2025年教師資格證（中學化學教學評價）教育知識與能力押題沖刺寶典試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。）1.教育評價的首要目標是（）。A.對學生進行排名B.證明教學的有效性C.促進學生的發(fā)展D.為升學選拔人才2.“發(fā)展性評價”的核心思想是（）。A.以考試分數作為評價的主要依據B.關注學生學習過程中的進步和潛能C.強調評價的甄別和選拔功能D.對學生進行一次性總結性評判3.在中學化學教學中，通過設計實驗探究活動來評價學生的科學探究能力，屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.形成性評價D.總結性評價4.根據布魯姆的教育目標分類學，化學知識記憶屬于（）。A.認知領域目標中的理解水平B.認知領域目標中的應用水平C.認知領域目標中的評價水平D.認知領域目標中的記憶水平5.中學化學課程標準中強調評價要關注學生的化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展，這體現了（）。A.評價的全面性原則B.評價的客觀性原則C.評價的發(fā)展性原則D.評價的獨立性原則6.在化學課堂教學中，教師通過巡視觀察學生的實驗操作過程，屬于（）。A.測試法B.問卷法C.課堂觀察法D.檔案袋評價法7.某化學教師設計了一份測試卷，不僅考查學生對化學概念的記憶，還考查他們運用概念解決實際問題的能力，這體現了（）。A.評價的難度適中原則B.評價的區(qū)分度原則C.評價的效度原則D.評價的信度原則8.學生自評和互評在化學教學評價中發(fā)揮著重要作用，其主要目的是（）。A.為教師提供教學決策的依據B.促進學生反思學習過程，提高自我監(jiān)控能力C.量化評價學生的學業(yè)水平D.選拔優(yōu)秀學生9.“表現性評價”通常要求學生完成一個具體的任務或項目來展示其學習成果，這體現了（）。A.評價的單一性B.評價的綜合性C.評價的表面性D.評價的隨意性10.對化學實驗報告的質量進行評價，除了考查實驗數據的準確性，還關注實驗過程的合理性、結論的可靠性和報告書寫的規(guī)范性，這體現了（）。A.評價的全面性B.評價的針對性C.評價的靈活性D.評價的統(tǒng)一性11.在化學教學中，形成性評價通常在（）進行。A.單元教學結束后B.學期期末C.教學過程中D.畢業(yè)考試時12.評價結果反饋給教師，幫助教師改進教學，這體現了評價的（）功能。A.診斷B.指導C.證明D.選拔13.下列哪項不是現代教育評價的發(fā)展趨勢？（）A.注重學生發(fā)展B.強調形成性評價C.采用單一的量化方法D.關注學生個體差異14.在中學化學教學中，評價學生的實驗安全意識，主要考察的是學生的（）。A.知識技能B.過程方法C.情感態(tài)度價值觀D.科學探究能力15.教師根據課程標準和學生實際情況，設計評價任務，這體現了（）。A.評價的標準化B.評價的個性化C.評價的統(tǒng)一性D.評價的客觀性16.某化學教師設計了一道開放性問題，讓學生探究不同因素對鐵生銹的影響，并撰寫研究報告，這種評價方式屬于（）。A.標準化紙筆測試B.實驗技能考核C.表現性評價D.課堂觀察17.評價的信度是指（）。A.評價結果的可靠程度B.評價結果的準確程度C.評價結果的全面程度D.評價結果的區(qū)分程度18.評價的效度是指（）。A.評價方法的有效程度B.評價工具的精確程度C.評價目標與評價內容的一致程度D.評價結果的公平程度19.在化學教學中，采用化學競賽作為評價學生能力的方式，需要注意（）。A.競賽內容的代表性與適切性B.競賽結果的決定性作用C.競賽形式的唯一性D.競賽過程的娛樂性20.教師評價應注重對教師教學過程的（）。A.結果評價B.過程評價C.量化評價D.靜態(tài)評價21.促進教師專業(yè)發(fā)展的評價模式是（）。A.甄別模式B.發(fā)展模式C.選拔模式D.控制模式22.下列哪項不是中學化學教學評價的主要內容？（）A.化學知識掌握情況B.化學實驗操作技能C.學生身高體重D.化學學習情感態(tài)度23.設計化學學習檔案袋時，應明確檔案袋的（）。A.評價目標B.收集內容C.評價標準D.以上都是24.“形成性評價”的主要目的是（）。A.對學生學習進行總結性評判B.為升學考試選拔學生C.監(jiān)控教學過程，及時提供反饋，促進學生學習D.對教師教學效果進行最終評價25.在化學課堂中，教師通過提問了解學生對知識的理解程度，屬于（）。A.測試法B.問卷法C.課堂觀察法D.師生訪談法26.評價學生運用化學知識解決實際問題的能力，應注重考查學生的（）。A.記憶能力B.分析問題和解決問題的能力C.實驗操作能力D.語言表達能力27.標準化測試通常具有（）的特點。A.考試內容靈活多樣B.考試對象特定C.施考和評分過程統(tǒng)一D.評價結果難以解釋28.教師在評價學生時，應避免（）。A.采用多種評價方法B.關注學生的個體差異C.僅依據學生的考試成績D.對學生進行發(fā)展性指導29.評價學生情感態(tài)度價值觀時，常用的方法是（）。A.標準化紙筆測試B.課堂觀察C.學習檔案袋D.學生自評與互評30.新課程改革背景下，化學教學評價更加注重（）。A.評價的甄別和選拔功能B.促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展C.采用單一的量化評價方法D.提高學生的考試分數二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請將答案寫在答題紙相應位置。）31.簡述中學化學教學評價的基本原則。32.簡述中學化學教學中常用的質性評價方法及其特點。33.結合中學化學教學實際，談談如何運用評價促進學生學習。34.簡述化學教師專業(yè)發(fā)展與教學評價的關系。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請將答案寫在答題紙相應位置。）35.閱讀下列材料，并回答問題：某中學化學教師在教授“酸堿鹽”一章后，對學生進行了評價。他首先組織了一次單元測試，包括選擇題、填空題和計算題。然后，他根據測試成績對學生進行了排名，并對前10%的學生進行了表揚，對后10%的學生進行了批評。此外，他還要求學生提交一份關于酸堿中和應用的實驗報告，并根據報告的格式和內容進行評分。問題：(1)該教師采用了哪些評價方法？這些方法分別屬于哪種評價類型（形成性/總結性，定量/定性）？(2)該教師的評價方式存在哪些不足之處？(3)如果你是這位教師，你會如何改進評價方式？36.閱讀下列材料，并回答問題：在一次關于“化學能與電能”的探究活動中，教師設計了以下任務：要求學生利用常見的材料（如石墨、食醋、鹽等）制作一個簡單的化學電池，并測量其電壓，記錄實驗數據，分析影響電壓大小的因素，撰寫實驗報告，并進行小組展示和互評。問題：(1)該評價任務主要體現了哪些評價理念？(2)該評價任務對學生有哪些方面的考察？(3)該評價任務的設計有哪些優(yōu)點？四、論述題（本大題共1小題，20分。請將答案寫在答題紙相應位置。）37.結合化學學科特點和新課程改革的要求，論述中學化學教學評價改革的方向。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.D5.A6.C7.C8.B9.B10.A11.C12.B13.C14.C15.B16.C17.A18.C19.A20.B21.B22.C23.D24.C25.A26.B27.C28.C29.D30.B二、簡答題31.中學化學教學評價的基本原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、多樣性原則、教育性原則。解析思路：客觀性原則要求評價不受主觀因素干擾；發(fā)展性原則強調評價促進學生學習和發(fā)展；全面性原則要求評價內容涵蓋知識、技能、情感態(tài)度價值觀等；多樣性原則指采用多種評價方法；教育性原則強調評價本身具有教育意義。32.中學化學教學中常用的質性評價方法及其特點：課堂觀察法，直接觀察學生在課堂上的行為表現，特點：過程性、即時性、具體直觀；訪談法，通過與師生交流獲取信息，特點：互動性、深入性；問卷法，通過問卷了解學生的想法和感受，特點：匿名性、廣域性；學習檔案袋，收集學生作品和學習過程材料，特點：綜合性、過程性；表現性任務評價，設計任務讓學生展示學習成果，特點：情境性、實踐性。解析思路：質性評價方法側重于描述性信息，而非量化數據。分析時需列舉常見的幾種方法，并闡述其基本操作和主要特點。33.結合中學化學教學實際，談談如何運用評價促進學生學習。解析思路：可以從以下幾個方面展開：①及時反饋，評價結果應及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習狀況，明確努力方向；②診斷學習困難，通過評價分析學生存在的問題，教師可以調整教學策略，幫助學生克服困難；③激發(fā)學習動機，積極的評價可以激發(fā)學生的學習興趣和自信心；④培養(yǎng)自主學習能力，引導學生在評價中反思自己的學習過程，提高自我監(jiān)控和自我評價能力；⑤實施形成性評價，在教學過程中隨時進行評價，及時調整教學，促進學生持續(xù)進步。解析思路：結合化學學科特點，如實驗操作、化學計算等，說明如何通過評價促進這些方面的學習。強調評價的目的是為了學生更好的學習。34.化學教師專業(yè)發(fā)展與教學評價的關系。解析思路：①教學評價是教師專業(yè)發(fā)展的重要推動力。通過評價，教師可以反思自己的教學實踐，發(fā)現不足，改進教學方法；②教學評價能力是化學教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要不斷學習和提升評價能力，才能更好地進行教學評價；③教師專業(yè)發(fā)展可以促進教學評價水平的提升。教師專業(yè)知識、教學經驗的積累，可以使其設計出更科學、更有效的評價工具和方法；④參與評價研究可以促進教師專業(yè)發(fā)展。通過研究評價理論與實踐，教師可以深化對教育的理解，提升專業(yè)水平。解析思路：從相互促進的角度分析教師專業(yè)發(fā)展與教學評價的關系，說明評價對教師成長的作用，以及教師專業(yè)水平對評價的影響。三、材料分析題35.(1)該教師采用了評價方法：單元測試（選擇題、填空題、計算題）、實驗報告評價。單元測試屬于總結性評價、定量評價；實驗報告評價屬于總結性評價、定性評價。(2)該教師的評價方式存在以下不足之處：①評價方法單一，過度依賴紙筆測試和實驗報告，缺乏對學生過程的考察；②評價結果僅用于排名和表揚批評，忽視了診斷和發(fā)展功能；③評價主體單一，只有教師進行評價，缺乏學生自評和互評。(3)如果我是這位教師，我會這樣改進評價方式：①增加評價方法，如課堂觀察、小組評價、項目式學習評價等，更全面地了解學生學習情況；②將評價融入教學過程，進行形成性評價，及時提供反饋，幫助學生改進；③采用多元評價主體，包括教師、學生自評、同伴互評等，提高評價的全面性和客觀性；④評價結果主要用于幫助學生反思學習和教師改進教學，關注學生的進步和發(fā)展。解析思路：第（1）問，根據材料中提到的方法判斷其類型。第（2）問，從評價方法、評價功能、評價主體等方面分析不足。第（3）問，針對不足之處提出具體的改進措施，體現現代評價理念。36.(1)該評價任務主要體現了以下評價理念：①學生中心理念，以學生為主體，讓學生主動參與評價過程；②發(fā)展性評價理念，關注學生的探究過程和進步；③多元評價理念，采用多種評價方式（測量、報告、展示、互評）；④情境性評價理念，在真實或模擬情境中進行評價。(2)該評價任務對學生有哪些方面的考察：①科學探究能力，包括實驗設計、操作、數據分析、解釋等；②知識應用能力，將所學化學知識應用于實際問題；③合作與交流能力，通過小組合作和展示進行交流；④問題解決能力，分析問題、尋找解決方案并付諸實踐；⑤反思與評價能力，通過撰寫報告和互評進行反思。(3)該評價任務的設計有哪些優(yōu)點：①真實性強，任務源于實際，能夠有效考察學生的綜合能力；②綜合性高，涵蓋知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多個方面；③過程性突出，關注學生的探究過程，而不僅僅是結果；④學生參與度高，學生是學習的主體，能夠激發(fā)學習興趣；⑤評價方式多元，能夠從多個角度評價學生。解析思路：