2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育中的行為管理培訓(xùn)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物？A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.弗洛伊德2.在行為功能分析中，"A"代表什么？A.行為前情境B.行為C.行為后結(jié)果D.強化物3.下列哪種方法屬于陽性強化？A.停止給予學(xué)生關(guān)注B.當學(xué)生出現(xiàn)目標行為時，給予其獎勵C.當學(xué)生出現(xiàn)目標行為時，移除其厭惡刺激D.當學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，給予其懲罰4.觀察學(xué)習(xí)理論的提出者是誰？A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.華生5.以下哪一項不是課堂行為問題的主要類型？A.攻擊性行為B.退縮行為C.學(xué)習(xí)困難D.物品破壞6.制定行為干預(yù)計劃的首要步驟是什么？A.選擇干預(yù)策略B.確定目標行為C.評估干預(yù)效果D.溝通家校合作7.在處理學(xué)生的攻擊性行為時，以下哪種做法是不恰當?shù)?？A.保持冷靜，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突B.明確告知學(xué)生其行為是不被接受的C.立即對學(xué)生進行懲罰D.分析攻擊性行為的功能，并制定相應(yīng)的干預(yù)策略8.家庭訓(xùn)練在特殊教育中的重要作用體現(xiàn)在哪里？A.幫助家長了解學(xué)生的特殊需求B.幫助家長掌握行為管理的方法C.促進家校合作，形成教育合力D.以上都是9.行為干預(yù)措施的倫理原則包括哪些？A.尊重學(xué)生權(quán)利B.保護學(xué)生隱私C.確保干預(yù)措施的合法性D.以上都是10.以下哪一項不是行為管理的未來發(fā)展趨勢？A.科技在行為管理中的應(yīng)用B.行為管理與其他學(xué)科的交叉融合C.行為管理理論的單一化D.對學(xué)生權(quán)利保護的日益重視二、填空題（每題2分，共20分）1.特殊教育中的行為管理是指通過科學(xué)的方法和策略，______、______和______學(xué)生行為的過程。2.行為功能分析的基本要素包括______、______和______。3.行為干預(yù)計劃的核心要素包括______、______、______和______。4.課堂行為管理的主要策略包括______、______和______。5.家庭訓(xùn)練的主要方法包括______、______和______。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述操作性條件反射的基本原理。2.簡述觀察學(xué)習(xí)的主要過程。3.簡述處理學(xué)生退縮行為的主要方法。4.簡述家校合作在行為管理中的重要性。四、案例分析題（每題10分，共20分）1.小明是一名智力障礙學(xué)生，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶奪同學(xué)物品的行為。請根據(jù)行為功能分析的原則，分析小明搶奪同學(xué)物品行為可能的功能，并提出相應(yīng)的行為干預(yù)建議。2.小華是一名自閉癥譜系障礙學(xué)生，在家中經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧的行為。家長嘗試用懲罰的方法來制止小華的哭鬧行為，但效果不佳。請分析家長做法存在的問題，并提出改進建議。五、論述題（10分）試述行為管理與人權(quán)的關(guān)系，并說明在特殊教育實踐中如何保障學(xué)生的權(quán)利。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.B4.C5.C6.B7.C8.D9.D10.C二、填空題1.修改管理提升或促進2.行為前情境行為行為后結(jié)果3.目標行為行為功能分析干預(yù)策略干預(yù)效果評估4.課堂規(guī)則制定課堂環(huán)境管理師生互動策略5.行為示范獎勵與懲罰家校溝通三、簡答題1.操作性條件反射的基本原理是：行為后果對行為發(fā)生頻率的影響。如果一個行為之后伴隨著強化物，那么這個行為發(fā)生的頻率就會增加；如果一個行為之后伴隨著懲罰，那么這個行為發(fā)生的頻率就會減少。2.觀察學(xué)習(xí)的主要過程包括：注意、保持、復(fù)制和動機。觀察者需要首先注意到榜樣的行為，然后將觀察到的行為信息保持在大腦中，接著嘗試復(fù)制這個行為，最后動機因素決定了觀察者是否最終會表現(xiàn)出這個行為。3.處理學(xué)生退縮行為的主要方法包括：創(chuàng)造支持性的課堂環(huán)境、建立積極的師生關(guān)系、教授社交技能、進行行為功能分析并制定相應(yīng)的干預(yù)策略、與家長溝通合作等。4.家校合作在行為管理中的重要性體現(xiàn)在：家長是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。家校合作可以形成教育合力，共同促進學(xué)生的行為改善。家長可以了解學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，學(xué)校可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境和需求，從而制定更有效的行為干預(yù)計劃。四、案例分析題1.小明搶奪同學(xué)物品行為可能的功能包括：獲取物品、獲得關(guān)注、逃避任務(wù)等。行為干預(yù)建議：進行行為功能分析，確定小明搶奪物品行為的具體功能；根據(jù)行為功能，選擇合適的干預(yù)策略，例如：如果是為了獲取物品，可以提供小明所需要的物品，或者教他如何用正確的方式獲取物品；如果是為了獲得關(guān)注，可以教他如何用正確的方式獲得老師和同學(xué)的關(guān)注；如果是為了逃避任務(wù)，可以教他如何完成任務(wù)，或者調(diào)整任務(wù)難度等。2.家長做法存在的問題：懲罰可能會加重小華的焦慮和恐懼，導(dǎo)致其更加依賴哭鬧行為來逃避不適。改進建議：進行行為功能分析，確定小華哭鬧行為的具體功能；根據(jù)行為功能，選擇合適的干預(yù)策略，例如：如果是為了獲得關(guān)注，可以忽略小華的哭鬧行為，當其安靜時給予關(guān)注；如果是為了逃避任務(wù)，可以教他如何用正確的方式表達自己的需求，或者調(diào)整任務(wù)難度等；可以教小華一些替代行為，例如用語言表達自己的需求，或者用玩具來轉(zhuǎn)移注意力等。五、論述題行為管理與人權(quán)的關(guān)系：行為管理的目的是為了促進學(xué)生的行為改善，而人權(quán)則是保障每個人享有尊嚴和自由的基本權(quán)利。在特殊教育實踐中，行為管理必須遵守人權(quán)原則，保障學(xué)生的權(quán)利，例如：尊重學(xué)生的尊嚴和自主權(quán)、保護學(xué)生的隱私