2025年大學(xué)警衛(wèi)學(xué)專業(yè)題庫——大學(xué)校園安全風(fēng)險評估考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.校園安全風(fēng)險評估的首要環(huán)節(jié)是（）。A.風(fēng)險控制B.風(fēng)險溝通C.風(fēng)險識別D.風(fēng)險評估2.以下哪項通常被認(rèn)為是校園安全風(fēng)險識別的常用工具？（）A.風(fēng)險矩陣B.檢查表C.概率分布圖D.敏感性分析3.在風(fēng)險矩陣法中，風(fēng)險等級的確定主要依據(jù)是（）。A.風(fēng)險發(fā)生的頻率B.風(fēng)險造成的損失大小C.風(fēng)險發(fā)生的可能性和影響程度D.風(fēng)險控制措施的投入成本4.某高校宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成財產(chǎn)損失和人員傷亡。該事件屬于校園安全風(fēng)險評估中的（）。A.潛在風(fēng)險B.已發(fā)生風(fēng)險C.風(fēng)險隱患D.風(fēng)險事件5.針對校園內(nèi)交通安全風(fēng)險，采取設(shè)置減速帶、完善交通標(biāo)識等措施屬于（）。A.工程技術(shù)措施B.管理控制措施C.員工培訓(xùn)措施D.個人防護(hù)措施6.評估校園網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險時，需要關(guān)注的主要因素不包括（）。A.系統(tǒng)漏洞數(shù)量B.師生安全意識水平C.物理訪問控制嚴(yán)密性D.校園周邊治安狀況7.風(fēng)險控制的目標(biāo)是（）。A.消滅所有風(fēng)險B.將風(fēng)險降低到可接受水平C.提高風(fēng)險發(fā)生可能性D.增加風(fēng)險影響程度8.某高校在評估實驗室安全風(fēng)險時，特別關(guān)注實驗人員的操作規(guī)范執(zhí)行情況。這體現(xiàn)了對（）的評估。A.物理環(huán)境風(fēng)險B.人員行為風(fēng)險C.設(shè)備設(shè)施風(fēng)險D.自然災(zāi)害風(fēng)險9.對于風(fēng)險發(fā)生的可能性較低，但一旦發(fā)生后果極其嚴(yán)重的事件，通常建議采?。ǎ┎呗浴.主動預(yù)防B.重點防范C.忽略不計D.轉(zhuǎn)移風(fēng)險10.校園安全風(fēng)險評估報告通常應(yīng)包含的主要內(nèi)容不包括（）。A.評估背景與目的B.風(fēng)險評估方法說明C.風(fēng)險控制措施建議D.學(xué)生個人家庭情況二、判斷題（請判斷下列說法的正誤，正確的填“√”，錯誤的填“×”。每小題1分，共10分）1.校園安全風(fēng)險評估是一個靜態(tài)的過程，不需要定期更新。（）2.風(fēng)險評估的結(jié)果通常只能用定性的描述來表示。（）3.所有校園安全風(fēng)險都可以通過增加投入來完全消除。（）4.風(fēng)險發(fā)生的可能性是指風(fēng)險事件在未來特定時間段內(nèi)發(fā)生的概率。（）5.心理安全風(fēng)險是校園安全風(fēng)險評估的重要組成部分，主要指因心理問題引發(fā)的自身或他人安全事件的風(fēng)險。（）6.風(fēng)險矩陣法是一種常用的定量風(fēng)險評估方法。（）7.大型活動前的安全風(fēng)險評估主要是為了確定活動是否能夠舉辦。（）8.安全檢查表是風(fēng)險識別的一種有效輔助工具，可以系統(tǒng)性地發(fā)現(xiàn)潛在隱患。（）9.風(fēng)險控制措施的選擇應(yīng)綜合考慮成本效益原則。（）10.校園安全風(fēng)險評估的主體只能是高校的安全管理部門人員。（）三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述校園安全風(fēng)險識別的主要途徑。2.簡述定性風(fēng)險分析與定量風(fēng)險分析的主要區(qū)別。3.簡述校園消防安全風(fēng)險的主要表現(xiàn)形式。4.簡述制定校園安全風(fēng)險控制措施時應(yīng)遵循的基本原則。四、論述題（請結(jié)合實際，深入闡述下列問題。每小題15分，共30分）1.試述在大學(xué)校園環(huán)境中，如何系統(tǒng)地進(jìn)行某一特定區(qū)域（如圖書館或?qū)W生食堂）的安全風(fēng)險評估。請說明評估的主要步驟、可能用到的方法以及各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。2.針對當(dāng)前大學(xué)生日益增長的心理健康問題及其可能引發(fā)的安全風(fēng)險，試分析其風(fēng)險特點，并提出一套綜合性的風(fēng)險評估與控制建議。---試卷答案一、單項選擇題1.C*解析：校園安全風(fēng)險評估是一個系統(tǒng)過程，邏輯上首先需要識別出存在的風(fēng)險，才能進(jìn)行后續(xù)的評估和控制。風(fēng)險識別是評估的基礎(chǔ)和起點。2.B*解析：檢查表是風(fēng)險識別常用工具，通過預(yù)設(shè)的問題清單進(jìn)行系統(tǒng)排查，幫助發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險點和隱患。其他選項或為評估方法，或為數(shù)據(jù)分析方法。3.C*解析：風(fēng)險矩陣法通過將風(fēng)險發(fā)生的可能性（或頻率）和可能造成的影響（或損失程度）進(jìn)行交叉分析，從而確定風(fēng)險等級。兩者是確定等級的核心要素。4.B*解析：已發(fā)生風(fēng)險是指已經(jīng)實際發(fā)生并對校園安全造成或可能造成影響的風(fēng)險事件?；馂?zāi)事件是典型的已發(fā)生風(fēng)險實例。5.A*解析：設(shè)置減速帶、完善交通標(biāo)識等是通過物理手段改善環(huán)境來降低交通風(fēng)險，屬于工程技術(shù)措施范疇。6.D*解析：校園網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險主要與內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、用戶行為、訪問控制相關(guān)。校園周邊治安狀況屬于外部環(huán)境因素，雖可能間接影響，但非核心關(guān)注點。7.B*解析：風(fēng)險控制的目的不是完全消除風(fēng)險（通常不可能），而是通過各種手段將風(fēng)險降低到一個組織或個人可接受的水平。8.B*解析：人員操作不規(guī)范是人為因素導(dǎo)致的風(fēng)險，屬于人員行為風(fēng)險。實驗環(huán)境、設(shè)備等屬于其他類別。9.B*解析：對于低可能性高影響的風(fēng)險，應(yīng)給予高度關(guān)注，采取重點防范策略，制定更嚴(yán)格的預(yù)案和更充分的準(zhǔn)備。10.D*解析：校園安全風(fēng)險評估報告應(yīng)包含評估背景、方法、過程、結(jié)果（風(fēng)險識別、評估、等級劃分）、控制建議等。學(xué)生個人家庭情況與校園整體安全風(fēng)險評估無直接關(guān)系。二、判斷題1.×*解析：校園環(huán)境、學(xué)生行為、社會治安等因素是動態(tài)變化的，安全風(fēng)險也隨之變化。因此，風(fēng)險評估需要定期進(jìn)行，以保持其有效性和時效性。2.×*解析：風(fēng)險評估既可以用定性描述（如高、中、低風(fēng)險），也可以用定量數(shù)值（如風(fēng)險值）來表示，或兩者結(jié)合。3.×*解析：風(fēng)險可以降低、轉(zhuǎn)移或接受，但完全消除幾乎是不可能的。投入增加可以降低風(fēng)險，但未必能完全消除。4.√*解析：風(fēng)險發(fā)生的可能性是衡量風(fēng)險事件在未來特定時間段內(nèi)出現(xiàn)機會的度量，是風(fēng)險評估的基本要素之一。5.√*解析：心理健康問題可能引發(fā)自傷、傷人等安全事件，是校園安全的重要風(fēng)險源，對其進(jìn)行評估有助于早期干預(yù)和預(yù)防。6.×*解析：風(fēng)險矩陣法主要是一種定性或定量化描述風(fēng)險等級的方法，而非純粹的定量分析模型。它依賴于對可能性和影響程度的判斷。7.×*解析：大型活動前的風(fēng)險評估目的是全面識別活動期間可能存在的安全風(fēng)險，分析其影響，并制定相應(yīng)的安全保障措施，確?；顒禹樌M(jìn)行，而不僅僅是決定是否舉辦。8.√*解析：安全檢查表基于經(jīng)驗和規(guī)范，列出需要檢查的項目點，通過逐項檢查可以發(fā)現(xiàn)不符合要求的安全隱患，是風(fēng)險識別的有效工具。9.√*解析：風(fēng)險控制措施的選擇需要權(quán)衡實施的成本與預(yù)期達(dá)到的風(fēng)險降低效果，遵循成本效益原則，確保投入合理有效。10.×*解析：校園安全風(fēng)險評估需要多部門、多人員參與，包括學(xué)校管理層、安全保衛(wèi)部門、后勤部門、師生代表等，而非僅限于安全管理部門人員。三、簡答題1.簡述校園安全風(fēng)險識別的主要途徑。*解析思路：回答風(fēng)險識別的方法或來源?？梢詮妮斎搿⑦^程、輸出等角度思考。*答：校園安全風(fēng)險識別的主要途徑包括：①文獻(xiàn)資料分析，如查閱歷史事故記錄、安全管理報告、相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等；②現(xiàn)場勘查與安全檢查，通過實地查看校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、管理流程等發(fā)現(xiàn)風(fēng)險隱患；③訪談與問卷調(diào)查，與師生、管理人員等進(jìn)行交流，了解他們感知的風(fēng)險和擔(dān)憂；④專家咨詢，邀請安全領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)或評估；⑤事件樹/故障樹分析，對過去發(fā)生的典型事故進(jìn)行追溯分析，識別根本原因和潛在風(fēng)險；⑥頭腦風(fēng)暴法，組織相關(guān)人員集思廣益，發(fā)散思維尋找可能的風(fēng)險點。2.簡述定性風(fēng)險分析與定量風(fēng)險分析的主要區(qū)別。*解析思路：對比兩種分析方法的核心特點?？梢詮囊蕾囆畔?、結(jié)果形式、復(fù)雜程度、適用范圍等方面區(qū)分。*答：定性風(fēng)險分析主要依賴經(jīng)驗和判斷，對風(fēng)險進(jìn)行類別劃分（如高、中、低）或順序排列，結(jié)果通常以文字描述或定性等級表示，相對簡單直觀，適用于數(shù)據(jù)缺乏或初步評估階段。定量風(fēng)險分析則盡可能使用數(shù)據(jù)和統(tǒng)計方法，對風(fēng)險發(fā)生的可能性和影響程度進(jìn)行量化計算，得出具體的數(shù)值結(jié)果（如風(fēng)險值），更為精確客觀，適用于數(shù)據(jù)較充分且需要精確評估的場景。主要區(qū)別在于分析深度、結(jié)果精確度、所需數(shù)據(jù)量和復(fù)雜程度。3.簡述校園消防安全風(fēng)險的主要表現(xiàn)形式。*解析思路：列舉校園內(nèi)常見的引發(fā)火災(zāi)的源頭和情況。*答：校園消防安全風(fēng)險的主要表現(xiàn)形式包括：①電氣火災(zāi)風(fēng)險，如線路老化、超負(fù)荷用電、違規(guī)使用大功率電器、私拉亂接等；②實驗室火災(zāi)風(fēng)險，如化學(xué)品泄漏、實驗操作不當(dāng)、設(shè)備故障等；③廚房用火用氣風(fēng)險，如烹飪操作不規(guī)范、燃?xì)庑孤┑龋虎芤兹家妆锲饭芾盹L(fēng)險，如酒精、油漆、氣體罐等儲存使用不當(dāng)；⑤吸煙及明火使用風(fēng)險，如在禁煙區(qū)吸煙、亂扔煙頭、違規(guī)使用明火；⑥建筑材料及裝修風(fēng)險，如使用易燃材料、施工動火不慎；⑦自然災(zāi)害引發(fā)火災(zāi)風(fēng)險，如雷擊；⑧人員密集場所火災(zāi)風(fēng)險，如圖書館、宿舍、禮堂等場所的疏散通道不暢、消防設(shè)施不足。4.簡述制定校園安全風(fēng)險控制措施時應(yīng)遵循的基本原則。*解析思路：列出風(fēng)險控制策略選擇時需要考慮的核心準(zhǔn)則。*答：制定校園安全風(fēng)險控制措施時應(yīng)遵循的基本原則包括：①消除原則，優(yōu)先從根本上消除風(fēng)險源；②替代原則，用風(fēng)險較小的方案替代風(fēng)險較大的方案；③工程控制原則，通過改進(jìn)設(shè)計、添加防護(hù)裝置等工程技術(shù)手段降低風(fēng)險；④管理控制原則，制定規(guī)章制度、加強人員培訓(xùn)、改善工作環(huán)境、設(shè)置警示標(biāo)識等；⑤個體防護(hù)原則，為無法通過前述措施完全控制的風(fēng)險提供個人防護(hù)裝備；⑥風(fēng)險轉(zhuǎn)移原則，如購買保險；⑦成本效益原則，選擇投入產(chǎn)出比合理的控制措施；⑧可行性與實用性原則，措施應(yīng)切實可行并在校園環(huán)境下有效；⑨合規(guī)性原則，確保措施符合相關(guān)法律法規(guī)要求。四、論述題1.試述在大學(xué)校園環(huán)境中，如何系統(tǒng)地進(jìn)行某一特定區(qū)域（如圖書館或?qū)W生食堂）的安全風(fēng)險評估。請說明評估的主要步驟、可能用到的方法以及各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。*解析思路：系統(tǒng)闡述風(fēng)險評估的完整流程，結(jié)合具體區(qū)域特點，說明各步驟方法及注意事項。體現(xiàn)全面性、邏輯性。*答：對大學(xué)校園的特定區(qū)域（如圖書館）進(jìn)行系統(tǒng)安全風(fēng)險評估，通常包括以下步驟和方法，并需注意相關(guān)問題：主要步驟：①明確評估范圍與目的：確定評估的具體區(qū)域（如圖書館的哪個樓層或區(qū)域），明確評估要解決的安全問題或達(dá)到的目標(biāo)。②收集信息與現(xiàn)狀分析：收集該區(qū)域的歷史事故數(shù)據(jù)、安全管理制度、設(shè)施設(shè)備狀況、人員活動情況、周邊環(huán)境等資料，分析現(xiàn)有安全管理措施的成效與不足。③風(fēng)險識別：通過現(xiàn)場勘查、訪談、資料分析、檢查表等方法，識別該區(qū)域可能存在的各種安全風(fēng)險。例如，圖書館可能存在的風(fēng)險包括：火災(zāi)（電氣、書籍堆放）、擁擠踩踏（考試周、活動日）、盜竊（書籍、財物）、網(wǎng)絡(luò)安全（讀者電腦）、人員走失（尤其對低齡學(xué)生）、突發(fā)事件（如人員沖突、疾?。┑?。④風(fēng)險分析與評估：對識別出的風(fēng)險進(jìn)行分析，判斷其發(fā)生的可能性和潛在影響程度?？蛇x用定性方法（如風(fēng)險矩陣法，對可能性、影響進(jìn)行評級并確定等級）或定量方法（如若有可能性、影響可量化，進(jìn)行計算），或兩者結(jié)合。注意分析風(fēng)險之間的關(guān)聯(lián)性。⑤風(fēng)險控制與優(yōu)先級排序：針對評估出的風(fēng)險，制定相應(yīng)的控制措施，遵循消除、替代、工程控制、管理控制、個體防護(hù)的優(yōu)先次序。根據(jù)風(fēng)險等級和控制措施的成本效益，確定各項措施的優(yōu)先實施順序。⑥制定風(fēng)險控制計劃與應(yīng)急預(yù)案：將選定的控制措施納入計劃，明確責(zé)任部門、實施時間和資源需求。針對可能發(fā)生的嚴(yán)重風(fēng)險事件，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。⑦風(fēng)險評估報告編寫與溝通：撰寫正式的風(fēng)險評估報告，系統(tǒng)記錄評估過程、結(jié)果、控制建議等。與相關(guān)部門、師生進(jìn)行溝通，確保風(fēng)險評估結(jié)果被理解和接受。⑧持續(xù)監(jiān)測與評審：定期檢查控制措施的落實情況，監(jiān)測風(fēng)險變化，根據(jù)評估目的和內(nèi)外部環(huán)境變化，重新進(jìn)行風(fēng)險評估或評審現(xiàn)有評估結(jié)果?？赡苡玫降姆椒ǎ?風(fēng)險檢查表：基于過往經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)，列出圖書館各環(huán)節(jié)可能存在的風(fēng)險點進(jìn)行檢查。*現(xiàn)場勘查法：實地查看消防設(shè)施、照明、通道、安保設(shè)備、環(huán)境布局等。*訪談法：與圖書館管理員、安保人員、學(xué)生代表等交流，了解風(fēng)險認(rèn)知和問題。*事故/事件樹分析：對過去發(fā)生的類似事件進(jìn)行追溯，分析原因鏈，識別潛在風(fēng)險。*問卷調(diào)查法：了解讀者對安全環(huán)境和風(fēng)險感知的看法。*風(fēng)險矩陣法：對識別出的風(fēng)險進(jìn)行可能性和影響程度的定性判斷，確定風(fēng)險等級。各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題：*信息的全面性和準(zhǔn)確性：收集的信息要反映真實情況。*風(fēng)險識別的徹底性：不遺漏重要風(fēng)險點。*分析評估的客觀性：避免主觀臆斷，方法使用得當(dāng)。*控制措施的合理性與可行性：措施要能有效降低風(fēng)險，且在校園條件下可以實施。*溝通的充分性：確保評估結(jié)果和控制計劃被相關(guān)方知曉和理解。*評估的動態(tài)性：認(rèn)識到風(fēng)險是變化的，評估需要定期更新。2.針對當(dāng)前大學(xué)生日益增長的心理健康問題及其可能引發(fā)的安全風(fēng)險，試分析其風(fēng)險特點，并提出一套綜合性的風(fēng)險評估與控制建議。*解析思路：首先分析心理健康風(fēng)險的特點，然后構(gòu)建一個包含識別、評估、控制、持續(xù)改進(jìn)的綜合性管理框架，并提出具體措施建議。*答：當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題日益突出，其引發(fā)的安全風(fēng)險具有以下特點：風(fēng)險特點分析：①隱蔽性與突發(fā)性：心理問題早期往往不易被察覺，但可能在特定壓力下突然爆發(fā)，導(dǎo)致安全事件。②傳染性與蔓延性：心理問題或負(fù)面情緒可能在校園內(nèi)（尤其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）快速傳播，影響他人安全感和行為。③復(fù)雜性：心理安全風(fēng)險常與其他風(fēng)險（如學(xué)業(yè)壓力、人際沖突、經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)沉迷等）交織，相互影響。④潛在影響范圍廣：不僅影響個體生命安全，也可能波及他人，甚至引發(fā)群體性事件。⑤預(yù)防難度大：心理問題的成因復(fù)雜，早期識別和干預(yù)難度較大。綜合性風(fēng)險評估與控制建議：建議構(gòu)建一個涵蓋風(fēng)險識別、評估、控制、干預(yù)、反饋的閉環(huán)管理體系：風(fēng)險識別與監(jiān)測：*建立多渠道信息收集網(wǎng)絡(luò)：通過輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、心理咨詢中心、線上平臺（匿名反饋）、宿舍長等多途徑收集學(xué)生心理狀態(tài)信息。*關(guān)注高風(fēng)險群體：對新生、學(xué)業(yè)困難生、家庭變故生、有既往心理問題史的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注。*利用篩查工具：在適當(dāng)范圍內(nèi)使用標(biāo)準(zhǔn)化心理篩查量表進(jìn)行初步評估。*建立學(xué)生心理檔案：保護(hù)隱私前提下，動態(tài)記錄學(xué)生心理狀況變化。風(fēng)險分析與評估：*定性評估為主：結(jié)合觀察、訪談、信息綜合，對學(xué)生的心理風(fēng)險等級進(jìn)行初步判斷（如高風(fēng)險、中風(fēng)險、低風(fēng)險）。