高考語文現(xiàn)代文閱讀專項提升訓(xùn)練高考語文現(xiàn)代文閱讀，作為試卷中分量極重的一部分，不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，更檢驗其信息篩選、邏輯分析、概括提煉及語言表達(dá)的綜合素養(yǎng)。許多同學(xué)在這一板塊常常陷入“讀懂了卻答不準(zhǔn)”“得分率不穩(wěn)定”的困境。本文旨在從閱讀本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合高考命題特點，提供一套系統(tǒng)、實用的專項提升訓(xùn)練方法，幫助同學(xué)們實現(xiàn)從“被動接受”到“主動解構(gòu)”，最終達(dá)成“精準(zhǔn)作答”的能力飛躍。一、現(xiàn)代文閱讀的核心能力解讀：不止于“讀”，更在于“解”現(xiàn)代文閱讀考查的核心，絕非簡單的“識字”或“了解故事梗概”，而是建立在對文本深刻理解基礎(chǔ)上的多種能力的綜合運用。1.信息篩選與整合能力：這是閱讀的基礎(chǔ)。要求考生能夠快速定位題干所指向的信息區(qū)域，并將分散的、零散的信息進行辨別、篩選、提煉和重組，形成對問題的初步認(rèn)知。這不僅涉及到對關(guān)鍵詞句的敏感度，也考驗著考生的閱讀效率。2.理解詞句含義的能力：高考閱讀文本往往語言精煉，內(nèi)涵豐富。對重要詞語（包括概念、指代、修辭義、語境義）和關(guān)鍵句子（包括主旨句、過渡句、含蓄句、復(fù)雜句）的準(zhǔn)確理解，是把握文本主旨、作者意圖的關(guān)鍵。理解不能停留在字面，更要深入其深層含義和表達(dá)效果。3.分析概括能力：在理解的基礎(chǔ)上，需要對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的觀點態(tài)度進行分析，進而概括出段落大意、層意乃至全文主旨。這要求考生具備較強的邏輯思維能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物的核心特征。4.推斷與探究能力：這是閱讀能力的高階體現(xiàn)。考生需依據(jù)文本提供的已知信息，進行合理的聯(lián)想、推理，對作者未言明的觀點、文本的潛在價值或可能產(chǎn)生的影響進行探究。這種能力要求考生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的潛質(zhì)。5.鑒賞評價能力：主要針對文學(xué)類文本。要求考生能夠?qū)ψ髌返恼Z言特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排、形象塑造、情感表達(dá)等方面進行賞析，并能對作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)價值作出自己的判斷和評價。二、專項提升訓(xùn)練策略：分階段突破，逐層深入現(xiàn)代文閱讀能力的提升，是一個循序漸進、螺旋上升的過程，需要科學(xué)的訓(xùn)練方法作為支撐。（一）文本解讀階段：夯實基礎(chǔ)，學(xué)會“讀懂”“讀懂”是前提，也是最大的難點。很多同學(xué)失分，根源在于未能真正理解文本。1.強化整體感知，把握行文脈絡(luò)：*初讀習(xí)慣：拿到一篇文章，先通讀全文，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及段落間的過渡句，迅速把握文章的體裁、話題、主要觀點或情感基調(diào)。避免一開始就陷入對個別字句的糾結(jié)。*結(jié)構(gòu)分析：讀完后，嘗試梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。是總分總、并列式還是遞進式？各段落的主要內(nèi)容是什么？段落之間是如何關(guān)聯(lián)的？通過畫結(jié)構(gòu)圖或?qū)懚温浯笠獾姆绞?，強迫自己從宏觀上把握文本。*關(guān)注“文眼”：尋找文本中最能體現(xiàn)作者觀點、情感或文章主旨的詞句，這些往往是理解全文的鑰匙。2.精細(xì)化閱讀，深入理解內(nèi)涵：*抓住關(guān)鍵信息：對于論述類文本，要特別關(guān)注論點、論據(jù)和論證過程；對于實用類文本，要關(guān)注說明對象的特征、說明方法以及數(shù)據(jù)、圖表等信息；對于文學(xué)類文本，要關(guān)注人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及作者的情感態(tài)度。*辨析詞語含義：對于看似熟悉的詞語，要結(jié)合上下文語境理解其特定含義，不能想當(dāng)然。對于有比喻、象征、反語等修辭手法的詞句，要透過字面意思挖掘其深層意義?？梢試L試“代入法”，將自己的理解放回原文，看是否通順合理。*揣摩句子關(guān)系：理解句子之間的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、遞進、并列等，有助于準(zhǔn)確把握作者的論證思路和情感變化。（二）審題答題階段：規(guī)范流程，力求“答準(zhǔn)”理解了文本，并不意味著就能順利得分，規(guī)范的審題和答題技巧同樣至關(guān)重要。1.審清題意，明確“問什么”：*圈點關(guān)鍵詞：審題時，務(wù)必將題干中的關(guān)鍵詞、限制詞、提示詞圈點出來。例如，是“概括”還是“分析”？是“原因”還是“結(jié)果”？是“作用”還是“含義”？是“結(jié)合全文”還是“聯(lián)系某段”？*明確題型：不同的題型有不同的答題思路和規(guī)范。常見的如理解詞句含義題、信息篩選題、概括要點題、分析結(jié)構(gòu)題、鑒賞表達(dá)題、探究啟示題等，要能準(zhǔn)確辨識。*揣摩命題意圖：思考題目背后考查的是哪一種或哪幾種核心能力，是篩選信息、理解含義還是分析概括？明確了考查方向，才能有的放矢。2.規(guī)范答題，力求“怎么答”：*“題文對應(yīng)”原則：答案的來源必須是文本。無論是直接引用還是間接概括，都要以文本內(nèi)容為依據(jù)，切忌主觀臆斷或脫離文本的“想當(dāng)然”。*“分點作答”意識：對于需要多角度、多層面回答的問題，務(wù)必分點作答。分點不僅能使答案條理清晰，也能提示自己思考的全面性，避免遺漏要點。一般而言，分值與要點數(shù)量有一定關(guān)聯(lián)。*“精準(zhǔn)簡潔”表達(dá)：答案語言要力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范，使用書面語。避免口語化、冗余、含糊不清的表達(dá)。盡量用原文中的關(guān)鍵詞句組織答案，若需概括，也要力求精煉。*“踩點給分”意識：高考閱卷通常采用“踩點給分”模式，因此要盡可能全面地覆蓋答題要點。在不確定的情況下，可以適當(dāng)多答一些相關(guān)的、合理的要點，但要避免重復(fù)和無效信息。（三）錯題反思階段：查漏補缺，實現(xiàn)“提升”訓(xùn)練的目的在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。錯題是寶貴的資源，必須高度重視錯題的整理與反思。1.建立錯題本：將做錯的題目分類整理，記錄題目、錯誤答案、正確答案以及失分原因分析。2.深入剖析錯因：是文本理解不到位？還是審題不清？是答題思路有誤？還是表達(dá)不規(guī)范？要找到錯誤的根源，而不僅僅是記住正確答案。3.針對性強化：針對自己常犯的錯誤類型，進行專項強化訓(xùn)練。例如，若信息篩選常有遺漏，則加強對長句、復(fù)雜句的分析和對段落層次的劃分訓(xùn)練；若鑒賞題得分不高，則多研究優(yōu)秀范文的答題角度和表達(dá)。4.定期回顧總結(jié)：錯題本不是做完就束之高閣的，要定期翻閱，回顧反思，確保同類錯誤不再犯。三、備考建議與心態(tài)調(diào)整：持之以恒，穩(wěn)中求進1.精選閱讀材料，保證訓(xùn)練質(zhì)量：以歷年高考真題和高質(zhì)量的模擬題為主，這些材料在命題規(guī)范性、文本選擇、考點設(shè)置上都更具代表性。適當(dāng)拓展閱讀面，關(guān)注社會熱點、文化現(xiàn)象，閱讀不同文體、不同風(fēng)格的文章，提升語感和閱讀理解的廣度與深度。2.限時訓(xùn)練，模擬考場情境：平時訓(xùn)練時，要有意識地進行限時訓(xùn)練，控制好每篇文章的閱讀和答題時間，以適應(yīng)高考的節(jié)奏和壓力。3.積累術(shù)語，規(guī)范專業(yè)表達(dá)：尤其是在文學(xué)類文本閱讀中，掌握一些常用的鑒賞術(shù)語（如修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言特色等），能夠使答案更顯專業(yè)和準(zhǔn)確。4.保持積極心態(tài)，克服畏難情緒：現(xiàn)代文閱讀能力的提升非一日之功，遇到困難和瓶頸時，不要氣餒。相信通過科學(xué)的方法和持續(xù)的努力，一定能看到進步。總之，高考語文現(xiàn)代文閱讀專項