2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育中的心理健康教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項不是界定特殊兒童心理健康的常用標準？A.具備基本的學習能力B.擁有良好的社會適應能力C.能有效應對生活中的壓力與挫折D.表現(xiàn)出符合其年齡階段的極端行為模式2.在特殊教育中，運用行為矯正技術改善自閉癥譜系障礙兒童的刻板行為，其理論基礎主要源于：A.人本主義心理學B.認知行為理論C.發(fā)展心理學D.行為主義心理學3.針對學習障礙兒童的注意力缺陷問題，教師采用視覺提示和結構化教學，這主要體現(xiàn)了哪種干預原則？A.個別化原則B.發(fā)展適宜性原則C.合作原則D.全面性原則4.在特殊教育情境中，心理咨詢師與特殊教育教師、家長共同協(xié)作，為有情緒困擾的智力障礙學生提供支持，這主要遵循了：A.權利保護原則B.多專業(yè)協(xié)作原則C.系統(tǒng)性原則D.發(fā)展性原則5.以下哪項不屬于對聾生心理健康具有普遍影響的社會心理因素？A.語言溝通障礙B.社會接納度C.智力發(fā)展水平D.同伴關系質(zhì)量6.家庭功能失調(diào)可能導致兒童產(chǎn)生一系列心理問題，其中不包括：A.低自尊B(yǎng).攻擊性行為C.學習困難D.身體健康問題7.在制定智力障礙學生的個別化教育計劃（IEP）時，重點關注其適應性行為（如日常生活技能、社區(qū)參與能力）的發(fā)展，這體現(xiàn)了：A.醫(yī)學模式視角B.教育模式視角C.社會模式視角D.職業(yè)模式視角8.對特殊兒童進行心理健康教育時，強調(diào)尊重其隱私權，不隨意泄露其心理評估結果或個人問題，這主要體現(xiàn)了：A.科學性原則B.發(fā)展性原則C.倫理性原則D.效果性原則9.以下哪項不是兒童青少年情緒障礙在特殊教育學校中常見的表現(xiàn)？A.持續(xù)的情緒低落、興趣喪失B.過度的焦慮、擔憂C.易怒、攻擊行為D.身體不適、食欲顯著下降（主要源于軀體疾病）10.學校心理健康教育課程中，組織學生進行“認識情緒”、“管理壓力”等活動，其主要目的是：A.診斷特殊兒童的心理障礙B.提升所有學生的心理保健能力C.對特定有問題的學生進行干預D.進行心理治療二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.適應性行為2.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）3.個別化輔導4.社交技能訓練5.心理健康教育三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述智力障礙兒童可能面臨的主要心理健康問題。2.簡述特殊教育教師在心理健康教育中扮演的角色。3.簡述開展特殊兒童心理健康教育需要遵循的基本原則。4.簡述家校合作在特殊兒童心理健康教育中的重要性。四、論述題（10分）結合實際，論述在特殊教育學校開展心理健康教育需要關注的主要挑戰(zhàn)以及相應的應對策略。五、案例分析題（35分）小明是一名12歲的自閉癥譜系障礙學生，就讀于一所資源教室。他存在明顯的社交溝通障礙，難以理解他人意圖，經(jīng)常出現(xiàn)自我刺激行為，對環(huán)境變化非常敏感，容易引發(fā)焦慮。課堂上，他難以遵守規(guī)則，有時會因為無法完成任務或指令不清而出現(xiàn)哭鬧、扔東西等行為。家長反映，小明在家也較為固執(zhí)，不喜歡與人交往，對家庭活動參與度低。資源教師與小明的班主任、家長以及學校心理教師進行了初步溝通，計劃為他制定一個包含心理健康教育支持的綜合干預方案。請根據(jù)以上案例，分析小明可能面臨的主要心理問題及其可能的原因，并從學校、家庭、教師等多角度，提出具體的心理健康教育與干預建議。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.A4.B5.C6.D7.B8.C9.D10.B二、名詞解釋1.適應性行為：指個體在日常生活中展現(xiàn)的、為了滿足生存和獨立所必需的各種技能，包括概念技能（如溝通、社交、常識）和實用技能（如日常生活活動、社區(qū)參與、職業(yè)能力）。2.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）：一種在經(jīng)歷或目睹創(chuàng)傷性事件后出現(xiàn)的心理障礙，主要癥狀包括闖入性記憶（閃回、噩夢）、回避與創(chuàng)傷相關的刺激、喚醒度增高以及負性認知和情緒改變。3.個別化輔導：針對學生獨特的心理需求、問題或潛能，由專業(yè)人員（如心理教師、輔導員）提供一對一或小組形式的、個性化的咨詢、支持和指導服務。4.社交技能訓練：通過教學、示范、角色扮演、反饋等方式，幫助個體學習、掌握和運用恰當?shù)纳缃恍袨楹蜏贤记?，以改善其人際關系和適應社會環(huán)境。5.心理健康教育：旨在提高個體心理素質(zhì)、促進心理健康發(fā)展的教育活動，通過傳授心理知識、心理調(diào)適方法、壓力應對技巧等，幫助學生認識自我、悅納自我、發(fā)展?jié)撃?、預防心理問題。三、簡答題1.簡述智力障礙兒童可能面臨的主要心理健康問題。智力障礙兒童可能面臨多種心理健康問題，常見的包括：低自尊和自我概念扭曲；社交困難，如溝通障礙、難以理解社交規(guī)則、被同伴排斥；情緒調(diào)節(jié)能力差，易出現(xiàn)焦慮、抑郁、易怒等情緒；適應性行為缺陷相關的挫敗感和問題行為（如攻擊、自傷）；應對壓力能力較弱；以及在成年后可能出現(xiàn)的就業(yè)、獨立生活等方面的焦慮和適應障礙。2.簡述特殊教育教師在心理健康教育中扮演的角色。特殊教育教師在心理健康教育中扮演多重角色：首先是教育者，在課堂教學中融入心理健康知識，開展心理健康教育活動；其次是觀察者和識別者，關注學生的心理行為變化，早期發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題；再次是支持者和輔導者，為有需要的學生提供初步的心理支持、情緒疏導和輔導；同時，也是溝通者與協(xié)調(diào)者，與家長、學校心理教師、康復師等多方溝通協(xié)作，形成教育合力；此外，教師自身也需要成為榜樣，展現(xiàn)出積極健康的心理狀態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)。3.簡述開展特殊兒童心理健康教育需要遵循的基本原則。開展特殊兒童心理健康教育需要遵循以下基本原則：尊重與接納原則，尊重每個孩子的獨特性和尊嚴，接納其差異；發(fā)展適宜性原則，教育活動的內(nèi)容、方法和目標應符合兒童的發(fā)展水平和需求；個別化原則，根據(jù)不同兒童的具體情況提供差異化的支持和服務；預防與發(fā)展相結合原則，既要注重心理問題的預防，也要促進兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展；社會性原則，關注兒童的社會適應能力培養(yǎng)，促進其融入社會；保密與倫理原則，保護兒童隱私，遵守職業(yè)道德；家庭參與原則，重視家校合作，爭取家長的支持與配合。4.簡述家校合作在特殊兒童心理健康教育中的重要性。家校合作在特殊兒童心理健康教育中至關重要。首先，家庭是兒童心理健康發(fā)展的重要環(huán)境，家長的教養(yǎng)方式、情緒狀態(tài)直接影響孩子。家校合作有助于教師了解兒童在家庭中的真實情況，家長也能更全面地了解孩子在校表現(xiàn)，形成教育共識。其次，一致性的教育理念和策略能給孩子提供更穩(wěn)定、更連貫的支持，有助于其行為習慣和情緒管理的改善。再次，家校溝通可以及時傳遞信息，共同應對兒童遇到的心理問題或危機。此外，家長