2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)教育的文化建構(gòu)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.在科學(xué)教育的文化建構(gòu)視角下，科學(xué)知識(shí)被理解為什么種性質(zhì)？A.脫離文化背景的純粹客觀真理B.在特定文化實(shí)踐中被建構(gòu)和協(xié)商的社會(huì)產(chǎn)品C.僅由科學(xué)共同體內(nèi)部驗(yàn)證的絕對(duì)規(guī)律D.僅適用于發(fā)達(dá)國家的普適原則2.下列哪項(xiàng)活動(dòng)最能體現(xiàn)科學(xué)教育中文化元素的融入？A.授課過程中大量引用權(quán)威科學(xué)家的名言B.組織學(xué)生參觀具有地方特色的科技博物館C.僅使用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)教材和器材進(jìn)行教學(xué)D.強(qiáng)調(diào)科學(xué)事實(shí)的記憶和反復(fù)練習(xí)3.根據(jù)科學(xué)社會(huì)學(xué)家的觀點(diǎn)，科學(xué)活動(dòng)總是嵌入在特定的社會(huì)文化網(wǎng)絡(luò)之中，這表明什么？A.科學(xué)活動(dòng)可以完全由社會(huì)因素決定B.科學(xué)文化具有普遍性和超驗(yàn)性C.科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播受到文化背景的深刻影響D.科學(xué)與文化之間是相互隔絕的4.“科學(xué)本質(zhì)”（NatureofScience,NOS）教育如果從文化建構(gòu)的視角出發(fā)，其重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？A.證明科學(xué)知識(shí)的絕對(duì)正確性B.幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的歷史性和社會(huì)性C.訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)家的思維模式D.強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的普適性和永恒性5.在多元文化背景下進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，關(guān)注“文化公平”主要意味著什么？A.為不同文化背景的學(xué)生提供同等數(shù)量的學(xué)習(xí)資源B.確?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容符合主流文化價(jià)值觀C.承認(rèn)和尊重不同文化群體的科學(xué)觀和經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)D.鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)科學(xué)知識(shí)6.科學(xué)傳播活動(dòng)在塑造公眾科學(xué)文化觀念中扮演著重要角色，其主要功能不包括：A.普及科學(xué)知識(shí)，提升公眾科學(xué)素養(yǎng)B.引導(dǎo)公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值進(jìn)行判斷和選擇C.將科學(xué)文化完全等同于科技產(chǎn)品的消費(fèi)D.促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)議題的理性討論和參與7.將本民族的文化元素、歷史經(jīng)驗(yàn)融入科學(xué)課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了科學(xué)教育哪一原則？A.系統(tǒng)性原則B.科學(xué)性原則C.文化敏感性原則D.可行性原則8.分析不同文化群體對(duì)氣候變化問題的不同理解和應(yīng)對(duì)策略，屬于科學(xué)教育文化建構(gòu)視角下的什么議題？A.科學(xué)知識(shí)的傳播效率B.科學(xué)技術(shù)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)C.科學(xué)文化多樣性及其影響D.科學(xué)教育的政策制定9.科學(xué)教育評(píng)價(jià)如果考慮文化建構(gòu)的視角，需要注意避免什么傾向？A.過分強(qiáng)調(diào)客觀題的考核B.僅依據(jù)主流科學(xué)文化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生C.關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決文化相關(guān)問題的能力D.對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行量化評(píng)估10.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）教育議題的探討，天然具有文化建構(gòu)的色彩，這是因?yàn)椋篈.這些議題通常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案B.它們總是涉及不同文化群體的利益和價(jià)值沖突C.科學(xué)技術(shù)本身是中性的D.這些議題主要關(guān)注環(huán)境問題二、名詞解釋（請(qǐng)為下列名詞進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。每小題3分，共15分）1.科學(xué)話語2.文化建構(gòu)主義3.科學(xué)教育的文化公平4.科學(xué)實(shí)踐的文化嵌入性5.STSE議題三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中融入文化元素的主要意義。2.科學(xué)教育如何體現(xiàn)文化霸權(quán)？教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？3.文化背景如何影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受和理解？4.在科學(xué)教育實(shí)踐中，促進(jìn)文化多樣性的具體途徑有哪些？四、論述題（請(qǐng)就下列問題進(jìn)行深入論述。每小題10分，共30分）1.論述科學(xué)教育的文化建構(gòu)視角對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念的挑戰(zhàn)。2.結(jié)合具體案例，分析如何在科學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化敏感性。3.探討在全球化背景下，科學(xué)教育如何處理文化差異與文化融合的問題。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.B5.C6.C7.C8.C9.B10.B二、名詞解釋1.科學(xué)話語：指科學(xué)共同體在科學(xué)研究和知識(shí)傳播中使用的特定語言系統(tǒng)、表達(dá)方式和符號(hào)體系，它既承載科學(xué)知識(shí)，也反映科學(xué)共同體的文化規(guī)范和價(jià)值取向。*解析思路：本題考查核心概念。解答需抓住“科學(xué)話語”的構(gòu)成要素（語言、表達(dá)方式、符號(hào)體系）及其雙重功能（承載知識(shí)、反映文化規(guī)范和價(jià)值）。2.文化建構(gòu)主義：一種認(rèn)為知識(shí)（包括科學(xué)知識(shí)）是在特定文化情境中，通過社會(huì)互動(dòng)、協(xié)商和解釋而建構(gòu)起來的理論視角。它強(qiáng)調(diào)主觀性、情境性和社會(huì)性在知識(shí)形成中的作用。*解析思路：本題考查核心理論。解答需突出建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)（知識(shí)是社會(huì)建構(gòu)的），并明確其在科學(xué)教育文化建構(gòu)視角下的具體體現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)情境、互動(dòng)、協(xié)商）。3.科學(xué)教育的文化公平：指在科學(xué)教育過程中，尊重所有文化背景學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到不同文化群體可能存在的不同經(jīng)驗(yàn)、觀念和科學(xué)觀，并通過調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，確保所有學(xué)生都能在科學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，避免文化優(yōu)勢(shì)群體對(duì)劣勢(shì)群體形成壓制。*解析思路：本題考查核心概念及其在教育中的應(yīng)用。解答需包含兩個(gè)層面：尊重與承認(rèn)差異（對(duì)各種文化背景學(xué)生一視同仁）和提供支持與調(diào)整（為弱勢(shì)文化背景學(xué)生創(chuàng)造公平機(jī)會(huì)）。4.科學(xué)實(shí)踐的文化嵌入性：指科學(xué)活動(dòng)（包括科學(xué)研究和科學(xué)教育實(shí)踐）并非純粹在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部進(jìn)行，而是深深植根于更廣泛的社會(huì)文化背景之中，受到社會(huì)價(jià)值觀、資源分配、權(quán)力關(guān)系等多種文化因素的影響和制約。*解析思路：本題考查核心概念。解答需強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)踐并非孤立，而是與“外部”文化環(huán)境相互作用、相互影響，“嵌入”是關(guān)鍵。5.STSE議題：指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）與環(huán)境（Environment）相互交織、相互影響的復(fù)雜議題，如氣候變化、能源危機(jī)、基因倫理、科技倫理等。這些議題往往涉及科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、價(jià)值判斷、政策選擇和社會(huì)參與。*解析思路：本題考查核心概念。解答需明確STSE的構(gòu)成要素（S,T,S,E）及其關(guān)系（相互交織影響），并舉例說明這類議題的特點(diǎn)（涉及應(yīng)用、價(jià)值、政策、參與）。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)教育中融入文化元素的主要意義。*賦予科學(xué)知識(shí)以情境感和意義性，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景、適用范圍和局限性；增強(qiáng)科學(xué)教育的相關(guān)性和吸引力，使學(xué)生感受到科學(xué)與自己生活的聯(lián)系；促進(jìn)文化理解和尊重，認(rèn)識(shí)到科學(xué)本身也具有文化屬性，不同文化背景下可能存在不同的科學(xué)觀；有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠從多元文化視角審視科學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用。*解析思路：本題考查融入意義。解答需從知識(shí)理解、學(xué)習(xí)興趣、文化認(rèn)同、批判思維四個(gè)維度展開，分別闡述融入文化元素帶來的具體好處。2.科學(xué)教育如何體現(xiàn)文化霸權(quán)？教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？*科學(xué)教育可能通過采用單一主流文化（通常是優(yōu)勢(shì)文化）的科學(xué)內(nèi)容、教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視或貶低其他文化群體的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而在無形中強(qiáng)化了主流文化的地位，排斥了其他文化聲音，體現(xiàn)了文化霸權(quán)。*教師應(yīng)對(duì)：首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育中存在的文化霸權(quán)問題；其次，在課程內(nèi)容和教學(xué)材料選擇上，主動(dòng)融入多元文化元素，包括不同民族、地區(qū)的傳統(tǒng)科技成就和文化經(jīng)驗(yàn)；再次，在教學(xué)過程中采用包容性策略，尊重學(xué)生的文化背景，鼓勵(lì)多元視角的表達(dá)；最后，改革評(píng)價(jià)方式，采用更多元、更靈活的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生在不同文化情境中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。*解析思路：本題考查批判性分析和應(yīng)對(duì)策略。解答需先指出問題表現(xiàn)（內(nèi)容單一、標(biāo)準(zhǔn)霸權(quán)），再提出具體應(yīng)對(duì)措施（意識(shí)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)）。3.文化背景如何影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受和理解？*文化背景通過塑造學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維模式、語言習(xí)慣、價(jià)值觀念和經(jīng)驗(yàn)體系，影響其對(duì)科學(xué)知識(shí)的初始理解、解釋方式和接受程度。例如，不同文化對(duì)自然界的解釋傳統(tǒng)不同，可能影響學(xué)生對(duì)科學(xué)自然觀的接受；語言習(xí)慣可能影響對(duì)科學(xué)術(shù)語的理解；社會(huì)價(jià)值觀可能影響對(duì)科學(xué)倫理議題的態(tài)度。*解析思路：本題考查文化影響機(jī)制。解答需強(qiáng)調(diào)文化背景通過影響學(xué)生的“內(nèi)部”因素（知識(shí)基礎(chǔ)、思維、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)等），進(jìn)而影響其對(duì)外部科學(xué)知識(shí)的“接受和理解”過程。4.在科學(xué)教育實(shí)踐中，促進(jìn)文化多樣性的具體途徑有哪些？*引入多元文化科學(xué)內(nèi)容（如介紹不同文化的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明）；利用來自不同文化背景的學(xué)生案例進(jìn)行分析和討論；鼓勵(lì)學(xué)生探究本民族或社區(qū)的傳統(tǒng)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐；邀請(qǐng)不同文化背景的專家或社區(qū)成員參與教學(xué)活動(dòng)；采用能夠反映多元文化視角的教學(xué)方法和資源；設(shè)計(jì)關(guān)注文化差異和融合的STSE項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。*解析思路：本題考查實(shí)踐策略。解答需提供具體、可操作的方法，涵蓋內(nèi)容選擇、案例教學(xué)、社區(qū)參與、方法資源、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多個(gè)層面。四、論述題1.論述科學(xué)教育的文化建構(gòu)視角對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念的挑戰(zhàn)。*傳統(tǒng)科學(xué)教育觀念往往將科學(xué)知識(shí)視為客觀、普適、永恒的真理，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的普適性和科學(xué)內(nèi)容的客觀性，教學(xué)過程偏向于知識(shí)的傳遞和技能的訓(xùn)練，較少關(guān)注知識(shí)的文化屬性和社會(huì)建構(gòu)過程。而科學(xué)教育的文化建構(gòu)視角則挑戰(zhàn)了這種觀念，認(rèn)為科學(xué)知識(shí)并非純粹客觀，而是特定文化情境下的社會(huì)建構(gòu)產(chǎn)物，具有歷史性、相對(duì)性和情境性；科學(xué)教育不僅是傳遞科學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生理解和參與科學(xué)文化的能力，關(guān)注科學(xué)知識(shí)的社會(huì)倫理意涵；教學(xué)過程應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)互動(dòng)和批判性反思，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)接收。這種視角要求科學(xué)教育更加關(guān)注文化因素對(duì)科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的影響，以及科學(xué)教育本身在塑造公眾科學(xué)文化中的作用。*解析思路：本題要求深入論述。解答需先清晰界定傳統(tǒng)觀念的核心特征（客觀、普適、傳遞），再闡述文化建構(gòu)視角的核心觀點(diǎn)（社會(huì)建構(gòu)、情境性、文化能力），然后重點(diǎn)分析兩者在知識(shí)觀、教育目標(biāo)、教學(xué)過程等方面的根本性分歧和挑戰(zhàn)。2.結(jié)合具體案例，分析如何在科學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化敏感性。*實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的文化敏感性，意味著教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中能夠自覺關(guān)注并回應(yīng)不同文化背景學(xué)生的需求，避免文化偏見，促進(jìn)文化理解和尊重。例如，在教授“能量轉(zhuǎn)換”時(shí)，除了講解物理原理，可以引入不同文化中關(guān)于能量（如中醫(yī)的“氣”、風(fēng)水中的“氣”）的樸素觀念和實(shí)踐，進(jìn)行對(duì)比分析，既拓寬學(xué)生視野，也尊重文化多樣性；在開展“水資源利用”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查自己社區(qū)或家鄉(xiāng)的水資源狀況、文化習(xí)俗（如水相關(guān)的節(jié)日、信仰）以及不同群體對(duì)水資源的需求和態(tài)度，分析其中的文化因素對(duì)水資源管理的影響；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看其對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，也關(guān)注其能否運(yùn)用科學(xué)視角理解和解釋與文化相關(guān)的現(xiàn)象或問題。通過這些方式，教學(xué)能夠超越純粹的科學(xué)知識(shí)傳遞，融入文化關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通和批判性思維能力。*解析思路：本題要求結(jié)合案例進(jìn)行分析。解答需先闡述“文化敏感性”在科學(xué)教學(xué)中的含義，然后提供1-2個(gè)具體的、可操作的課堂教學(xué)案例（如內(nèi)容融入、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)調(diào)整），并分析這些案例如何體現(xiàn)文化敏感性（如尊重差異、促進(jìn)理解、連接生活）。3.探討在全球化背景下，科學(xué)教育如何處理文化差異與文化融合的問題。*在全球化背景下，科學(xué)教育面臨著處理文化差異與文化融合的雙重挑戰(zhàn)。一方面，需要認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性，尊重不同國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀和科學(xué)觀，避免以單一文化（通常是西方文化）的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生和所有知識(shí)，防止文化同質(zhì)化?？茖W(xué)教育應(yīng)提供平臺(tái)，讓學(xué)生了解和尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化溝通和合作能力。另一方面，全球化也帶來了日益增多的跨文化交流和合作需求，科學(xué)教育需要培養(yǎng)學(xué)生具備在全球視野下理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、技術(shù)的能力，能夠參與全球性的科學(xué)議題討論和解決（如氣候變化、全球健康），這又要求在教學(xué)中促進(jìn)不同文化間的理解和融合。因此，科學(xué)教育應(yīng)在尊重和保護(hù)文化差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒其他文化的優(yōu)秀成果，促進(jìn)不同文