2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)中的教育政策與規(guī)劃考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育政策2.教育技術(shù)政策3.政策過程模型4.教育技術(shù)規(guī)劃二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述教育技術(shù)政策制定的主要階段及其核心任務(wù)。2.分析教育技術(shù)政策對提升教師信息素養(yǎng)可能產(chǎn)生的影響機制。3.比較教育技術(shù)政策評估的“輸入評估”與“產(chǎn)出評估”的主要區(qū)別。4.簡述制定學(xué)校層面教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃時需考慮的關(guān)鍵因素。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合中國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，論述教育技術(shù)政策在促進教育公平方面所扮演的角色及面臨的挑戰(zhàn)。2.選擇一個你熟悉的教育技術(shù)政策（例如“教育信息化2.0行動計劃”或地方性教育技術(shù)政策），分析其核心目標、主要策略及其對教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。四、案例分析題（20分）某區(qū)域教育部門計劃制定未來三年的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，旨在提升區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化水平和智慧化程度。該區(qū)域目前存在城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展不均衡、部分學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匱乏等問題。請分析在制定該規(guī)劃時，應(yīng)重點考慮哪些政策性問題，并提出相應(yīng)的規(guī)劃建議。試卷答案一、名詞解釋1.教育政策：指國家或地方政府為了指導(dǎo)和規(guī)范教育事業(yè)發(fā)展而制定的一系列法規(guī)、條例、規(guī)章和措施的總和。它明確了教育發(fā)展的方向、目標、原則和路徑，具有權(quán)威性和強制性，是教育活動的重要依據(jù)。**解析思路：*考察對“政策”基本概念在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用理解。答案需包含制定主體（國家/政府）、目的（指導(dǎo)/規(guī)范教育發(fā)展）、形式（法規(guī)/條例/措施）和性質(zhì)（權(quán)威性/強制性）等核心要素。2.教育技術(shù)政策：特指國家或地方政府針對教育技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展、管理和服務(wù)等方面所制定的規(guī)范性文件和行動指南。它旨在引導(dǎo)和促進教育技術(shù)的有效融入教育全過程，服務(wù)于教育改革與發(fā)展的目標。**解析思路：*考察對教育政策下位概念“教育技術(shù)政策”的界定。需明確其是政策的一種，但聚焦于“教育技術(shù)”領(lǐng)域，并點出其核心目的在于“引導(dǎo)和促進教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展”。3.政策過程模型：指描述政策從提出、采納、實施到評估和修正的動態(tài)過程的理論框架。常見的模型如政策循環(huán)模型、政策階梯模型等，它們幫助人們理解政策形成的機制、影響因素以及各階段的特點。**解析思路：*考察對政策過程理論的理解。答案需點明“政策過程”是描述政策“動態(tài)過程”的“理論框架”，并提及常見的模型類型及其作用（理解機制、影響因素、階段特點）。4.教育技術(shù)規(guī)劃：指根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展目標和教育技術(shù)發(fā)展趨勢，對一定時期內(nèi)教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展進行的預(yù)先設(shè)計和安排。它通常包括發(fā)展目標、主要任務(wù)、實施策略、資源配置等內(nèi)容，是指導(dǎo)教育技術(shù)工作的行動藍圖。**解析思路：*考察對“規(guī)劃”概念在教育技術(shù)領(lǐng)域的具體應(yīng)用理解。答案需包含規(guī)劃的對象（教育技術(shù)）、依據(jù)（發(fā)展目標/趨勢）、內(nèi)容（目標/任務(wù)/策略/資源）和性質(zhì)（預(yù)先設(shè)計/行動藍圖）。二、簡答題1.簡述教育技術(shù)政策制定的主要階段及其核心任務(wù)。*階段與任務(wù)：*政策問題界定與議程設(shè)置階段：核心任務(wù)是識別和確認教育領(lǐng)域存在的需要通過技術(shù)解決的突出問題，并將其納入政策議程，引起決策者的關(guān)注。這需要數(shù)據(jù)收集、現(xiàn)狀分析、利益相關(guān)者需求調(diào)研等。*政策方案設(shè)計與選擇階段：核心任務(wù)是圍繞問題，提出多種可行的教育技術(shù)政策解決方案，進行利弊分析、成本效益評估，并最終選擇或組合形成最優(yōu)方案。這需要創(chuàng)新思維、系統(tǒng)分析和決策能力。*政策采納與合法化階段：核心任務(wù)是推動選定的政策方案通過法定程序或行政決策程序，獲得正式批準和權(quán)威性，使其具備法律效力。這需要有效的溝通、游說和協(xié)商技巧。*政策實施階段：核心任務(wù)是將已采納的政策轉(zhuǎn)化為具體的行動，包括資源調(diào)配、組織協(xié)調(diào)、人員培訓(xùn)、試點推廣等，確保政策目標得以落實。這需要強大的組織管理和執(zhí)行力。*政策評估與調(diào)整階段：核心任務(wù)是對政策實施的效果進行系統(tǒng)監(jiān)測和評價，分析其是否達到預(yù)期目標，是否存在問題，并根據(jù)評估結(jié)果進行必要的修正和完善。這需要科學(xué)的評估方法和持續(xù)改進的意識。**解析思路：*考察對政策制定全流程的理解。答案需清晰列出主要階段（通常為5-6個），并準確闡述每個階段的核心任務(wù)，體現(xiàn)各階段之間的邏輯聯(lián)系。2.分析教育技術(shù)政策對提升教師信息素養(yǎng)可能產(chǎn)生的影響機制。*影響機制分析：*提供發(fā)展導(dǎo)向與標準：政策明確教師信息素養(yǎng)的目標、內(nèi)容與評價標準，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向，提升培訓(xùn)的針對性和有效性。*保障培訓(xùn)資源與機會：政策可以通過財政投入、項目支持等方式，為教師提供更多參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)的機會，并保障培訓(xùn)所需的技術(shù)設(shè)備和平臺支持。*創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境與需求：政策推動教育信息化環(huán)境建設(shè)（如智慧教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺），并鼓勵將信息技術(shù)融入日常教學(xué)，從而創(chuàng)造教師應(yīng)用信息技術(shù)的實際需求和場景。*建立激勵機制與評價體系：政策可以將信息素養(yǎng)水平納入教師評價、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等體系中，形成正向激勵，激發(fā)教師提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在動力。*促進協(xié)作與資源共享：政策可能鼓勵建立教師信息素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，促進經(jīng)驗分享和資源共建共享，提升整體發(fā)展水平。**解析思路：*考察對政策影響機制的歸納與分析能力。答案需從政策如何“引導(dǎo)”（標準）、“保障”（資源）、“驅(qū)動”（環(huán)境、需求）、“激勵”（評價）和“促進”（協(xié)作）等多個維度，闡述政策影響教師信息素養(yǎng)提升的具體途徑。3.比較教育技術(shù)政策評估的“輸入評估”與“產(chǎn)出評估”的主要區(qū)別。*區(qū)別分析：*評估對象不同：輸入評估關(guān)注政策實施前的各種資源投入和條件準備情況；產(chǎn)出評估關(guān)注政策實施后產(chǎn)生的直接結(jié)果和成果。*評估時間點不同：輸入評估通常在政策啟動或?qū)嵤┏跗谶M行；產(chǎn)出評估通常在政策實施一段時間后進行。*評估內(nèi)容不同：輸入評估主要評估政策規(guī)劃所投入的人力、物力、財力、技術(shù)、制度等資源是否充足、配置是否合理；產(chǎn)出評估主要評估政策實施后產(chǎn)生的具體產(chǎn)品、服務(wù)、活動或初步效果，如培訓(xùn)場次、設(shè)備購置數(shù)量、平臺使用人次、初步技能提升數(shù)據(jù)等。*評估目的不同：輸入評估旨在為政策決策提供基礎(chǔ)信息，判斷政策實施的可行性條件；產(chǎn)出評估旨在衡量政策實施的初步成效，為后續(xù)的政策調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。*評估側(cè)重不同：輸入評估側(cè)重于“有沒有準備好”、“是否符合要求”；產(chǎn)出評估側(cè)重于“做了什么”、“初步做到了什么程度”。**解析思路：*考察對政策評估不同維度概念的理解和比較能力。答案需明確指出“輸入”和“產(chǎn)出”評估在評估對象（資源vs.結(jié)果）、時間點（事前vs.事后）、內(nèi)容（條件vs.初步成果）、目的（可行性判斷vs.初步成效衡量）和側(cè)重點上的核心區(qū)別。4.簡述制定學(xué)校層面教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃時需考慮的關(guān)鍵因素。*關(guān)鍵因素：*學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與教育目標：規(guī)劃必須緊密圍繞學(xué)校的整體發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)改革、質(zhì)量提升等核心任務(wù)。*學(xué)?，F(xiàn)狀與需求分析：需全面評估學(xué)?，F(xiàn)有的教育技術(shù)基礎(chǔ)（硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、師生信息素養(yǎng)等）、應(yīng)用水平、存在的問題與挑戰(zhàn)，以及未來發(fā)展的具體需求。*教育技術(shù)發(fā)展趨勢：應(yīng)關(guān)注國家及區(qū)域教育技術(shù)發(fā)展動態(tài)、新興技術(shù)（如人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR）的教育應(yīng)用潛力，確保規(guī)劃的前瞻性。*資源條件與經(jīng)費預(yù)算：需評估學(xué)?？赏度氲娜肆?、物力、財力資源，并進行合理的經(jīng)費預(yù)算，確保規(guī)劃的可行性。*師資隊伍信息素養(yǎng)發(fā)展：規(guī)劃必須將提升教師信息素養(yǎng)作為核心任務(wù)之一，包括培訓(xùn)體系、激勵機制、實踐支持等。*學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)如何利用技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。*應(yīng)用場景與整合策略：需明確技術(shù)將在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)（如備課、授課、評價、管理）發(fā)揮作用，以及如何將技術(shù)與課程、教學(xué)、管理進行有效整合。*可持續(xù)發(fā)展與評估機制：規(guī)劃應(yīng)考慮實施后的持續(xù)維護、更新升級機制，并建立相應(yīng)的評估與反饋機制，確保規(guī)劃的有效實施和動態(tài)優(yōu)化。**解析思路：*考察制定規(guī)劃時的系統(tǒng)性思維和關(guān)鍵要素把握能力。答案需從學(xué)校宏觀（戰(zhàn)略目標）、中觀（現(xiàn)狀需求、趨勢）、微觀（資源、師資、學(xué)生、場景、可持續(xù)性）等多個層面，列出制定規(guī)劃時必須考慮的核心方面。三、論述題1.結(jié)合中國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，論述教育技術(shù)政策在促進教育公平方面所扮演的角色及面臨的挑戰(zhàn)。*角色論述：*資源配置均衡化導(dǎo)向：國家層面的教育技術(shù)政策，如“教育信息化2.0行動計劃”明確提出要縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，通過專項規(guī)劃、資金投入（如“三通兩平臺”、寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通）等方式，向薄弱地區(qū)和學(xué)校傾斜，努力實現(xiàn)教育技術(shù)基礎(chǔ)資源的普及共享，為教育公平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。*數(shù)字鴻溝彌合工具：政策鼓勵開發(fā)和推廣適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的在線教育資源和學(xué)習(xí)平臺，特別是針對農(nóng)村和邊遠地區(qū)的“送教下鄉(xiāng)”、在線課堂、虛擬教研等活動，試圖通過技術(shù)手段彌補師資和資源不足帶來的差距，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。*提升弱勢群體教育機會：針對特殊教育、少數(shù)民族教育等群體，相關(guān)政策可能出臺專門的支持措施，利用技術(shù)提供個性化的學(xué)習(xí)支持、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障其平等接受教育的權(quán)利。*促進教育過程公平：政策推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵利用技術(shù)實現(xiàn)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)，有助于關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展需求，減少因教師精力有限等因素造成的教育不公。*挑戰(zhàn)分析：*城鄉(xiāng)與區(qū)域發(fā)展不平衡的固化：盡管政策大力推動，但經(jīng)濟基礎(chǔ)、地理位置等因素導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間、東西部之間的教育技術(shù)發(fā)展差距依然顯著，優(yōu)質(zhì)資源仍向發(fā)達地區(qū)集中，“數(shù)字鴻溝”在硬件、軟件、應(yīng)用、師資等方面表現(xiàn)多樣。*“有技術(shù)”不等于“會應(yīng)用”：資源配置上的公平不等于應(yīng)用上的公平。許多地區(qū)和學(xué)校雖然擁有了設(shè)備設(shè)施，但教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致技術(shù)“閑置”或“低效”，未能真正促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。*數(shù)字鴻溝的新表現(xiàn)形式：除了設(shè)備接入的鴻溝，還存在軟件使用能力、數(shù)字素養(yǎng)、家庭支持環(huán)境等方面的鴻溝，部分弱勢群體（如留守兒童、低收入家庭子女）可能因家庭原因無法有效利用技術(shù)學(xué)習(xí)。*技術(shù)應(yīng)用的倫理與公平問題：大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用可能帶來新的公平挑戰(zhàn)，如算法偏見、數(shù)據(jù)隱私保護不足、技術(shù)加劇分化等，需要在政策層面加以規(guī)范和引導(dǎo)。*政策執(zhí)行的落地與持續(xù)性難題：政策從制定到有效落地需要克服層層傳達、資源匹配、人員培訓(xùn)、機制保障等多重障礙，且教育技術(shù)發(fā)展日新月異，政策需要不斷更新以適應(yīng)變化，確保持續(xù)有效性。**解析思路：*考察對政策宏觀作用和現(xiàn)實困境的深刻理解與辯證分析能力。答案需先正面論述政策在促進教育公平方面的積極作用（從資源配置、彌合鴻溝、機會保障、過程公平等角度），再深入分析當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)（從資源差距固化、應(yīng)用能力不足、新形式鴻溝、倫理問題、執(zhí)行難題等方面），論證需結(jié)合中國教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)思辨性和深度。2.選擇一個你熟悉的教育技術(shù)政策（例如“教育信息化2.0行動計劃”或地方性教育技術(shù)政策），分析其核心目標、主要策略及其對教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。*以“教育信息化2.0行動計劃”為例：*核心目標：從“應(yīng)用驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“融合創(chuàng)新”，旨在推動教育信息化從“有”向“優(yōu)”轉(zhuǎn)變，從“融合應(yīng)用”向“創(chuàng)新發(fā)展”邁進。具體目標包括：推動“三通兩平臺”升級，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，創(chuàng)新信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用模式，提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，完善信息化支撐體系，彌合數(shù)字鴻溝，服務(wù)教育現(xiàn)代化。*主要策略：強調(diào)“應(yīng)用驅(qū)動、融合發(fā)展、數(shù)據(jù)驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動”；實施“智慧教育”發(fā)展工程，建設(shè)國家級智慧教育平臺；開展“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享；實施“教育專網(wǎng)”建設(shè)計劃，保障網(wǎng)絡(luò)通暢與安全；開展教師信息素養(yǎng)提升工程；推進教育管理信息化升級；加強教育信息化標準規(guī)范建設(shè)和安全保障體系建設(shè)。*對教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求：*更強的融合創(chuàng)新能力：不僅要懂技術(shù)，更要懂教育，能夠?qū)⑾冗M信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新性的教與學(xué)活動、應(yīng)用模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，而非簡單應(yīng)用技術(shù)工具。*更深厚的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與分析能力：需要掌握教育數(shù)據(jù)采集、處理、分析的方法和技術(shù)，能夠利用學(xué)習(xí)分析等技術(shù)手段，為教學(xué)決策、個性化學(xué)習(xí)支持提供數(shù)據(jù)依據(jù)。*更全面的智慧教育系統(tǒng)觀：需要理解智慧教育的內(nèi)涵、架構(gòu)和技術(shù)體系，關(guān)注智能技術(shù)（如AI）在教育中的應(yīng)用倫理與價值，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和管理智慧教育系統(tǒng)的能力。*更扎實的教學(xué)設(shè)計與資源開發(fā)能力：需要掌握基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方法，能夠開發(fā)高質(zhì)量、適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的課程資源和學(xué)習(xí)工具。*更強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與運維能力：需要理解在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實等環(huán)境的設(shè)計原則，具備建設(shè)和維護支持在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。*更高的綜合素養(yǎng)與責(zé)任意識：需要具備良好的職業(yè)道德、法律法規(guī)意識、溝通協(xié)作能力，能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)和社會環(huán)境，承擔(dān)起推動教育信息化健康發(fā)展的專業(yè)責(zé)任。**解析思路：*考察對具體政策文件的理解、解讀能力，以及將政策要求與人才培養(yǎng)需求相結(jié)合的能力。答案需準確提煉所選政策的核心目標和主要策略，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合政策導(dǎo)向和時代發(fā)展，具體分析其對教育技術(shù)專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、價值觀念等方面提出的新要求，體現(xiàn)前瞻性和針對性。四、案例分析題某區(qū)域教育部門計劃制定未來三年的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，旨在提升區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化水平和智慧化程度。該區(qū)域目前存在城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展不均衡、部分學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匱乏等問題。請分析在制定該規(guī)劃時，應(yīng)重點考慮哪些政策性問題，并提出相應(yīng)的規(guī)劃建議。*重點考慮的政策性問題：*公平與均衡原則的落實：如何通過政策設(shè)計和資源配置，有效縮小城鄉(xiāng)、校際間的數(shù)字化差距，確保所有學(xué)校和學(xué)生都能公平地享有教育信息化發(fā)展帶來的紅利。需要考慮差異化的支持策略和幫扶機制。*教師信息素養(yǎng)提升機制：如何制定有效的政策，將教師信息素養(yǎng)提升納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展的整體規(guī)劃，提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)、認證、激勵機制，切實提升教師的數(shù)字教學(xué)能力和智慧教育實踐能力。*優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)與共享：如何引導(dǎo)和規(guī)范區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)、匯聚和共享，建立可持續(xù)的資源建設(shè)模式，構(gòu)建區(qū)域教育資源公共服務(wù)體系，解決資源匱乏問題。*技術(shù)應(yīng)用的深度與融合：政策應(yīng)引導(dǎo)技術(shù)從輔助教學(xué)向支撐教與學(xué)方式變革、支持教育決策和管理創(chuàng)新的方向發(fā)展，避免技術(shù)應(yīng)用的表面化和形式化，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。*數(shù)據(jù)安全與倫理保障：在推動教育數(shù)據(jù)應(yīng)用和智慧教育發(fā)展的同時，必須制定嚴格的數(shù)據(jù)安全管理制度和倫理規(guī)范，保護學(xué)生隱私，防范數(shù)據(jù)濫用風(fēng)險。*可持續(xù)發(fā)展與運維保障：規(guī)劃需考慮硬件設(shè)備的更新?lián)Q代、軟件平臺的持續(xù)升級、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定運行等長期運維問題，建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入和保障機制。*利益相關(guān)者參與和協(xié)同：如何建立有效的政策溝通和參與機制，鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、社區(qū)等多方主體參與規(guī)劃制定和實施過程，形成協(xié)同推進的良好局面。*相應(yīng)的規(guī)劃建議：*制定分步