《一面五星紅旗》說(shuō)課稿《一面五星紅旗》說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教材：1、教材分析《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇?jiǎng)尤酥畹奈恼隆！拔摇笔且幻袊?guó)留門生，在一次假期的漂泊運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以本身的愛國(guó)精力維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，故國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)友人的尊重。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。(1)正確流確流感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)我的愛國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。二、說(shuō)教法學(xué)法：教無(wú)定法，教必有法。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、讀中感悟法。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。2、想象拓展法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ?，體會(huì)情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對(duì)課文新詞的掌握運(yùn)用情況。2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。3.想像說(shuō)話。文中的“我”是位中國(guó)留學(xué)生，漂流出事后處境十分艱難，只好走進(jìn)一家面包店向老板求助。此時(shí)，如果你是這位留學(xué)生你會(huì)怎樣向這位老板求助呢?【引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺，去體驗(yàn)，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決生活問(wèn)題的能力。】第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化1.老師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)我的求助，老板會(huì)有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化?2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈說(shuō)：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀讀這句話。第二句話：“他見“我”醒來(lái)，豎起大拇指說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付”。這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì)到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來(lái)讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)【“便宜的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”這一巨大的反差引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望】第三板塊——多向?qū)υ挘w會(huì)情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的三次研讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。1、我是這樣導(dǎo)入這個(gè)板塊的：根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢?讓我們來(lái)聚焦我的所作所為。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用在文中標(biāo)出來(lái)，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！?這個(gè)重點(diǎn)句，我是分三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。我是這樣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預(yù)設(shè)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子?；A(chǔ)差的學(xué)生可能就不知道了。我這樣引導(dǎo)：到底是不是這個(gè)意思，請(qǐng)同學(xué)們查查字典吧。然后，我問(wèn)：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么?(通過(guò)查字典、做動(dòng)作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險(xiǎn)。)我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學(xué)們此時(shí)的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來(lái)交換時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?通過(guò)這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。我是這樣教這句話的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情詞語(yǔ)。(板書：動(dòng)作和表情。)(學(xué)生能很快找出：楞、凝視)我再問(wèn)：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：國(guó)旗是中國(guó)的象征，我怎么能用國(guó)旗交換面包呢?也可能會(huì)說(shuō)：我餓死也要保護(hù)這面國(guó)旗。)然后引導(dǎo)讀句，我說(shuō)，這位中國(guó)留學(xué)生正是這樣想的，所以——學(xué)生接讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了”。小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，(指板書說(shuō))表達(dá)了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)第三個(gè)步驟，讀出我的愛國(guó)之心。這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷”。我也是先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情詞語(yǔ)。從“猶豫”“慢慢解下來(lái)”、“再展開”一系列詞語(yǔ)體會(huì)五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對(duì)國(guó)旗的熱愛和祖國(guó)的熱愛。(板書：愛國(guó)之心)再讓學(xué)生帶著體會(huì)讀讀這句話。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我激情引讀：是啊五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國(guó)男兒怎能拋棄祖國(guó)尊嚴(yán)呢?所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了”。接著作寫法指導(dǎo)：在這句話中，我也一個(gè)字也沒說(shuō)，也用我的――動(dòng)作和表情，表達(dá)了我的――內(nèi)心感受(指板書說(shuō))俗話說(shuō)：“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)?！边@是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。最后，深情地讀課文6——10自然段?！尽邦A(yù)設(shè)”思維強(qiáng)度頗大，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，揣摩文本語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者感情，力求使教學(xué)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書、感悟、對(duì)話、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，這就是小學(xué)語(yǔ)文課堂的價(jià)值所在。】第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。這個(gè)板塊是讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文的11—12自然段。理解我的愛國(guó)心感動(dòng)老板。(板書：感動(dòng)老板)第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導(dǎo)入的：舉措是心田情緒的真實(shí)表現(xiàn)，舉措勝于千言萬(wàn)語(yǔ)。讀完全文，信賴課文中那動(dòng)人的一幕肯定會(huì)深深地烙在各人的腦海里。那么，要是此時(shí)這位面包店老板和這位中國(guó)留門生站在你眼前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?學(xué)生寫話?！驹谝魳仿曋写┎逍【毠P，不落陳跡地將感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練奇妙聯(lián)合，既到達(dá)了生長(zhǎng)語(yǔ)言的目標(biāo)，又深化了學(xué)生的感悟，恭敬門生的本性體驗(yàn)，相得益彰】在學(xué)生充實(shí)交換的底子上總結(jié)本課：天下各地的人固然膚色差別，語(yǔ)言差別，但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關(guān)愛，永久是我們?nèi)祟愖顑?yōu)美的品格?！兑幻嫖逍羌t旗》說(shuō)課稿「篇二」一、教材分析與設(shè)想《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊(yùn)含的數(shù)字玄機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用;要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘢訌?qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品格;感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象;學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)制定一下教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法，并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。3、體會(huì)文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。在教學(xué)中我將把目標(biāo)工作為重點(diǎn)。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。四、教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：(一)、1、屏幕顯示數(shù)字1——6(設(shè)疑)2、導(dǎo)入(顯示的數(shù)字，同學(xué)們會(huì)感到奇怪，數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》)3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。(顯示閱讀要求1、通過(guò)工具書自行解決生字詞;2、簡(jiǎn)要復(fù)述“我”與魯迅先生見面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數(shù)字所表示的內(nèi)容。)4、完成閱讀要求。(顯示：a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測(cè)學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。)b、假如你是本課作者阿累，電視臺(tái)要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生，面對(duì)記者的采訪，你將如何再現(xiàn)與魯迅見面的經(jīng)過(guò)。c、通過(guò)學(xué)生對(duì)與魯迅見面經(jīng)過(guò)的復(fù)述，相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。(顯示“2”兩本書;“3”詞外貌描寫;“事隔四年”;“5”個(gè)稱呼;“6”次、寫魯迅先生的瘦;通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到奇怪的問(wèn)題。)d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。(顯示背景，作者資料)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié)：(二)、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。問(wèn)：如果你是攝影師來(lái)到內(nèi)山書店你會(huì)抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭?下面請(qǐng)同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復(fù)朗讀。思考討論：三次外貌描寫的角度有不同?分別抓住什么特征來(lái)寫?表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?(學(xué)生討論，列表比較)通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。作者反復(fù)寫魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征?用一個(gè)字來(lái)表達(dá)“瘦”。作者反復(fù)寫魯迅先生“瘦”的作用是什么?(從文中相關(guān)句子理解)討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”，這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中夠人民和中國(guó)革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，既領(lǐng)略。了人物的精神品質(zhì)，有加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉、理解。)(三)、朗讀評(píng)價(jià)20到38段內(nèi)容，體會(huì)5個(gè)稱呼的含義。1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼，有怎樣的感覺?(同志：志同道合;朋友：親密無(wú)間;父親：崇敬熱愛;師傅：效仿學(xué)習(xí);戰(zhàn)士：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗)2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對(duì)魯迅有這樣豐富的感受?自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。(教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性朗讀)3.再讀36段，注入你的理解和感情。4.自由組合分角色朗讀，對(duì)一面情景再次回放。(提醒學(xué)生注意二人對(duì)話，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài))(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對(duì)我產(chǎn)生的影響。1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢?自由讀39—43段。2.齊讀;背誦第二部分。(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)感受是啊，魯迅先生永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?！永遠(yuǎn)活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢?(六)、小結(jié)：魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍;他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路。教學(xué)創(chuàng)意：我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對(duì)三處外貌描寫作詳細(xì)的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍??！兑幻嫖逍羌t旗》說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組是“初識(shí)魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗洠洈⒘俗髡甙⒗叟c偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)――“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭锹宰x課文，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，即抓住文中對(duì)魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。二、說(shuō)學(xué)情在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不會(huì)邊閱讀邊思考，再加上對(duì)魯迅和他所在時(shí)代背景的脫離不了解，更增加了理解課文的難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)，根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。新課標(biāo)中對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求是，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的人物形象，抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。根據(jù)此要求，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象;學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，怎樣突出人物個(gè)性。四、說(shuō)教法學(xué)法教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將采用“主體多元合作探究”為主體的教學(xué)模式，以啟發(fā)教學(xué)為主,通過(guò)讀、說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說(shuō)等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識(shí)字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高閱讀理解能力。)五、說(shuō)教學(xué)程序本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，按照我校教學(xué)模式中的四個(gè)步驟，預(yù)設(shè)了下面四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入二、合作探究三、交流展示四、拓展延伸下邊我就來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)激趣導(dǎo)入你們了解哪些關(guān)于“一面”的成語(yǔ)?(引出“一面之交”)，課文中是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)的一面之交?(青年和魯迅)這樣就能輕松簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。(二)合作探究首先我會(huì)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示課件)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、細(xì)讀課文，劃出自己感受最深的語(yǔ)句，并練習(xí)感情朗讀，體會(huì)課文是怎么塑造魯迅這一人物形象的。2、我能體會(huì)作者刻畫人物的表達(dá)方法。3、我有不懂的問(wèn)題想和大家交流。根據(jù)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)的能力，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在明確目標(biāo)后先自學(xué)，然后再在小組內(nèi)展開交流，交流時(shí)由主持人負(fù)責(zé)，有序地對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)中生成的問(wèn)題進(jìn)行討論，這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視了解各個(gè)小組學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎(chǔ)。)(三)展示交流1、讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的?并加以詳細(xì)分析。提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長(zhǎng)衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。通過(guò)對(duì)三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。2、在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?明確：“瘦”。(板書：瘦)3、讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處?！拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。4、除了肖像描寫，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受。5、讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人?提示：嚴(yán)肅慈愛、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)。6、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。(四)拓展延伸大家說(shuō)了這么多，能用筆寫下來(lái)嗎?下面我們總結(jié)一些學(xué)習(xí)描寫人物的方法。首先要學(xué)會(huì)觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。1、描寫某個(gè)同學(xué)的外貌特征。同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察和描寫。2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語(yǔ)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。3、描寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來(lái)，讓同學(xué)們猜一猜。(由于時(shí)間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進(jìn)行小練筆，但仍要抓住最想說(shuō)的時(shí)間段，讓學(xué)生回家進(jìn)行練筆，并利用小學(xué)六年級(jí)學(xué)生愛猜的心理，開展“認(rèn)人大行動(dòng)”，提高寫作興趣)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)19一面一次整體六次(外貌)兩次寫手瘦(剛毅頑強(qiáng))三次寫臉(這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章內(nèi)容的概括，是課堂教學(xué)中師生雙方活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。)《一面五星紅旗》說(shuō)課稿「篇四」一面五星紅旗的說(shuō)課稿模板一．說(shuō)教材內(nèi)容分析《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解；學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法；能帶著自己的感受朗讀課文。2、過(guò)程和方法以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)《一面五星紅旗》這篇的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。四、說(shuō)教學(xué)方法教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：1、勾畫讀書法：教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。2、朗讀感悟法“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛、外國(guó)老板的愛心，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。3、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。4、對(duì)比教學(xué)法教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過(guò)讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國(guó)旗，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。五．說(shuō)教學(xué)的過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)已有一些了解，上課一開始以提問(wèn)的方式把中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）直奔重點(diǎn)，研讀變化。教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。（三）多向?qū)υ?，體會(huì)情感。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。（四）深情引讀，回歸整體。這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。（五）拓展延伸，升華情感。在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。六．說(shuō)板書板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。《一面五星紅旗》說(shuō)課稿「篇五」《一面》說(shuō)課稿(蘇教版七年級(jí)必修說(shuō)課)一、教材分析與設(shè)想江蘇教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是人物風(fēng)采，今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊(yùn)含的數(shù)字玄機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品格；感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法，并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。3、體會(huì)文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用教法：對(duì)這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設(shè)置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。學(xué)法

：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了速讀、復(fù)述、反復(fù)朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。四、教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：（

一）整體感知。1、屏幕顯示數(shù)字1--6（設(shè)疑）2、導(dǎo)入（顯示的數(shù)字，同學(xué)們會(huì)感到希奇，數(shù)字和文本學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》）3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數(shù)字的有趣答案。（顯示閱讀要求1、通過(guò)工具書自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復(fù)述“我”與魯迅先生見面的經(jīng)過(guò)。3、找出2--6數(shù)字所表示的內(nèi)容。）4、完成閱讀要求。（顯示：a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監(jiān)測(cè)學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）b、假如你是本課作者阿累，電視臺(tái)要做一期節(jié)目紀(jì)念魯迅先生，面對(duì)記者的采訪，你將如何再現(xiàn)與魯迅見面的經(jīng)過(guò)。c、通過(guò)學(xué)生對(duì)與魯迅見面經(jīng)過(guò)的復(fù)述，相信大家已經(jīng)找到了破解數(shù)字密碼的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。（顯示“2”兩本書；“3”次外貌描寫；“4”“事隔四年”；“5”個(gè)稱呼；“6”次寫魯迅先生的瘦；通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問(wèn)題。）d、結(jié)合“2”與“4”的數(shù)字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。（顯示背景，作者資料）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)就完成教學(xué)目標(biāo)1。下面進(jìn)入完成目標(biāo)2的環(huán)節(jié)：（

二）精讀賞析、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。1.問(wèn).假如你是攝影師來(lái)到內(nèi)山書店你會(huì)抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請(qǐng)同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。這需要學(xué)生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復(fù)朗讀。

2.思考討論：三次外貌描寫的角度有不同？分別抓住什么特征來(lái)寫？表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。3.作者反復(fù)寫魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來(lái)表達(dá)“瘦”。作者反復(fù)寫魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴(yán)酷工作毀壞了”，這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國(guó)人民和中國(guó)革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對(duì)課文的熟悉、理解。）(三)、朗讀評(píng)價(jià)20到38段內(nèi)容，體會(huì)5個(gè)稱呼的含義。1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士的不同稱呼，有怎樣的感覺？（同志：志同道合；朋友：親密無(wú)間；父親：崇敬熱愛；師傅：效仿學(xué)習(xí)；戰(zhàn)士：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗）2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對(duì)魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20-38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。（教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性朗讀）3.再讀36段，注入你的理解和感情。4.自由組合分角色朗讀，對(duì)一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對(duì)話，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)）(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對(duì)我產(chǎn)生的影響。1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠(yuǎn)的影響呢？自由讀39-43段。2.齊讀，背誦第二部分。(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)感受啊，魯迅先生永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?！永遠(yuǎn)活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢？(六)、小結(jié)：魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍；他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續(xù)走好先輩們用生命為我們鋪平的路。教學(xué)創(chuàng)意：我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對(duì)本文的愛好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對(duì)三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)