2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——學(xué)生心態(tài)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及其對華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。2.比較成就目標(biāo)理論中掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的異同，并分析其對華文學(xué)習(xí)的影響。3.簡述學(xué)習(xí)焦慮的定義、類型及其對華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的可能影響。4.簡述自我效能感的概念及其在促進(jìn)華文學(xué)習(xí)中的作用。5.闡述歸因理論在解釋華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異方面的意義。二、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合華文教育的特點(diǎn)，論述文化背景對學(xué)生心態(tài)的影響，并分析其對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的具體體現(xiàn)。2.論述在華文教育研究中，運(yùn)用問卷調(diào)查法收集學(xué)生心態(tài)數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點(diǎn)，并說明如何提高問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3.以“非母語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的研究方案，包括研究目的、研究問題、研究假設(shè)、研究對象、研究方法等。三、應(yīng)用分析題（20分）假設(shè)你是一名華文教師，你注意到班級中部分學(xué)生華文學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也不理想。請結(jié)合學(xué)生心態(tài)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性研究的有關(guān)理論，分析可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象的幾種心態(tài)因素，并提出至少三種針對這些心態(tài)因素的教學(xué)改進(jìn)建議。試卷答案一、簡答題1.答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行華文學(xué)習(xí)的意愿和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信念等成分。它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入程度、學(xué)習(xí)策略選擇和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，進(jìn)而影響華文學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，采用更有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)業(yè)成績。解析思路：首先要答出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義，特別是其構(gòu)成要素。然后要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制，即通過影響學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)策略等中介因素來發(fā)揮作用。最后要結(jié)合華文學(xué)習(xí)實(shí)際，說明積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何促進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。2.答案：掌握目標(biāo)（MasteryGoal）是指學(xué)習(xí)者追求掌握知識、提升能力的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和自身能力的提高；表現(xiàn)目標(biāo)（PerformanceGoal）是指學(xué)習(xí)者追求獲得良好評價(jià)、證明自身能力或避免負(fù)面評價(jià)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和外部比較。掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者更傾向于深入理解、積極參與、堅(jiān)持學(xué)習(xí)；表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者可能更關(guān)注容易的任務(wù)以獲得成功，或選擇困難的任務(wù)以證明能力，但其學(xué)習(xí)過程可能不夠深入，且容易受外部評價(jià)影響。解析思路：首先要清晰界定掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的定義，并指出兩者的核心區(qū)別（關(guān)注點(diǎn)不同）。其次要分別闡述兩種目標(biāo)導(dǎo)向?qū)θA文學(xué)習(xí)行為和態(tài)度的具體影響。最后要進(jìn)行比較，突出兩者的差異。3.答案：學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)到的緊張、不安、擔(dān)憂等負(fù)面情緒狀態(tài)。類型主要包括：一般學(xué)習(xí)焦慮（對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的擔(dān)憂）和特質(zhì)學(xué)習(xí)焦慮（相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)焦慮傾向）。學(xué)習(xí)焦慮可能通過降低注意力和記憶力、影響學(xué)習(xí)決策、減少學(xué)習(xí)時(shí)間、損害學(xué)習(xí)自信心等方式，對華文學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。解析思路：先定義學(xué)習(xí)焦慮，并列舉其主要類型。然后重點(diǎn)說明學(xué)習(xí)焦慮對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的負(fù)面影響，可以結(jié)合認(rèn)知、行為、情緒等方面進(jìn)行闡述，并具體到華文學(xué)習(xí)情境。4.答案：自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念。在促進(jìn)華文學(xué)習(xí)中，高自我效能感的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、付出更多努力、選擇更有效的學(xué)習(xí)策略、在面對困難時(shí)更具韌性并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而更有可能取得理想的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。解析思路：先解釋自我效能感的概念。然后要闡述自我效能感在華文學(xué)習(xí)中的作用機(jī)制，即如何通過影響學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力程度、策略選擇、歸因方式等來促進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。5.答案：歸因理論解釋個(gè)體如何將成功或失敗的原因歸結(jié)于內(nèi)部或外部、穩(wěn)定或不穩(wěn)定、可控或不可控的因素。在華文教育中，學(xué)生對自己學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因方式會顯著影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。例如，將成功歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素（如努力）的學(xué)生，會增強(qiáng)自我效能感，更傾向于持續(xù)努力；將失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素（如努力不夠）的學(xué)生，會傾向于增加努力；而將失敗歸因于外部或穩(wěn)定因素的學(xué)生，則可能產(chǎn)生習(xí)得性無助，降低學(xué)習(xí)積極性。解析思路：首先簡述歸因理論的核心內(nèi)容（韋納的歸因維度）。然后要結(jié)合華文學(xué)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)分析不同歸因方式（特別是對失敗的歸因）對學(xué)生心態(tài)（如自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）和后續(xù)行為（如學(xué)習(xí)努力）的影響，并最終關(guān)聯(lián)到學(xué)業(yè)表現(xiàn)。二、論述題1.答案：文化背景通過影響學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言環(huán)境等因素，對其心態(tài)產(chǎn)生深刻影響。例如，集體主義文化背景的學(xué)生可能更注重合作學(xué)習(xí)，但個(gè)體主義文化背景的學(xué)生可能更強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就；不同文化對權(quán)威的態(tài)度不同，會影響學(xué)生與教師互動(dòng)的方式和課堂參與度。這些心態(tài)差異在華文學(xué)習(xí)中具體體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和類型不同、學(xué)習(xí)焦慮水平不同、自我效能感不同、對學(xué)習(xí)策略的偏好不同等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的差異。了解文化背景對學(xué)生心態(tài)的影響，有助于華文教師采取更具針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。解析思路：開頭點(diǎn)明文化背景對心態(tài)的影響。主體部分分述文化背景影響心態(tài)的具體方面（價(jià)值觀、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等），并舉例說明。然后闡述這些心態(tài)差異在華文學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)（動(dòng)機(jī)、焦慮、效能感、策略等）。最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)理解這些影響對教學(xué)的啟示。2.答案：在華文教育研究中運(yùn)用問卷調(diào)查法收集學(xué)生心態(tài)數(shù)據(jù)具有優(yōu)點(diǎn)：一是可以快速、經(jīng)濟(jì)地收集大量學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)信息；二是可以收集到難以通過訪談等方式獲取的匿名數(shù)據(jù)；三是便于進(jìn)行定量分析，便于比較不同群體間的差異。但缺點(diǎn)也較明顯：問卷依賴于學(xué)生的自我報(bào)告，可能存在社會期許效應(yīng)、回憶偏差等，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確；問卷設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響數(shù)據(jù)質(zhì)量，設(shè)計(jì)不當(dāng)可能導(dǎo)致信息失真或無法有效測量目標(biāo)變量；問卷難以深入探究復(fù)雜的心態(tài)現(xiàn)象，只能了解表面狀況。要提高問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性，需要注意：明確研究目標(biāo)，選擇合適的問卷類型；參考現(xiàn)有成熟量表，并進(jìn)行必要的信效度檢驗(yàn)；問題表述清晰、簡潔、無歧義，避免引導(dǎo)性問題；注意問卷結(jié)構(gòu)，合理安排題目順序；進(jìn)行預(yù)測試，根據(jù)反饋修改完善。解析思路：先分析問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)（快速、經(jīng)濟(jì)、大樣本、匿名、定量）。然后分析其缺點(diǎn)（依賴自我報(bào)告、可能存在偏差、設(shè)計(jì)影響大、深度不足）。最后重點(diǎn)闡述如何提高問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從目標(biāo)、來源、表述、結(jié)構(gòu)、預(yù)測試等方面提出具體建議。3.答案：研究方案設(shè)計(jì)如下：*研究目的：探討非母語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用與其華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)性。*研究問題：非母語學(xué)習(xí)者的不同類型學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略）的使用頻率/熟練度是否與其華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)（如期末考試成績、教師評價(jià)）存在顯著相關(guān)？哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響最大？*研究假設(shè)：非母語學(xué)習(xí)者使用更多樣化、更有效的學(xué)習(xí)策略與其華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈正相關(guān)。其中，元認(rèn)知策略的使用對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響可能最大。*研究對象：選取某大學(xué)華文學(xué)院X個(gè)班級的非母語學(xué)習(xí)者（例如共Y名學(xué)生），年齡在18-30歲之間，涵蓋不同母語背景。*研究方法：*數(shù)據(jù)收集：采用學(xué)習(xí)策略量表（如SRLCS或類似量表）問卷調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況；收集學(xué)習(xí)者的華文學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如期末考試成績、平時(shí)作業(yè)成績等）?？梢暂o以半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解部分學(xué)習(xí)者的策略使用心得。*數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，描述樣本的基本情況和策略使用、學(xué)業(yè)表現(xiàn)分布。然后進(jìn)行相關(guān)分析（如Pearson相關(guān)系數(shù)），檢驗(yàn)學(xué)習(xí)策略各維度與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的相關(guān)關(guān)系。最后，如果假設(shè)得到支持，可進(jìn)行回歸分析，探討不同策略對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的預(yù)測作用，并比較不同策略的相對重要性。解析思路：按照研究方案的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。研究目的要明確研究要達(dá)成的目標(biāo)。研究問題要具體，指向性強(qiáng)。研究假設(shè)要有理有據(jù)，基于理論和預(yù)期。研究對象要明確界定范圍和特征。研究方法要詳細(xì)說明數(shù)據(jù)收集的工具（學(xué)習(xí)策略量表、學(xué)業(yè)成績）和方式（問卷、成績單、訪談），以及數(shù)據(jù)分析的方法（描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析），并說明選擇這些方法的理由。三、應(yīng)用分析題答案：可能導(dǎo)致部分學(xué)生華文學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不理想的心態(tài)因素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足（如對學(xué)習(xí)華文的重要性認(rèn)識不夠、缺乏學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)不明確）、學(xué)習(xí)焦慮過高（如擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)、害怕犯錯(cuò)、擔(dān)心考試失?。?、自我效能感偏低（如認(rèn)為自身沒有學(xué)習(xí)語言的天賦、認(rèn)為學(xué)習(xí)華文非常困難、多次失敗后產(chǎn)生挫敗感）、消極歸因模式（如將失敗歸因于能力不足或任務(wù)太難，并認(rèn)為這些因素是穩(wěn)定的、不可控的）。針對這些心態(tài)因素，可以提出以下教學(xué)改進(jìn)建議：1.激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)華文的樂趣；設(shè)置明確、可行的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時(shí)給予反饋和獎(jiǎng)勵(lì)；開展文化體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對中華文化的了解和興趣，從而內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.緩解學(xué)習(xí)焦慮：營造輕松、包容、鼓勵(lì)性的課堂氛圍，減少學(xué)生對犯錯(cuò)的恐懼；教授學(xué)生一些緩解焦慮的技巧（如深呼吸、積極自我暗示）；降低過高難度任務(wù)的要求，設(shè)置“跳一跳能夠到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)其成功體驗(yàn)。3.提升自我效能感：通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如設(shè)計(jì)簡單的成功任務(wù)、提供支架式教學(xué)）來增強(qiáng)學(xué)生的自信心；提供積極的反饋和鼓勵(lì)