2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.混合式學(xué)習(xí)2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）3.游戲化學(xué)習(xí)4.翻轉(zhuǎn)課堂二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要啟示。2.比較混合式學(xué)習(xí)與完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要承擔(dān)的新角色。4.列舉并簡(jiǎn)述三種可用于支持游戲化學(xué)習(xí)的技術(shù)工具或平臺(tái)。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）方法可能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施過(guò)程中需要克服的挑戰(zhàn)。2.談?wù)勌摂M現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)如何在教育技術(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法中發(fā)揮其獨(dú)特作用，并分析其應(yīng)用前景與局限性。四、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：某高中物理教師在教授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，決定采用混合式學(xué)習(xí)方法。課前，教師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)視頻、閱讀材料和相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生完成并提交。課堂上，教師首先組織學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組討論和答疑。隨后，教師引導(dǎo)students進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“設(shè)計(jì)并測(cè)試不同斜面傾角對(duì)小物塊滑下速度影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)記錄和小組協(xié)作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要在線(xiàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并參與一個(gè)基于物理引擎模擬軟件的“過(guò)山車(chē)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生的在線(xiàn)練習(xí)、課堂參與度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。請(qǐng)分析該案例中混合式學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，并評(píng)價(jià)該混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。試卷答案一、名詞解釋1.混合式學(xué)習(xí)：指將線(xiàn)上學(xué)習(xí)（在線(xiàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）和線(xiàn)下學(xué)習(xí)（面授、課堂互動(dòng)）有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)范式。它旨在利用不同學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和安排，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。**解析思路：*定義需抓住核心——“線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合”，并點(diǎn)明其目的——“利用優(yōu)勢(shì)”、“優(yōu)化體驗(yàn)與效果”。簡(jiǎn)潔明了地闡述其基本概念即可。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：指一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)持續(xù)探究和合作來(lái)解決一個(gè)復(fù)雜的、真實(shí)世界的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，從而獲得深度知識(shí)掌握和綜合能力發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容通常圍繞一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題或項(xiàng)目展開(kāi)。**解析思路：*定義需突出“學(xué)生中心”、“解決復(fù)雜問(wèn)題/挑戰(zhàn)”、“深度知識(shí)+綜合能力”、“驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題/項(xiàng)目”等關(guān)鍵特征。強(qiáng)調(diào)其探究性和實(shí)踐性。3.游戲化學(xué)習(xí)：指將游戲設(shè)計(jì)元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰(zhàn)、敘事等）和游戲思維應(yīng)用于非游戲情境（通常是學(xué)習(xí)或工作），以提升參與度、動(dòng)機(jī)和績(jī)效的一種方法。**解析思路：*定義需包含“游戲元素/思維”、“應(yīng)用于非游戲情境（學(xué)習(xí)）”、“目的：提升參與度/動(dòng)機(jī)/績(jī)效”等核心要素。點(diǎn)明其本質(zhì)是借用游戲機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)。4.翻轉(zhuǎn)課堂：指一種顛覆傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。學(xué)生課前在家通過(guò)視頻、閱讀材料等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂上則專(zhuān)注于互動(dòng)、討論、協(xié)作、答疑和深化應(yīng)用等活動(dòng)。**解析思路：*定義需抓住“顛覆傳統(tǒng)”、“課前學(xué)習(xí)（知識(shí)）”、“課堂互動(dòng)（應(yīng)用）”這一核心流程和特征。說(shuō)明其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要啟示。*啟示一：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，而非被動(dòng)接收。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提供自主學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。*啟示二：知識(shí)是情境化的，應(yīng)在真實(shí)或模擬的真實(shí)情境中建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、有意義的學(xué)習(xí)情境，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等。*啟示三：學(xué)習(xí)是社會(huì)性的，發(fā)生在社會(huì)互動(dòng)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)、同伴互教和交流討論。*啟示四：學(xué)習(xí)應(yīng)具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意義。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程富有挑戰(zhàn)性和成就感。**解析思路：*理解建構(gòu)主義核心觀(guān)點(diǎn)（主動(dòng)建構(gòu)、情境、互動(dòng)、意義），并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。從學(xué)生角色、情境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)互動(dòng)、動(dòng)機(jī)激發(fā)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，條理清晰。2.比較混合式學(xué)習(xí)與完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)。*相同點(diǎn)：都利用信息技術(shù)支持教學(xué)；都強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；都旨在提升學(xué)習(xí)效果。*不同點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境上，混合式學(xué)習(xí)結(jié)合線(xiàn)上與線(xiàn)下，而完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)僅在線(xiàn)上；師生互動(dòng)方式上，混合式學(xué)習(xí)包含面對(duì)面互動(dòng)，而完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)主要依賴(lài)線(xiàn)上交流；資源獲取上，混合式學(xué)習(xí)可結(jié)合線(xiàn)上數(shù)字資源與線(xiàn)下實(shí)體資源，而完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)主要依賴(lài)線(xiàn)上資源；對(duì)技術(shù)依賴(lài)和個(gè)人自律要求上，完全在線(xiàn)學(xué)習(xí)通常要求更高。**解析思路：*先確定比較維度（環(huán)境、互動(dòng)、資源、技術(shù)要求等）。分別列出兩者在每個(gè)維度上的表現(xiàn)，先說(shuō)相同之處，再說(shuō)不同之處，對(duì)比鮮明。3.簡(jiǎn)述教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要承擔(dān)的新角色。*角色一：內(nèi)容創(chuàng)建者與管理者。需要設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的課前學(xué)習(xí)材料（如視頻）。*角色二：課堂引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂上需引導(dǎo)討論、組織活動(dòng)、解答疑問(wèn)、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和協(xié)作。*角色三：個(gè)性化輔導(dǎo)者。能更好地根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。*角色四：學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者與評(píng)價(jià)者。需要設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。**解析思路：*理解翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的重心從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)支持”。從課前、課堂、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等角度描述教師的新職責(zé)和角色轉(zhuǎn)變。4.列舉并簡(jiǎn)述三種可用于支持游戲化學(xué)習(xí)的技術(shù)工具或平臺(tái)。*學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）：如Moodle、Canvas等?？赏ㄟ^(guò)插件或內(nèi)置功能實(shí)現(xiàn)積分、徽章、排行榜、公告、在線(xiàn)作業(yè)提交等游戲化元素，支持學(xué)習(xí)過(guò)程管理和反饋。*Kahoot!或Quizizz：提供快速創(chuàng)建和進(jìn)行課堂競(jìng)答游戲的功能。教師可設(shè)計(jì)選擇題、填空題等，學(xué)生通過(guò)手機(jī)參與，實(shí)時(shí)反饋得分和排名，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。*Classcraft：基于角色扮演游戲（RPG）理念設(shè)計(jì)的教育平臺(tái)。將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)、地圖、角色和戰(zhàn)斗，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)獲得經(jīng)驗(yàn)值和裝備，提升參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。**解析思路：*列舉三種不同類(lèi)型但能支持游戲化元素實(shí)施的技術(shù)工具/平臺(tái)。對(duì)每種工具/平臺(tái)，簡(jiǎn)述其核心功能以及如何具體支持游戲化學(xué)習(xí)（如實(shí)現(xiàn)積分、排名、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、敘事等）。三、論述題1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）方法可能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施過(guò)程中需要克服的挑戰(zhàn)。*優(yōu)勢(shì)：*促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與知識(shí)整合：PBL要求學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題，需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，從而深化理解，而非碎片化記憶。例如，在歷史課上研究“本地城市變遷”，學(xué)生需結(jié)合歷史、地理、社會(huì)學(xué)知識(shí)。*提升高階思維能力：PBL過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、提出解決方案、批判性反思等環(huán)節(jié)，能有效鍛煉學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。如在科學(xué)課上設(shè)計(jì)“校園節(jié)水方案”。*培養(yǎng)協(xié)作與溝通能力：PBL通常以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)分工、協(xié)調(diào)、溝通、協(xié)商，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)。如在商業(yè)模擬課中組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)“新產(chǎn)品”。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與投入：PBL的情境真實(shí)、任務(wù)有趣、成果可見(jiàn)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。如讓學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)“主題文化節(jié)”。*發(fā)展自我管理能力：PBL往往給予學(xué)生較大的自主權(quán)，需要學(xué)生規(guī)劃時(shí)間、管理資源、評(píng)估進(jìn)展，有助于培養(yǎng)元認(rèn)知能力和自我管理能力。*挑戰(zhàn)：*對(duì)教師要求高：教師需從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源提供者和過(guò)程評(píng)價(jià)者，需要具備更強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)提問(wèn)、過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的PBL項(xiàng)目本身也需要大量時(shí)間和精力。*學(xué)生差異性應(yīng)對(duì)：學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作意愿差異大，如何分組、如何確保每個(gè)學(xué)生都積極參與、如何滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求是挑戰(zhàn)。需要教師精心設(shè)計(jì)和靈活調(diào)整。*時(shí)間管理困難：PBL項(xiàng)目通常耗時(shí)較長(zhǎng)，如何合理規(guī)劃時(shí)間，在有限課時(shí)內(nèi)保證項(xiàng)目完成和質(zhì)量，需要周密的計(jì)劃和管理。*過(guò)程評(píng)價(jià)復(fù)雜：PBL的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注最終成果，更關(guān)注過(guò)程表現(xiàn)和思維能力發(fā)展，如何設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)量規(guī)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，難度較大。*資源支持需求：PBL可能需要圖書(shū)館資源、社區(qū)資源、專(zhuān)家指導(dǎo)等外部支持，獲取這些資源有時(shí)存在困難。**解析思路：*先清晰闡述PBL的核心特征。然后從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)過(guò)程等多個(gè)角度，分點(diǎn)論述其帶來(lái)的顯著優(yōu)勢(shì)（結(jié)合具體例子說(shuō)明）。接著，分析實(shí)施PBL時(shí)可能遇到的主要困難和挑戰(zhàn)（如教師能力、學(xué)生差異、時(shí)間、評(píng)價(jià)、資源等），并指出這些挑戰(zhàn)的復(fù)雜性。結(jié)構(gòu)清晰，論證充分。2.談?wù)勌摂M現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)如何在教育技術(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法中發(fā)揮其獨(dú)特作用，并分析其應(yīng)用前景與局限性。*獨(dú)特作用：*提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)：VR能創(chuàng)建完全虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀(guān)性和代入感。例如，讓學(xué)生通過(guò)VR“走進(jìn)”人體經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理知識(shí)，或“登陸”火星表面觀(guān)察地貌。*突破時(shí)空限制，模擬危險(xiǎn)或不可能的場(chǎng)景：VR/AR可以模擬真實(shí)世界中難以到達(dá)或過(guò)于危險(xiǎn)的環(huán)境（如深海、太空、核電站），或重現(xiàn)歷史事件、微觀(guān)世界等，使教學(xué)更加安全、便捷和豐富。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬危險(xiǎn)品反應(yīng)，或歷史教學(xué)中重現(xiàn)古羅馬城市景象。*促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐與交互操作：學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行“操作”和“實(shí)驗(yàn)”，如模擬手術(shù)操作、工程設(shè)備維護(hù)、分子結(jié)構(gòu)搭建等，通過(guò)交互加深理解，降低實(shí)際操作風(fēng)險(xiǎn)和成本。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度：VR/AR提供的逼真體驗(yàn)和互動(dòng)性，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與度。*支持多感官學(xué)習(xí)：VR/AR能調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)（部分設(shè)備），符合多感官學(xué)習(xí)理論，有助于信息的編碼和記憶。*應(yīng)用前景：*在高風(fēng)險(xiǎn)、高成本、低效率或不可能的領(lǐng)域具有巨大潛力，如醫(yī)學(xué)、工程、軍事、地質(zhì)勘探等領(lǐng)域的培訓(xùn)。*隨著技術(shù)成熟和成本下降，將更廣泛地應(yīng)用于K-12教育、高等教育和職業(yè)培訓(xùn)中，尤其是在STEM教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)體驗(yàn)等方面。*可能與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更個(gè)性化、智能化的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。*將成為未來(lái)智慧校園、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要組成部分。*局限性：*成本高昂：硬件設(shè)備（頭顯、傳感器等）和軟件開(kāi)發(fā)成本目前仍然較高，限制了其大規(guī)模普及。*技術(shù)限制：圖像清晰度、視場(chǎng)角、交互自然度、眩暈感、續(xù)航能力等方面仍有待提升。*內(nèi)容開(kāi)發(fā)難度大：高質(zhì)量的VR/AR教育內(nèi)容開(kāi)發(fā)需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，周期長(zhǎng)，成本高，內(nèi)容資源相對(duì)匱乏。*設(shè)備便攜性與舒適度：部分VR設(shè)備體積大，長(zhǎng)時(shí)間佩戴可能不適，便攜性有限。*對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求高：部分應(yīng)用需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)支持。*可能存在健康風(fēng)險(xiǎn)：長(zhǎng)時(shí)間使用可能導(dǎo)致視覺(jué)疲勞、眩暈甚至對(duì)某些人群造成生理不適。**解析思路：*先明確VR/AR的核心優(yōu)勢(shì)在于“沉浸感”和“交互性”。從提供沉浸體驗(yàn)、突破限制、促進(jìn)交互、增強(qiáng)趣味、多感官學(xué)習(xí)等方面闡述其在創(chuàng)新教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，并結(jié)合實(shí)例。然后分析其廣闊的應(yīng)用前景，指向未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。接著，客觀(guān)列出其當(dāng)前存在的局限性，包括成本、技術(shù)、內(nèi)容、設(shè)備、環(huán)境、健康等方面，展現(xiàn)全面、辯證的視角。四、案例分析題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：某高中物理教師在教授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，決定采用混合式學(xué)習(xí)方法。課前，教師通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)視頻、閱讀材料和相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生完成并提交。課堂上，教師首先組織學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組討論和答疑。隨后，教師引導(dǎo)students進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“設(shè)計(jì)并測(cè)試不同斜面傾角對(duì)小物塊滑下速度影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)記錄和小組協(xié)作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要在線(xiàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并參與一個(gè)基于物理引擎模擬軟件的“過(guò)山車(chē)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生的在線(xiàn)練習(xí)、課堂參與度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。請(qǐng)分析該案例中混合式學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，并評(píng)價(jià)該混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。*混合式學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)：*該案例明確體現(xiàn)了線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的結(jié)合。課前，學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)（線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分）；課堂上，學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)探究和項(xiàng)目活動(dòng)（線(xiàn)下學(xué)習(xí)部分）。*線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容（視頻、材料、練習(xí)）與線(xiàn)下學(xué)習(xí)活動(dòng)（課堂討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目）緊密關(guān)聯(lián)，形成了課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)深化、課后實(shí)踐應(yīng)用的完整學(xué)習(xí)流程。*信息技術(shù)（在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、物理引擎模擬軟件）被有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，支持了課前資源的分發(fā)、課堂的互動(dòng)協(xié)作以及課后實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展。*教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課前主要負(fù)責(zé)提供線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料，課中則側(cè)重于引導(dǎo)、促進(jìn)和輔導(dǎo)，體現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下角色的分工與配合。*評(píng)價(jià)方式也融合了線(xiàn)上（在線(xiàn)練習(xí)）和線(xiàn)下（課堂參與、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目成果）的表現(xiàn)，進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。*對(duì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：*優(yōu)點(diǎn)：*優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程：將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)分開(kāi)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂時(shí)間更專(zhuān)注于高階思維活動(dòng)（探究、討論、協(xié)作、應(yīng)用），提高了課堂效率和學(xué)習(xí)深度。*個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：課前在線(xiàn)練習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師也能通過(guò)練習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。