2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文教育的素質(zhì)拓展教育模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共10分）1.以下哪項(xiàng)不屬于華文教育素質(zhì)拓展教育模式的核心目標(biāo)？A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力B.提升學(xué)習(xí)者的中華語言文化技能C.促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)D.專注于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)科知識(shí)掌握程度2.在華文教育情境下，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^屬于素質(zhì)拓展教育模式的哪種途徑？A.課程教學(xué)途徑B.校園文化途徑C.社會(huì)實(shí)踐途徑D.家庭教育途徑3.素質(zhì)拓展教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性，這意味著教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重：A.標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)傳授B.結(jié)束性的考核評(píng)價(jià)C.學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)D.靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)掌握4.華文教育素質(zhì)拓展教育模式面臨的主要挑戰(zhàn)之一是資源的有限性，這包括：A.師資力量的不足B.教材開發(fā)的滯后C.學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的差異D.家長(zhǎng)支持的程度5.將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化融入素質(zhì)拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)了該模式的：A.實(shí)踐性原則B.跨文化性原則C.理論性原則D.系統(tǒng)性原則二、填空題（每空1分，共10分）1.素質(zhì)拓展教育模式要求教育不僅要促進(jìn)人的______發(fā)展，還要關(guān)注人的______發(fā)展。2.在華文教育中實(shí)施素質(zhì)拓展教育，需要充分考慮學(xué)習(xí)者的______背景和文化差異。3.素質(zhì)拓展教育模式通常強(qiáng)調(diào)“______為重，______為輔”的教學(xué)觀。4.設(shè)計(jì)有效的素質(zhì)拓展活動(dòng)方案，需要明確活動(dòng)的______、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.評(píng)價(jià)華文教育素質(zhì)拓展教育的效果，不僅要看______，更要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展影響。三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.素質(zhì)拓展教育2.華文教育素質(zhì)拓展教育模式3.全人教育4.跨文化交際能力四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述華文教育素質(zhì)拓展教育模式的基本特征。2.與傳統(tǒng)的華文教育模式相比，素質(zhì)拓展教育模式有哪些主要區(qū)別？3.在華文教育課堂中，教師如何將語言技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展活動(dòng)相結(jié)合？4.學(xué)校管理者在推動(dòng)華文教育素質(zhì)拓展教育模式發(fā)展方面可以扮演哪些角色？五、論述題（每小題10分，共20分）1.論述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在構(gòu)建華文教育素質(zhì)拓展教育模式中的價(jià)值與利用策略。2.分析在華文教育實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)拓展教育模式可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。六、案例分析題（10分）閱讀以下案例材料，并回答問題：某華文學(xué)校在周末組織了一次“體驗(yàn)中國(guó)茶文化”的素質(zhì)拓展活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：參觀茶館，了解茶的歷史；學(xué)習(xí)泡茶的基本步驟；品嘗不同種類的中國(guó)茶；進(jìn)行茶藝表演交流。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們反饋說體驗(yàn)很有趣，對(duì)茶文化有了初步的認(rèn)識(shí)。但教師也觀察到，大部分學(xué)生只是停留在對(duì)茶藝形式的模仿，對(duì)于茶背后的文化內(nèi)涵和精神意蘊(yùn)理解不深，且活動(dòng)組織略顯匆忙。請(qǐng)結(jié)合素質(zhì)拓展教育的理念，分析該案例在設(shè)計(jì)與實(shí)施上可能存在的問題，并提出改進(jìn)建議。七、方案設(shè)計(jì)題（8分）假設(shè)你是一名華文教師，請(qǐng)為所教班級(jí)（學(xué)習(xí)者為初學(xué)者，年齡在12-15歲之間）設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的、與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的校園內(nèi)素質(zhì)拓展活動(dòng)方案，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約1小時(shí)，需說明活動(dòng)目標(biāo)、主要內(nèi)容和步驟。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.A5.B二、填空題1.知識(shí)，素養(yǎng)2.年齡3.活動(dòng)體驗(yàn)，知識(shí)傳授4.目標(biāo)5.短期效果三、名詞解釋1.素質(zhì)拓展教育：指在完成基本教育任務(wù)之外，為了促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，根據(jù)其興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需要，開設(shè)的各種旨在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課外、校外教育活動(dòng)。2.華文教育素質(zhì)拓展教育模式：指將素質(zhì)教育的理念與拓展教育的形式相結(jié)合，應(yīng)用于華文教育領(lǐng)域的一種教育模式，旨在通過多樣化的活動(dòng)途徑，促進(jìn)華文學(xué)習(xí)者在語言能力之外，跨文化交際能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。3.全人教育：一種教育理念，強(qiáng)調(diào)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更要注重其品德、情感、審美、身體、社交等各方面的均衡發(fā)展與人格完善，培養(yǎng)具有健全人格的個(gè)體。4.跨文化交際能力：指在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通和交流的能力，包括對(duì)不同文化規(guī)范的理解、尊重和適應(yīng)能力，以及運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化表達(dá)的能力。四、簡(jiǎn)答題1.華文教育素質(zhì)拓展教育模式的基本特征：*目標(biāo)多元化：注重語言文化技能之外的綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。*內(nèi)容綜合性：涵蓋語言、文化、藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域。*形式多樣化：采用活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式。*過程生成性：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)過程。*跨文化性：充分考慮華文教育的特殊性，注重在跨文化情境中培養(yǎng)跨文化交際能力。*非學(xué)科性：許多活動(dòng)不直接對(duì)應(yīng)固定的學(xué)科知識(shí)體系，更側(cè)重能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。2.與傳統(tǒng)的華文教育模式相比，素質(zhì)拓展教育模式的主要區(qū)別：*教學(xué)重心不同：傳統(tǒng)模式偏重知識(shí)傳授和語言技能訓(xùn)練，素質(zhì)拓展模式更注重能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)發(fā)展。*活動(dòng)方式不同：傳統(tǒng)模式以課堂教學(xué)為主，形式相對(duì)單一；素質(zhì)拓展模式強(qiáng)調(diào)課外、實(shí)踐、體驗(yàn)式活動(dòng)。*評(píng)價(jià)方式不同：傳統(tǒng)模式評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試；素質(zhì)拓展模式評(píng)價(jià)更注重過程、多元和個(gè)性化。*關(guān)注點(diǎn)不同：傳統(tǒng)模式更關(guān)注“教”的內(nèi)容和效果；素質(zhì)拓展模式更關(guān)注“學(xué)”的過程和學(xué)生的全面發(fā)展。3.在華文教育課堂中，教師如何將語言技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展活動(dòng)相結(jié)合：*設(shè)計(jì)主題式單元：圍繞一個(gè)文化主題（如節(jié)日、習(xí)俗），將聽、說、讀、寫語言技能學(xué)習(xí)融入相關(guān)的調(diào)研、討論、制作、表演等拓展活動(dòng)中。*利用角色扮演：設(shè)計(jì)模擬情境（如購(gòu)物、問路、面試），讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中運(yùn)用語言，提升交際能力和應(yīng)變能力。*結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：布置跨學(xué)科項(xiàng)目（如制作文化海報(bào)、拍攝文化紀(jì)錄片），要求學(xué)生合作探究，并在過程中綜合運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和展示。*開展辯論與討論：就一些具有文化沖突或爭(zhēng)議性的話題組織辯論賽或小組討論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口語表達(dá)能力。*引入游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)語言文化相關(guān)的游戲，如成語接龍、猜燈謎、模擬茶藝交流等，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，體驗(yàn)文化。4.學(xué)校管理者在推動(dòng)華文教育素質(zhì)拓展教育模式發(fā)展方面可以扮演的角色：*政策制定者：制定支持素質(zhì)拓展教育的學(xué)校政策和發(fā)展規(guī)劃，提供制度保障。*資源提供者：投入經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展教育資源。*師資培養(yǎng)者：組織教師培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)和實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的能力。*活動(dòng)組織者：搭建平臺(tái)，組織全校性或區(qū)域性的素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)校際交流。*評(píng)價(jià)監(jiān)督者：建立對(duì)素質(zhì)拓展教育效果的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)改進(jìn)。五、論述題1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在構(gòu)建華文教育素質(zhì)拓展教育模式中的價(jià)值與利用策略：*價(jià)值：*提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容：傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、藝術(shù)（書法、國(guó)畫、戲曲、音樂）、哲學(xué)思想、歷史故事等都是寶貴的拓展教育素材。*增強(qiáng)文化認(rèn)同：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，深入了解和體驗(yàn)中華文化的魅力，增強(qiáng)其文化自信和歸屬感。*促進(jìn)跨文化理解：通過分享和交流中華文化的精髓，加深不同文化背景學(xué)生之間的相互理解和尊重。*提升綜合素質(zhì)：參與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德情操、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。*利用策略：*挖掘與整合：深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，并根據(jù)華文學(xué)習(xí)者的水平和興趣進(jìn)行篩選、改編和整合。*創(chuàng)新活動(dòng)形式：將傳統(tǒng)文化元素融入體驗(yàn)式活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、戲劇表演、藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)服務(wù)等中，避免枯燥說教。*注重現(xiàn)代轉(zhuǎn)化：將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，用現(xiàn)代視角和媒介（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)）呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，使其更具吸引力。*強(qiáng)調(diào)實(shí)踐參與：鼓勵(lì)學(xué)生親手制作、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。*促進(jìn)交流互鑒：組織中外學(xué)生共同參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，促進(jìn)文化交流與互學(xué)互鑒。2.分析在華文教育實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)拓展教育模式可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略：*主要挑戰(zhàn)：*師資能力不足：部分教師缺乏設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)素質(zhì)拓展活動(dòng)的能力，特別是跨文化教育能力。*資源配置不均：不同地區(qū)、不同學(xué)校的資源（經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、外教）差異較大，影響活動(dòng)開展的質(zhì)量和公平性。*評(píng)價(jià)體系缺失：缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法來衡量素質(zhì)拓展教育的效果，導(dǎo)致其地位和作用難以得到充分認(rèn)可。*課程時(shí)間沖突：素質(zhì)拓展活動(dòng)可能占用額外的教學(xué)時(shí)間，與必修課程的教學(xué)安排存在矛盾。*安全管理風(fēng)險(xiǎn)：校外實(shí)踐活動(dòng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，需要周密的規(guī)劃和保障措施。*文化差異障礙：活動(dòng)設(shè)計(jì)可能未能充分考慮不同文化背景學(xué)生的接受度和參與意愿，導(dǎo)致效果不佳。*應(yīng)對(duì)策略：*加強(qiáng)師資培訓(xùn)：系統(tǒng)性地培訓(xùn)教師，提升其在跨文化教育、活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、多元評(píng)價(jià)等方面的能力。*優(yōu)化資源配置：爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)投入，合理配置和共享資源，鼓勵(lì)校際合作，利用社區(qū)資源。*建立評(píng)價(jià)機(jī)制：探索過程性、多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的參與度、能力提升和情感態(tài)度變化。*優(yōu)化課程安排：將素質(zhì)拓展教育納入學(xué)校整體課程規(guī)劃，合理安排時(shí)間，探索課程整合的可能性。*強(qiáng)化安全管理：制定完善的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過程的監(jiān)控和管理，購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn)。*尊重文化差異：在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行充分調(diào)研，了解不同文化背景學(xué)生的特點(diǎn)和需求，做到因地制宜、因材施教。六、案例分析題該案例存在的問題及改進(jìn)建議：*問題：*活動(dòng)設(shè)計(jì)偏重形式，缺乏深度文化內(nèi)涵的挖掘與傳遞。*目標(biāo)設(shè)定不夠清晰，未能明確區(qū)分技能學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)的目標(biāo)。*活動(dòng)過程組織可能流于表面，學(xué)生主動(dòng)探究和深度思考不足。*評(píng)價(jià)方式單一，只關(guān)注學(xué)生是否參與，未評(píng)估學(xué)習(xí)效果和文化理解程度。*準(zhǔn)備工作可能不足，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間緊張，影響體驗(yàn)質(zhì)量。*改進(jìn)建議：*明確目標(biāo)，深化內(nèi)涵：設(shè)定清晰的活動(dòng)目標(biāo)，不僅包括學(xué)習(xí)泡茶的基本步驟（技能），更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解茶的文化寓意（如禮儀、和諧、靜心），可以將目標(biāo)設(shè)定為“初步體驗(yàn)茶藝的基本流程，感受中國(guó)茶文化的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)相關(guān)的禮儀規(guī)范”。*優(yōu)化流程，增加互動(dòng)：設(shè)計(jì)更具探究性的環(huán)節(jié)，如分組討論不同茶葉的特點(diǎn)和飲用場(chǎng)合，邀請(qǐng)茶藝師講解茶文化故事，設(shè)置茶藝問答或小挑戰(zhàn)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流。*引入比較，促進(jìn)思考：可以加入對(duì)比環(huán)節(jié)，如品嘗不同種類（綠茶、紅茶、烏龍茶）的茶，或?qū)Ρ戎形鞣斤嫴枇?xí)慣的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考文化現(xiàn)象。*改進(jìn)評(píng)價(jià)，關(guān)注過程：采用多元評(píng)價(jià)方式，不僅觀察學(xué)生的參與度，還要通過提問、觀察學(xué)生的品茶表情、活動(dòng)后的簡(jiǎn)短分享或小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解和吸收情況。*加強(qiáng)準(zhǔn)備，預(yù)留時(shí)間：充分準(zhǔn)備茶具、茶葉、場(chǎng)地，并預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)和交流，避免活動(dòng)過于匆忙。*拓展延伸，持續(xù)學(xué)習(xí)：活動(dòng)結(jié)束后，可以布置相關(guān)的拓展任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的茶點(diǎn)、寫一篇關(guān)于茶的短文或畫畫、或者回家與家人分享體驗(yàn)等，將短期活動(dòng)效果轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期影響。七、方案設(shè)計(jì)題（以下提供一個(gè)示例方案，具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）素質(zhì)拓展活動(dòng)方案*活動(dòng)名稱：“你好，中國(guó)！”中華美食文化體驗(yàn)*活動(dòng)目標(biāo)：*讓初學(xué)者了解中國(guó)菜的基本分類（如主食、小吃、甜點(diǎn)）和一種常見的中國(guó)菜（如餃子、面條）。*提供機(jī)會(huì)在輕松氛圍中運(yùn)用簡(jiǎn)單的中文進(jìn)行交流和詢問。*感受制作和品嘗中國(guó)美食的樂趣，增進(jìn)對(duì)中華文化的興趣。*培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。*適用對(duì)象：初學(xué)者（12-15歲）*活動(dòng)時(shí)間：1小時(shí)*活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校多功能教室或廚房（若有條件）*活動(dòng)材料：餃子皮、餃子餡（或方便制作的面條、粉條）、刀具（教師使用）、攪拌盆、鍋、盤子、叉子、醬油、醋、芝麻醬、蔥花等調(diào)味料、海報(bào)紙、彩筆。*活動(dòng)內(nèi)容與步驟：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師通過圖片、實(shí)物或簡(jiǎn)短講解，介紹中國(guó)菜的特點(diǎn)（種類豐富、口味多樣），引出本次活動(dòng)主題——制作餃子（或面條）。簡(jiǎn)單介紹餃子的文化背景（如有）。2.講解與示范（10分鐘）：教師展示餃子（或面條）的制作方法，講解關(guān)鍵步驟（如和面、搟皮、包餡技巧），強(qiáng)調(diào)安全操作?？?/p>