2025年教師資格證考試（中學化學）教學知識與能力押題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.下列化學概念中，屬于描述物質(zhì)化學性質(zhì)的是（）。A.顏色B.熔點C.氧化性D.氣味2.在密閉容器中，將2molX(g)和3molY(g)混合發(fā)生反應(yīng)：X(g)+2Y(g)?2Z(g)，達到平衡后，升高溫度，平衡向正反應(yīng)方向移動。則該反應(yīng)的ΔH（焓變）一定是（）。A.ΔH>0B.ΔH<0C.ΔH=0D.無法確定3.下列物質(zhì)中，既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的是（）。A.碳酸鈣B.氫氧化鋁C.乙醇D.硫酸鎂4.下列關(guān)于原電池的敘述中，正確的是（）。A.正極發(fā)生還原反應(yīng)B.負極發(fā)生氧化反應(yīng)C.電子從正極流向負極D.鹽橋中陽離子向負極移動5.下列元素中，電負性最大的是（）。A.CB.NC.OD.F6.下列物質(zhì)中，不屬于高分子化合物的是（）。A.聚乙烯B.聚丙烯酸C.蛋白質(zhì)D.乙烷7.下列關(guān)于有機物的敘述中，正確的是（）。A.烷烴只含碳-碳單鍵B.烯烴只能使溴的四氯化碳溶液褪色C.烴基中一定含碳和氫元素D.苯是最簡單的芳香烴8.下列實驗操作中，正確的是（）。A.過濾時，玻璃棒應(yīng)緊靠濾紙邊緣B.蒸發(fā)時，應(yīng)不斷攪拌并使用酒精燈加熱C.制取氧氣時，收集滿后應(yīng)先撤離導氣管再停止加熱D.配制溶液時，應(yīng)將水先倒入燒杯再緩慢加入溶質(zhì)9.下列關(guān)于化學計量學的敘述中，錯誤的是（）。A.化學計量學研究化學變化中物質(zhì)的量關(guān)系B.根據(jù)化學方程式可以進行有關(guān)物質(zhì)的量的計算C.摩爾是表示物質(zhì)的量的單位D.物質(zhì)的量濃度是指單位體積溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量10.下列物質(zhì)中，屬于同分異構(gòu)體的是（）。A.乙醇和甲醚B.乙烯和乙烷C.1-丁烯和2-丁烯D.氧氣和臭氧11.下列關(guān)于化學鍵的敘述中，正確的是（）。A.共價鍵的形成總是放出能量B.離子鍵只存在于離子化合物中C.金屬鍵的本質(zhì)是自由電子與金屬陽離子之間的吸引力D.所有原子的最外層電子數(shù)都是8個（稀有氣體除外）12.下列關(guān)于電解質(zhì)溶液的敘述中，正確的是（）。A.強電解質(zhì)在水中完全電離B.弱電解質(zhì)在水中不發(fā)生電離C.電解質(zhì)溶液都能導電D.鹽溶液的pH值一定等于713.下列關(guān)于化學反應(yīng)速率的敘述中，錯誤的是（）。A.溫度升高，化學反應(yīng)速率一定加快B.增大反應(yīng)物濃度，化學反應(yīng)速率一定加快C.使用催化劑，可以改變化學反應(yīng)速率D.反應(yīng)物接觸面積越大，化學反應(yīng)速率一定越慢14.下列關(guān)于環(huán)境化學的敘述中，正確的是（）。A.酸雨是指pH值小于5.6的雨水B.溫室效應(yīng)是指大氣中的二氧化碳含量過高引起的全球氣候變暖現(xiàn)象C.光化學煙霧是指氮氧化物和碳氫化合物在陽光下發(fā)生光化學反應(yīng)生成的煙霧D.白色污染是指塑料垃圾污染環(huán)境的現(xiàn)象15.下列關(guān)于科學探究的敘述中，錯誤的是（）。A.提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、進行實驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論是科學探究的基本環(huán)節(jié)B.科學探究的過程是線性的C.科學探究的結(jié)果可以是驗證或證偽假設(shè)D.科學探究需要團隊合作二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共20分。）16.化學反應(yīng)的基本反應(yīng)類型包括______、______、______和置換反應(yīng)。17.酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)是______與______反應(yīng)生成鹽和水。18.有機物根據(jù)含有的官能團可以分為醇、醛、______、______等。19.實驗室制取氧氣常用的方法有______法、______法和______法。20.化學核心素養(yǎng)包括宏微結(jié)合、______、證據(jù)推理、______、模型認知、科學態(tài)度與社會責任。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）21.簡述影響化學反應(yīng)速率的主要因素。22.簡述酸雨的形成原因及其危害。23.簡述蛋白質(zhì)的化學性質(zhì)。24.簡述中學化學實驗教學的基本要求。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）25.閱讀下列材料，回答問題：某化學興趣小組為了探究影響鐵釘銹蝕快慢的因素，進行了以下實驗：實驗一：將三支分別裝有干燥空氣、蒸餾水和足量食鹽水的試管，各放入一枚光亮的鐵釘，塞緊塞子，觀察現(xiàn)象。實驗二：將兩枚光亮的鐵釘分別放入兩支試管中，一支試管中加入稀硫酸，另一支試管中通入干燥的二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。(1)實驗一中，鐵釘在______試管中銹蝕最快，原因是______。(2)實驗二中，鐵釘在______試管中發(fā)生了明顯的化學反應(yīng)，該反應(yīng)的化學方程式為______。(3)通過以上實驗，可以得出鐵釘銹蝕的主要條件是______。26.閱讀下列材料，回答問題：某教師在進行“燃燒的條件”教學時，設(shè)計了以下教學活動：活動一：演示實驗。①在石棉網(wǎng)上鋪一層沙子，放入干燥的棉花，滴加少量酒精，用火柴點燃棉花；②將一個浸有酒精的棉花球放入燒杯中，用酒精燈加熱燒杯底部，觀察棉花是否燃燒。活動二：小組討論。根據(jù)實驗現(xiàn)象，討論燃燒需要哪些條件?；顒尤郝?lián)系生活。討論生活中常見的滅火方法，并分析其原理。(1)活動一中，棉花能夠燃燒的原因是______。(2)活動二中，小組討論時可能涉及的燃燒條件有______。(3)活動三中，常見的滅火方法有______、______和______。五、教學設(shè)計題（本大題共15分。）27.閱讀下列材料，按要求完成教學設(shè)計：題目：二氧化碳的性質(zhì)授課對象：初中二年級學生課時：1課時(1)教學目標：知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；掌握二氧化碳的制取方法。過程與方法：通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力；通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。(2)教學重難點：重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學方程式書寫。(3)教學過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于二氧化碳的短視頻，引入課題。新知探究：①實驗探究二氧化碳的物理性質(zhì)。學生分組觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味，并描述實驗現(xiàn)象。②實驗探究二氧化碳的化學性質(zhì)。學生分組進行以下實驗：a.將二氧化碳通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象。b.將燃燒的木條伸入二氧化碳氣體中，觀察現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學生分組討論實驗現(xiàn)象，并嘗試書寫相關(guān)的化學方程式。鞏固提高：教師引導學生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，并介紹二氧化碳的制取方法。課堂小結(jié)：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，教師進行補充和總結(jié)。布置作業(yè)：查閱資料，了解二氧化碳的用途和危害。六、論述題（本大題共15分。）28.結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)理念融入中學化學教學實踐。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：顏色、熔點、氣味屬于物理性質(zhì)；氧化性屬于化學性質(zhì)。2.A解析：升高溫度，平衡向吸熱方向移動。3.B解析：氫氧化鋁是兩性氫氧化物，能與鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)。4.B解析：負極發(fā)生氧化反應(yīng)。5.D解析：非金屬性越強，電負性越大，F(xiàn)的非金屬性最強。6.D解析：乙烷是甲烷的同分異構(gòu)體，屬于烷烴，分子式為C2H6，不是高分子化合物。7.C解析：烴基的通式是-CnH2n+1，一定含碳和氫元素。8.C解析：制取氧氣時，為防止倒吸，收集滿后應(yīng)先撤離導氣管再停止加熱。9.D解析：物質(zhì)的量濃度是指單位體積溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。10.A解析：乙醇和甲醚的分子式相同，結(jié)構(gòu)不同，互為同分異構(gòu)體。11.A解析：共價鍵的形成通常放出能量，但斷鍵需要吸收能量。12.A解析：強電解質(zhì)在水中完全電離。13.D解析：反應(yīng)物接觸面積越大，化學反應(yīng)速率通常越快。14.A解析：pH值小于5.6的雨水為酸雨。15.B解析：科學探究的過程不是線性的，可能需要循環(huán)往復。二、填空題16.化合反應(yīng)；分解反應(yīng)；置換反應(yīng)17.陰離子；陽離子18.酚；羧酸19.高錳酸鉀；過氧化氫；氯酸鉀20.變化守恒；實驗探究三、簡答題21.溫度、濃度、催化劑、反應(yīng)物接觸面積、反應(yīng)物狀態(tài)等。22.形成原因：二氧化硫、氮氧化物等工業(yè)廢氣排放到大氣中，與水、氧氣等物質(zhì)反應(yīng)生成酸性物質(zhì)。危害：酸雨會腐蝕建筑物、破壞植被、污染水體和土壤等。23.蛋白質(zhì)具有兩性、可水解、變性、顏色反應(yīng)等性質(zhì)。24.安全性、準確性、可重復性、環(huán)保性等。四、材料分析題25.(1)蒸餾水；水能促進電化學腐蝕。(2)稀硫酸；Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑(3)與水接觸；與氧氣接觸26.(1)酒精具有可燃性，且棉花被點燃提供了熱量，滿足了燃燒的條件。(2)可燃物、氧氣（或空氣）、達到著火點(3)撤離可燃物；隔絕氧氣（或空氣）；降低溫度到著火點以下五、教學設(shè)計題27.(1)教學目標：知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)（無色無味氣體、密度比空氣大、能溶于水）和化學性質(zhì)（不燃燒不支持燃燒、與水反應(yīng)生成碳酸、與澄清石灰水反應(yīng)）；掌握實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集方法和檢驗方法。過程與方法：通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力；通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度；樹立保護環(huán)境的意識。(2)教學重難點：重點：二氧化碳的化學性質(zhì)，特別是與水和澄清石灰水反應(yīng)。難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學方程式書寫（CaCO3+H2O=Ca(HCO3)2）和實驗室制取二氧化碳裝置的選擇。(3)教學過程：創(chuàng)設(shè)情境：展示干冰升華、二氧化碳滅火等視頻或圖片，激發(fā)學生興趣，引入課題。新知探究：①實驗探究二氧化碳的物理性質(zhì)。演示或?qū)W生分組實驗：觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味；用向上排空氣法收集少量二氧化碳，觀察其密度比空氣大；將二氧化碳通入水中，觀察溶解現(xiàn)象。②實驗探究二氧化碳的化學性質(zhì)。學生分組進行以下實驗：a.將二氧化碳通入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象，并嘗試書寫化學方程式。b.將燃燒的木條伸入二氧化碳氣體中，觀察現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學生分組討論實驗現(xiàn)象，教師引導總結(jié)二氧化碳的化學性質(zhì)。鞏固提高：教師引導學生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，并介紹實驗室制取二氧化碳的原理（大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)）、發(fā)生裝置（固液不加熱型）、收集裝置（向上排空氣法）、檢驗方法（通入澄清石灰水）和驗滿方法。強調(diào)藥品選擇（稀鹽酸不能太濃，大理石不能太粗）和注意事項（防止倒吸）。課堂小結(jié)：學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，教師進行補充和總結(jié)，強調(diào)二氧化碳的用途（滅火、化工原料等）和危害（溫室效應(yīng)）。布置作業(yè)：查閱資料，了解二氧化碳的制取方法改進、性質(zhì)應(yīng)用以及溫室效應(yīng)的相關(guān)知識。六、論述題28.將核心素養(yǎng)融入中學化學教學實踐，可以從以下幾個方面入手：1.宏微結(jié)合：在教學中，不僅要讓學生掌握宏觀的化學現(xiàn)象和規(guī)律，還要引導學生理解微觀的化學本質(zhì)。例如，在學習化學鍵時，可以通過模型或動畫展示原子間電子的得失或共享，幫助學生建立宏微結(jié)合的觀念。2.變化守恒：在教學中，要強調(diào)化學變化中的守恒思想，如質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子守恒等。例如，在化學方程式配平教學中，引導學生運用守恒思想，理解反應(yīng)前后各種微粒的數(shù)量關(guān)系。3.證據(jù)推理：在教學中，要注重培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力。例如，在實驗教學中，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學的結(jié)論；在理論學習中，引導學生通過分析實例、推導結(jié)論，形成科學的理論。4.實驗探究：在教學中，要加強對學生實驗探究能力