píng)價(jià)方案，確保項(xiàng)目的可行性和有效性；建立靈活的課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制以適應(yīng)PBL的需求；營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)文化和氛圍，鼓勵(lì)師生共同面對(duì)挑戰(zhàn)。解析思路：考查對(duì)PBL實(shí)施障礙的分析能力和問(wèn)題解決能力。要求學(xué)生能夠識(shí)別PBL實(shí)施中的常見(jiàn)挑戰(zhàn)，并針對(duì)至少兩個(gè)方面提出具體、可行的應(yīng)對(duì)策略或建議。三、設(shè)計(jì)題8.答案：*項(xiàng)目概述與核心問(wèn)題設(shè)定：項(xiàng)目名稱：“智慧助農(nóng)——教育技術(shù)支持偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃”。核心問(wèn)題：“如何利用有限的教育技術(shù)資源，為偏遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)計(jì)并實(shí)施一套有效的數(shù)字素養(yǎng)教育方案？”*主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)與階段劃分：*階段一（問(wèn)題探究與方案設(shè)計(jì)）：小組討論，分析偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、需求與挑戰(zhàn)；調(diào)研可用的教育技術(shù)工具與資源；形成初步的項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施計(jì)劃。*階段二（方案開(kāi)發(fā)與原型制作）：根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)劃，選擇合適的技術(shù)工具（如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、簡(jiǎn)易APP、微視頻等），開(kāi)發(fā)數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容模塊或活動(dòng)方案原型；進(jìn)行小范圍模擬應(yīng)用或訪談，收集反饋。*階段三（方案完善與成果展示）：根據(jù)反饋進(jìn)行方案迭代優(yōu)化；準(zhǔn)備最終的項(xiàng)目成果（如完整的教育方案文檔、可演示的原型、實(shí)施指南等）；進(jìn)行項(xiàng)目成果的課堂展示或模擬匯報(bào)。*教師的角色與指導(dǎo)策略：教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，提供必要的理論指導(dǎo)（如數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵、教育技術(shù)選擇原則、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法等），推薦相關(guān)資源；在小組活動(dòng)時(shí)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)協(xié)作，引導(dǎo)深入探究；組織項(xiàng)目展示，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋；關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化支持。*如何運(yùn)用教育技術(shù)手段促進(jìn)協(xié)作、探究與資源獲取：*協(xié)作：利用在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔、飛書(shū)）進(jìn)行小組任務(wù)分工、資料共享、文檔協(xié)同編輯；利用即時(shí)通訊工具（如微信群）進(jìn)行日常溝通和快速問(wèn)答。*探究：引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線課程資源（MOOCs）等進(jìn)行信息搜集和深度學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行虛擬調(diào)研或訪談（如問(wèn)卷星、騰訊會(huì)議）。*資源獲取：建設(shè)課程資源庫(kù)，提供相關(guān)的理論文章、案例分析、技術(shù)工具介紹等；指導(dǎo)學(xué)生利用開(kāi)源平臺(tái)或低成本工具進(jìn)行方案開(kāi)發(fā)實(shí)踐。*提出的多元化評(píng)價(jià)方式：*過(guò)程性評(píng)價(jià)：小組活動(dòng)參與度與貢獻(xiàn)度（觀察記錄、組內(nèi)互評(píng)）；階段性成果（如問(wèn)題分析報(bào)告、方案設(shè)計(jì)草圖）的檢查與反饋；中期匯報(bào)的展示與問(wèn)答。*總結(jié)性評(píng)價(jià)：最終項(xiàng)目成果的質(zhì)量（方案完整性、創(chuàng)新性、可行性、技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性）；項(xiàng)目展示的表達(dá)能力與效果；個(gè)人學(xué)習(xí)反思報(bào)