2025年大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要意義。在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循哪些基本原則？二、某大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃為選修“跨文化交際”課程的本科生設(shè)計(jì)一個(gè)為期一周的校外實(shí)踐項(xiàng)目。請(qǐng)簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)此項(xiàng)目時(shí)，在項(xiàng)目主題確定、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和實(shí)施步驟安排四個(gè)方面應(yīng)重點(diǎn)考慮的因素。三、閱讀以下案例片段，并回答問(wèn)題：小明和小華是某大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，他們計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)面向在華留學(xué)生的小型文化體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)初步設(shè)想包括學(xué)做中國(guó)菜、學(xué)寫(xiě)漢字、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)游戲等。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論中，小明認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)盡可能熱鬧有趣，以吸引留學(xué)生參與；小華則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)應(yīng)注重文化內(nèi)涵的傳遞，并考慮不同文化背景留學(xué)生的接受度。請(qǐng)分析小明和小華在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中可能遇到的沖突，并提出至少三點(diǎn)協(xié)調(diào)雙方觀點(diǎn)、確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體建議。四、在設(shè)計(jì)大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，如何有效地將“中華文化傳播”與“跨文化理解”的目標(biāo)融入項(xiàng)目活動(dòng)中？請(qǐng)結(jié)合具體的項(xiàng)目活動(dòng)示例，闡述你的看法。五、一個(gè)完整的大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，通常應(yīng)包含哪些核心要素？請(qǐng)選擇其中三個(gè)要素，分別說(shuō)明其包含的具體內(nèi)容及其在項(xiàng)目中的重要性。六、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（或課程實(shí)踐項(xiàng)目）的大致框架。該框架應(yīng)至少包含項(xiàng)目選題與背景分析、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與過(guò)程、項(xiàng)目評(píng)估等主要部分，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每一部分的核心內(nèi)容。七、在實(shí)踐中，如何評(píng)估一個(gè)大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的效果？請(qǐng)列舉至少四種評(píng)估方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種方法的適用場(chǎng)景和優(yōu)缺點(diǎn)。試卷答案一、重要意義：大學(xué)華文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是連接理論與實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深化對(duì)華文教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、跨文化溝通及資源整合等實(shí)際能力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，為未來(lái)從事華文教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基本原則：（1）目標(biāo)導(dǎo)向原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體、可衡量，與課程目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致；（2）學(xué)生中心原則：充分考慮學(xué)生的興趣、需求、認(rèn)知水平和文化背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；（3）實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和反思；（4）跨文化性原則：融入跨文化溝通與理解的理念，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力；（5）整合性原則：注重知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（6）可行性原則：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際，考慮時(shí)間、資源、場(chǎng)地、安全等因素，確?？刹僮餍?。二、項(xiàng)目主題確定：應(yīng)考慮與“跨文化交際”課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、主題的新穎性和吸引力、主題的可實(shí)踐性（能否通過(guò)活動(dòng)有效體驗(yàn)）、主題的適切性（適合目標(biāo)學(xué)生群體）以及學(xué)校或當(dāng)?shù)刭Y源條件。目標(biāo)設(shè)定：應(yīng)設(shè)定具體、可測(cè)量、可達(dá)成、相關(guān)性強(qiáng)、有時(shí)間限制（SMART）的目標(biāo)，例如：知識(shí)目標(biāo)（了解特定跨文化交際原則）、技能目標(biāo)（掌握跨文化溝通技巧）、態(tài)度目標(biāo)（增強(qiáng)跨文化敏感性和尊重意識(shí)）、能力目標(biāo)（能分析簡(jiǎn)單跨文化沖突）。內(nèi)容選擇：應(yīng)選擇能直觀體驗(yàn)跨文化差異的活動(dòng)，如：模擬跨文化談判、跨文化團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)、不同文化背景學(xué)生分享交流、參觀體現(xiàn)文化交融的社區(qū)或機(jī)構(gòu)、分析跨文化影視片段等，內(nèi)容應(yīng)避免刻板印象，注重真實(shí)性和互動(dòng)性。實(shí)施步驟安排：應(yīng)包括前期準(zhǔn)備（方案細(xì)化、資源聯(lián)絡(luò)、分組安排）、活動(dòng)實(shí)施（導(dǎo)入、體驗(yàn)活動(dòng)、引導(dǎo)反思、小組討論）、后期總結(jié)（成果展示、效果評(píng)估、撰寫(xiě)報(bào)告）等環(huán)節(jié)，并制定詳細(xì)的時(shí)間表，考慮安全預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案。三、可能沖突：小明側(cè)重活動(dòng)的娛樂(lè)性和參與度，可能忽視文化深度和教育意義；小華側(cè)重文化內(nèi)涵，可能設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于嚴(yán)肅或難以吸引學(xué)生積極參與，導(dǎo)致參與度不高。建議：（1）明確項(xiàng)目核心目標(biāo)：首先確定項(xiàng)目旨在達(dá)到的主要目標(biāo)（如：文化體驗(yàn)、溝通練習(xí)、相互理解等），在此基礎(chǔ)上平衡趣味性與深度。（2）融合設(shè)計(jì)：將文化內(nèi)涵融入有趣的活動(dòng)形式中，例如，在學(xué)做中國(guó)菜時(shí)，講解相關(guān)的飲食文化習(xí)俗；在體驗(yàn)游戲時(shí)，設(shè)置需要跨文化協(xié)作的規(guī)則或任務(wù)。（3）差異化設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，既有輕松有趣的活動(dòng)，也有需要深入思考和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能找到參與點(diǎn)。（4）學(xué)生參與設(shè)計(jì)：邀請(qǐng)部分留學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)討論，了解他們的興趣和期望，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和吸引力。（5）教師引導(dǎo)與反思：在活動(dòng)中教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中理解文化差異，并在活動(dòng)后組織反思討論，深化認(rèn)識(shí)。四、將“中華文化傳播”與“跨文化理解”融入項(xiàng)目活動(dòng)，需要避免單向輸出，強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)和相互尊重?？梢栽诨顒?dòng)中設(shè)置以下方面：（1）文化體驗(yàn)與闡釋結(jié)合：組織學(xué)生體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)（如：茶道、書(shū)法、剪紙），不僅要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，更要引導(dǎo)他們理解活動(dòng)背后的文化價(jià)值觀、歷史淵源和社會(huì)意義，并思考其與其他文化的異同。（2）比較視角引入：在活動(dòng)中設(shè)置對(duì)比環(huán)節(jié)，例如，比較中外學(xué)生過(guò)節(jié)的異同、比較不同文化背景下的溝通方式差異，引導(dǎo)學(xué)生從比較中理解文化多樣性。（3）跨文化互動(dòng)交流：設(shè)計(jì)需要不同文化背景學(xué)生合作完成的項(xiàng)目，如：共同創(chuàng)作體現(xiàn)兩種文化元素的藝術(shù)品、合作完成一個(gè)模擬國(guó)際會(huì)議的策劃等，在互動(dòng)中增進(jìn)理解。（4）故事敘述與情感連接：通過(guò)講述與中華文化相關(guān)的個(gè)人故事、歷史故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，傳遞文化溫度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的文化故事，促進(jìn)相互理解。示例活動(dòng)：組織“中外學(xué)生文化交流日”，設(shè)置不同文化展示區(qū)（如：服飾、美食、藝術(shù)）、中外學(xué)生合作進(jìn)行“文化融合”主題的戲劇創(chuàng)作并表演、邀請(qǐng)老留學(xué)生分享在華經(jīng)歷與跨文化適應(yīng)故事。五、核心要素：（1）項(xiàng)目選題與背景分析：包含項(xiàng)目名稱(chēng)、選擇該主題的原因、項(xiàng)目要解決的實(shí)際問(wèn)題或要達(dá)到的特定目的、目標(biāo)學(xué)生群體分析、項(xiàng)目實(shí)施的大致時(shí)間與地點(diǎn)、相關(guān)資源分析等。重要性：明確項(xiàng)目方向，確保項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求相符，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。（2）項(xiàng)目目標(biāo)：包含總體目標(biāo)和具體目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度、能力等），目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)。重要性：指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，是衡量項(xiàng)目成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容與過(guò)程：包含主要活動(dòng)安排、活動(dòng)流程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、各環(huán)節(jié)的具體要求、教學(xué)方法與策略、所需資源（人員、物資、場(chǎng)地、設(shè)備等）的說(shuō)明。重要性：是項(xiàng)目實(shí)施的主體部分，決定了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。（4）項(xiàng)目評(píng)估：包含評(píng)估目的、評(píng)估主體、評(píng)估方法（如：觀察、問(wèn)卷、訪談、作品評(píng)價(jià)、成果展示、自我評(píng)估、同伴評(píng)估等）、評(píng)估工具（如：評(píng)估量規(guī)、評(píng)價(jià)量表）、評(píng)估時(shí)間點(diǎn)、評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用。重要性：檢驗(yàn)項(xiàng)目效果，為改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)提供依據(jù)。六、大致框架：（1）項(xiàng)目選題與背景分析：確定項(xiàng)目主題（如：針對(duì)初級(jí)班學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)），分析學(xué)生特點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題、預(yù)期達(dá)到的效果。（2）項(xiàng)目目標(biāo)：設(shè)定具體目標(biāo)，例如：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常簡(jiǎn)單對(duì)話；學(xué)生能在模擬情境中初步運(yùn)用跨文化溝通技巧；學(xué)生能對(duì)中國(guó)文化有更直觀的認(rèn)識(shí)和興趣。（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容與過(guò)程：設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，如：情景對(duì)話練習(xí)（教室模擬）、校園定向?qū)ぴL（用漢語(yǔ)詢(xún)問(wèn)信息）、小型文化介紹會(huì)（學(xué)生分享家鄉(xiāng)文化或所學(xué)到的中國(guó)文化）、項(xiàng)目成果展示（如：制作文化小報(bào)、錄制對(duì)話視頻）。（4）項(xiàng)目評(píng)估：通過(guò)課堂觀察記錄、學(xué)生活動(dòng)參與度、對(duì)話任務(wù)完成情況、文化知識(shí)問(wèn)答、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)、學(xué)生自我反思報(bào)告等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)估。（5）項(xiàng)目總結(jié)與反思：項(xiàng)目結(jié)束后，教師和學(xué)生共同總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和不足，分析項(xiàng)目達(dá)成度，為未來(lái)改進(jìn)提供參考。七、評(píng)估方法：（1）觀察法：通過(guò)課堂觀察、活動(dòng)參與情況等，了解學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)、參與度、互動(dòng)方式、遇到的困難等。適用場(chǎng)景：適用于了解過(guò)程性表現(xiàn)、非結(jié)構(gòu)化活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：直接、直觀、可獲取動(dòng)態(tài)信息。缺點(diǎn)：依賴(lài)觀察者主觀判斷，耗時(shí)耗力，難以全面記錄。（2）問(wèn)卷/量表法：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷或量表，收集學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目體驗(yàn)、知識(shí)收獲、能力提升、興趣變化等方面的定量數(shù)據(jù)。適用場(chǎng)景：適用于大規(guī)模評(píng)估、收集學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整體滿意度、特定態(tài)度變化等。優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化、效率高、易于量化分析。缺點(diǎn)：可能存在社會(huì)期許效應(yīng)，難以深入反映個(gè)體想法。（3）訪談法：與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或小組訪談，深入了解其項(xiàng)目體驗(yàn)、感受、遇到的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)收獲、對(duì)項(xiàng)目的建議等。適用場(chǎng)景：適用于獲取深入、個(gè)性化的信息，了解學(xué)生背后的想法和原因。優(yōu)點(diǎn)：信息豐富、深入、靈活。缺點(diǎn)：耗時(shí)，樣本量有限，分析受主觀因素影響。（4）作品評(píng)價(jià)法：評(píng)估學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)稿、活動(dòng)成果（如：教學(xué)設(shè)計(jì)、小劇本、視頻、展板、調(diào)查報(bào)告等）的質(zhì)量、創(chuàng)新性、完成度等。適用場(chǎng)景：適用于評(píng)