聚焦課堂教學讀書體會感想篇1：聚焦課堂教學讀書體會感想

有的人說：“高效課堂”就是老師在相對短的時間里，讓同學得到更多更深的學問與力量，獲得更豐富的閱歷;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，實行恰當?shù)男纬?，激發(fā)同學的學習樂觀性、主動性，讓同學參加教學過程，獵取有效的學問與力量”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓同學明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“老師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“學問與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

怎樣打造“高效課堂”?我認為“打造高效課堂”，老師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前預備。2、要有較強的課堂駕馭力量。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點，充分的課前預備是打造“高效課堂”的前提基礎。開頭第一步是老師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關的背景學問的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。其次步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講;過程中或者講完后，老師們綻開充分的爭論，以此彌補個人理解可能消失的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是老師形成共性化教案的過程。在個人精研，集體爭論的基礎上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的共性化教案。然后教研組之間再相互聽課，共同探討每節(jié)課，直到達成共識。

其次點：老師要有很強的課堂駕馭力量。由于這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為老師必需具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的規(guī)律思維。課堂是師生互動的場所，老師怎樣才能將同學的留意力牢牢地吸引住?試想老師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引同學的聽覺?沒有一手美麗的板書，又怎能吸引同學的視覺?沒有對學問嚴密的規(guī)律分析，又怎能給同學的才智的光線，給同學以心智的啟迪?同學的力量又從何而來?所以我認為老師具備了這三點，同學才會觀賞你，佩服你，才會對你的課愛好深厚。

第三點：老師要有真摯的情感。假如說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，老師要用真情向同學傳授學問，老師的課首先要感動自己，之后方能感動同學。我所說的“真摯情感”其次層意思是，老師要真心關愛同學，當今強調(diào)要構建和諧校內(nèi)、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢?我認為：它應當是公平的、友好的、在學習過程合作中特別開心的師生關系。首先老師要用公平的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的急躁與心細去關心他，上課時，要敬重同學的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分同學熟悉力量有限，就不要用深難的問題去犯難他，這樣會讓他尷尬、自尊心也會受到損害。假如用一些淺易的問題去鼓舞這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習愛好，激發(fā)他參加學習的樂觀性、甚至可以關心他樹立或找回一些學習的自信。要關懷他，找出他一些微小的閃光點，鼓舞他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真伴侶，情愿與你相處。信任你、依靠你。假如我們能與同學建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就肯定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

篇2：聚焦課堂教學讀書的體會感想

在寒假期間我仔細的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必需經(jīng)受的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使同學理解和把握正確的結論，所以必需重結論。但是，假如不經(jīng)過同學一系列的質疑、推斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等熟悉活動，即假如沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的'是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，同學的創(chuàng)新思維就不行能培育起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位，這就是聚焦課堂教學讀書體會感想范文。

二是我們應避開矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導同學理解和把握正確的結論，仍舊是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待學問在新課程實施中的功能及地位問題。由于學問構成了結論的內(nèi)核，學問的科學性、正確性打算了結論的科學性、正確性。我們反對將學問作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給同學，但是這不等于說包含學問在內(nèi)的正確教學結論在同學全面進展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的喧鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推動，而完全無視對學問本身的理解與把握。全部上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和把握學問當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多學問目標。但是在如何引導同學理解與把握學問一點上，應當注意過程。在這一過程中，聽講和記憶不是把握學問的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于學問本身也需要思索、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，由于過程本身就包含了促進同學體驗、感悟的因素，同學的聰慧才智與獨特共性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：把握學問不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進同學的全面進展。

總之，通過學習使我深深地體會到老師在教學過程中，應將抽象的學問與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本學問與生活閱歷聯(lián)系起來，增加同學在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得抱負的效果。

篇3：課堂教學讀書體會

《提高課堂教學效率的策略與方法》研討心得

新華區(qū)香山街學校唐耀軍

《提高課堂教學效率的策略與方法》研討心得通過學校組織的集中學習與個人自學相結合的學習方式，我仔細研讀了《提高課堂教學效率的策略與方法》，明確了本書的核心內(nèi)容是，在新課改教學實踐中，怎樣以最好的教學效果，促進同學的可持續(xù)進展。在全面、有效地學習中，發(fā)覺任何一種提高課堂教學效率的策略與方法，最終要倚靠學科老師落實在自己的課堂教學中。結合自身教學實踐，下面就提高課堂教學提問效率的策略與方法，粗淺談些學習感受。

隨著新課改不斷推動，新的學科課程標準的有效落實，課堂教學方法日趨多樣化，其中課堂教學中的提問不僅是一種重要的教學方法，還是一種有效的教學策略。作為老師首先要明確課堂提問的目的，通過提問讓同學置身于適當?shù)膯栴}情境之中，讓同學產(chǎn)生適度的心理緊急，消失認知上的不協(xié)調(diào)，在此基礎上激發(fā)其智力活動，促進其認知進展。

適度、有效的課堂提問對師生課堂互動都有樂觀意義。對老師來說，可以引導教學，突出學習的重點，檢查同學已經(jīng)把握和未把握的內(nèi)容，能作為老師了解教學效果，改進教學的參考，從而為后續(xù)教學供應指導；對同學來說，提問可以喚起學習愛好，吸引留意力，引起學習動機，激發(fā)奇怪???心。

合理的課堂提問除了應遵循教學的基本原則外，還要遵循：①整體性原則。老師備課時，在吃透教材、把握同學學習狀況的前提下，依據(jù)教學目的、重點和難點的需要，聯(lián)系教法，擬定中心問題并圍繞中心問題細心設問。問題的支配要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，層層遞進，不斷深化。②針對性原則。課堂提問不僅要強調(diào)針對教學的重點和難

點，而且要針對教學的實際，應依據(jù)每個同學的學習態(tài)度、愛好和共性特點，分別設計和提出不同的問題。對優(yōu)等生宜提難度較大的問題以激勵進?。粚Σ钌颂崮芑敬饘Φ膯栴}，以關心其樹立信念；對學習態(tài)度差的同學可適當提問，以喚醒他們留意聽講。③適應性原則。課堂提問必需遵循同學已有學問水平，讓同學找到問題的切入點。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”或“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易則提不起同學的愛好，浪會有限的課堂時間；問題太難則會使同學失去信念，無法保持經(jīng)久不息的探究心理，從而使提問失去價值。④趣味性原則。兒童的心理特點是奇怪???、好強、好玩、自尊心強。因此，老師對提問的設計要做到富有情趣和吸引力，使同學感到問題的新、奇、趣，營造一個氣氛愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。

老師明確了合理提問的目的，遵循了有效提問的原則后，還要樹立公平的提問教學觀。新課程改革的核心之一是公平，教學過程是師生的互動交往，老師不再是高高在上的訓導者，而要轉變角色，要成為同學學習的合，老師與同學之間應當是公平的。在課堂提問中，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮同學的主體作用。老師要用滿面春風的神態(tài)、布滿睿智幽默的話語、飽含激情的語調(diào)、細心設計的問題，來為同學的回答制造輕松、和諧的環(huán)境氛圍。對于同學的回答，老師更要科學地運用“無錯原則”來評價同學的每一次發(fā)言，確定其閃光的地方，委婉地指出不足，避開評價時消失一棍子打死，或因人而異的現(xiàn)象，要努力愛護同學回答問題的樂觀性，以此收到最佳的教學效果。

篇4：課堂教學讀書體會

提高課堂教學效率的策略與方法讀后感

舞陽一高陳玉璽

《提高課堂學習效率的策略與方法》如雨后的新奇空氣一樣，讓我耳目一新，使我如同在黑夜中看到了醒目的燈塔，引領我朝著平安的方向堅決地前行，沒有絲毫的遲疑和恐驚。新的教學模式帶給我的，不僅僅是觀念的更新，同學學習方式的變化、老師授課方式的變化、同學主體地位的充分體現(xiàn)、新與舊的交融、進與退的交鋒、機遇與挑戰(zhàn)同在，這一切的一切，引人思考，動人心魄，既有改革的雄心壯志，又有改革過程中的彷徨與擔心。現(xiàn)在讀完了這本書，有幾多感慨也有幾多感想?，F(xiàn)將自己的一點感想?yún)R報如下：

第一：堅持老師自己的的教育才智

每個老師都有自己的教學閱歷，再加上教學反思就構成了教育才智。老師只有不斷地進行教學反思，不斷創(chuàng)新，老師的教育才智就能得以提升，然后就有了自己的獨特的才智，這本書告知我們，我們可以有自己的特色。也就是說，我們的教育里有閃光點，我們可以讓它發(fā)揚光大。

其次：提高同學課堂學習效率方法要科學，要敏捷，要有效。

提高課堂學習效率，始終是是我們老師所追求的終極目標，但要真正做到課堂學習的高效率，務必做到：

首先，就是我們對課堂教學中同學的主體地位要有充分的熟悉，盡可能地調(diào)動同學學習的樂觀性。提高課堂學習效率不不行流于形式，不行一味地追求課堂氣氛的熱鬧。課堂是師生思維火花碰撞的地方，一切的活動都應順其自然，使同學在自然中受益。

其次，要提高課堂學習效率，我們還應當提升課堂教學的高度。老師只有恰到好處提升教學的高度，才能促進同學能站在肯定的高度上思索問題，也就是促使同學的思維始終處于最近進展區(qū)，不至于停留在低級的層面上，熱鬧但無功而返。

我們時刻都要牢記，以同學為本，因勢利導，充分發(fā)掘教材，把探究的權利交給同學，同時老師要有明確的目的和引導。充分利用同學自主學習的過程中發(fā)覺的問題，暴露出來的問題來進一步深化課堂教學內(nèi)容，如此一來，既有利于提高同學的探究力量和解決問題的力量，也有利于培育同學科學態(tài)度和科學的素1

養(yǎng)，重要的是這一切都是有序地進行。一般的課堂教學一般都是滿堂灌的方法，

強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被滿堂灌必定導致同學主體精神和主

觀能動性的丟失，缺乏創(chuàng)新意識和探究力量，也必定對課堂產(chǎn)生厭倦。所以，在

課堂上要依據(jù)不同內(nèi)容采納科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，

全方位激發(fā)同學的學習愛好。詳細做法就是采納爭論、啟發(fā)和自主的多種教學方

法，充分發(fā)揮同學在教學中的主體作用。

第三：首先要有先進的教育教學理論作指導，才能保證高效率的課堂教學和課堂

學習。所以在今后的教學工作中我們要堅持做到以下幾點：

1、我們要勤讀書，讀有價值的書，讓我們的理論水平提升到一個新的高度，

與時俱進，時時讓自己的教育思想，教學理念，課堂活動跟上教育教學改革的節(jié)

奏。

2、我們要全心備課，細心設計每一節(jié)課的教學過程，在每次教學環(huán)節(jié)的預

先設計時，務必記住告誡自己：“我還有更好的結構使本節(jié)課更加優(yōu)化？“我還

有更好的教學模式來提高同學的樂觀性嗎？

第四不忘激發(fā)同學學習愛好

我們經(jīng)常會發(fā)覺，老師的課講得已經(jīng)清晰，很明白了，但是課堂氣氛比較平

淡，同學對你所講的課的學習沒有愛好。特殊是高中文科的同學，基礎比較薄弱，

上課你講他睡，或者開小差，就是不聽，這樣難有效率可言。我們怎么才能深深

地吸引同學對上課的學習愛好呢？我以為，關鍵是讓同學樂在其中，而不是無奈

地去學習，接下來就這個問題說說自己的看法。首先要細心營造一個輕松歡樂的

上課氛圍。我喜愛用幽默語言來上課，讓同學在笑聲中放松，輕松中學到學問，

在笑聲中學到嚴厲?的東西。我們老師有必要在平常多積累一些幽默的詞匯和靈感

了。同時，在課堂上遇到同學的違紀現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，不是

批判、開除、請家長。這樣就避開刺傷同學的自尊心，產(chǎn)生同學逆反心理，造成

師生心中的‘柏林墻’。同學一旦對老師產(chǎn)生對立心情，那么這個老師的課講得

再好，也都是對牛彈琴。這就是所謂的‘親其師信其道’吧。因此，很多同學都

認同和寵愛我的教學風格，我們自然也就成了無所不談的好伴侶。其次建立良好

的師生關系。和諧的師生關系直接影響同學的學習心情。作為一般老師，要想

讓同學喜愛自己的課，首先要讓同學喜愛自己，要留意塑造自身的形象。淵博的

學問、幽默的語言和高尚的人格是老師魅力所在。另外，敬重、信任同學也是建

立良好的師生關系必不行少的因素。同學只有得到人格的敬重和必要的信任，才

可能成為獨立的人，然后以這種獨立性去參加關于課堂的全部活動。再者嘗試多

表揚少批判的方法，在平常的教學中，要留意運用“表揚”這個手段來激勵同學，

做到多表揚，少批判，把消極對抗轉化為樂觀協(xié)作。在課堂上，老師應努力創(chuàng)設

和諧的氣氛，理解同學，敬重同學，適當運用激勵手段，使各種程度的同學都能

感到幸福歡樂和充實。在提問中，要結合各類同學的實際水平，使同學也有答

對機會，同學每答對一次都賜予確定和鼓舞，以溫柔、熱忱、多贊揚的方法對待

同學，堅決拒絕批判、指責、挖苦、否定、使每個層次的同學都有收獲，都能獲

得勝利，享受勝利的愉悅。

第五減輕同學負擔，精選精煉精講

實戰(zhàn)訓練是教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢?/p>

礎，形成力量。選擇習題力求概念習題化，體現(xiàn)肯定的學問點和力量上的要求，

采納題組的形式讓不同水平的同學來練習，充分留意題組的梯度，掌握難度與數(shù)

量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難同學。在習題的形式上，可依據(jù)教學目

標的需要出些鞏固概念的練習，培育力量的練習。要讓同學在輕松的練習中逐步

積累學問，提高力量，同一個班級的同學，習題量及習題難度可以不一樣，一般

同學完成基本題即可。同學在練習過程中，經(jīng)常會存在一些問題，消失一些錯誤，

有的會因此丟失信念，這就要求老師準時反饋、準時指導、準時講評。并要求學

生在理解的基礎上訂正，然后老師再出一些類似的題目讓同學再練習，從而使學

生從失敗中找到勝利。對一些基礎太差的同學，可對他們適當降低要求，使他們

在每一節(jié)課都能學一點新學問，取得一點進步，也享受到勝利的喜悅，從而激發(fā)

他們的自信念，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的同學都有所收獲，

從而科學地減輕了同學負擔。

總而言之，在提高課堂效率的過程中，有舍有棄，活而不虛，規(guī)而有范，講

而不灌，放而不松，適度把握，不左不右，有情有嚴，有特色也兼顧科學，有更

新也有繼承，有學習也有創(chuàng)新。從而在改革的浪潮中，游刃有余，從容不迫。

二一四年九月十二日

篇5：課堂教學讀書體會

傳統(tǒng)的教與學的課堂教學評價的重要指標是：老師的專業(yè)特色與水平，老師的課前預備，老師對課堂學問技能的了解與把握，老師流暢又生動的引導和表現(xiàn)、遇到問題時的冷靜與機靈，老師與同學的問答互動，老師的精彩點評等。從而顯現(xiàn)出的課堂是老師有板有眼的調(diào)控，同學懵懂、被動的接受，老師的精彩并不肯定能激發(fā)同學的精彩。

新課標提出的讓同學自主、探究、合作學習，把更大的空間交還同學，將教學的方式轉變?yōu)閷W教。

《美術課堂教學與學教的探究》湯小峰老師說山東杜郎口中學教學模式給了我們啟示，我們要嘗試把課堂的自主權教給同學，轉教學為學教，轉表演為導演。老師的許多教學方法傳授給同學，讓同學在講臺上根據(jù)老師的角度、閱歷和變換的方式進行仿照和嘗試，這對提高同學獨立思索、實施教學、自信表達有著直接的激發(fā)作用。

學習是同學自己的事，學習的目的更多的是發(fā)覺問題、分析問題、解決問題力量的提升，探究和創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，是學會學習，學會分散團體的力氣和才智，團結協(xié)作，綜合力量得到進展。同學不再等老師苦口婆心、長篇大論傳授，讓他們走上講臺，主宰課堂，他們大膽、天真地安排著老師的任務，設置與提出問題，索求學問和收集信息，盡情地表達和展現(xiàn)自我，實現(xiàn)我的課堂我做主。

由本篇文章我想到了當下提倡的生本教育，放手才能學會走路，作為老師在課堂上多一些不作為，少教一些，讓同學真正的動起來，要變老師單純的教為老師的恰到好處的點撥，要做同學的引路人，變老師灌輸式的教為同學自主性的學，使同學獲得學習動力，老師安守生命牧者的角色，觀賞生命的成長，觀看生命之花的綻放，靜聽同學花開的聲音。

篇6：課堂教學讀書體會

提高課堂教學效率的策略與方法

云陵第一學校方永健

一、什么是教學

教學包括老師的教，又包括同學的學，它是教與學相互作用的一種雙邊活動。

二、落實新的課模是提高課堂教學效率的關鍵。

1、探究式教學模式。

它是通過組織和引導同學進行相對獨立的探究活動，同學能夠發(fā)覺問題，分析問題，把握規(guī)律，解決問題。

2、互動式教學模式。

它是一種從改善課堂教學的師生交往模式和課堂教學組織形式入手構建起來的教學模式。

教學中師生之間，同學之間相互溝通，相互溝通，相互合作，構建和諧的課堂氛圍。

三、落實在常態(tài)教學中，以同學為主體，以老師為主導，以訓練為主線是提高課堂教學效率的有力保障。

1、同學的主體與老師的主導作用的關系。

①老師是教學活動的組織者、協(xié)調(diào)者、合、檢查者。②老師的主導作用與同學的主體作用是相互促進的。

2、以訓練為主線。

它包括訓練同學養(yǎng)成各種良好的學習習慣、訓練同學的思維方法、訓練同學的學習意志等。

四、把各種數(shù)學思想方法滲透到課堂教學之中。

常用的數(shù)學思想方法有：數(shù)形結合的數(shù)學思想方法、遷移的數(shù)學思想方法、類比的數(shù)學思想方法、重組的數(shù)學思想方法、代數(shù)的數(shù)學思想方法、假設的數(shù)學思想方法、轉換的數(shù)學思想方法、由此及彼的數(shù)學思想方法等十幾種數(shù)學思想方法。

1、遷移的數(shù)學思想方法。

遷移就是把已把握的方法、學問點敏捷用在新的領域中，也就是俗稱“移植替代法”。

2、數(shù)形結合的數(shù)學思想方法

①數(shù)形結合是新課程中最常用的數(shù)學思想方法。它可以使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化。能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質。

②教學中可通過畫線段圖、示意圖以及表格把抽象的數(shù)量關系轉化為形象的數(shù)量關系。

③應培育同學動筆分析數(shù)量關系的良好學習習慣。

五、讓“一題多變”走進復習的課堂教學之中。

采納“一題多變”可避開因抄題而鋪張教學時間，從而增大教學容量。它既可以逐步提高同學的審題力量，又可以準時反饋同學把握學問的程度，特殊是通過舉一反三的專項訓練，關心同學消化學問，牢記解法。

六、采納“一題多解”拓寬同學的解題思路。

采納“一題多解”是提高同學進展多向思維的最有效方法，它充分體現(xiàn)了學問間的內(nèi)在聯(lián)系。并能讓同學產(chǎn)生合理的想象，不斷提高同學的思維力量。

它的主要表現(xiàn)有三種思維。

①縱向思維②逆向思維③橫向思維

②

篇7：課堂教學讀書體會

讀《提高課堂教學效率的策略與方法》有感

學習了和學新先生主編的《提高課堂教學效率的策略與方法》這本書后，讓我受益匪淺。特殊是書中第十一章“提高自主學習效率的策略與方法”，提高課堂教學效率實際是一個系統(tǒng)工程，不是改革一下課堂教學模式就能解決。圍繞提高課堂教學效率、減輕同學負擔這個課題，閱讀后，讓我對如何培育同學自主學習力量，提高自主學習效率，有了進一步的熟悉和體會。

首先要發(fā)揮同學的主體作用。同學是學習的主體，要使他們精確?????把握學問，嫻熟運用學問來解決實際問題，就必需調(diào)動其學習的樂觀性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導同學主動地學習語文學問，著力培育他們勤動手、勤動口、勤觀看、勤思索的良好習慣，把感知與思維結合起來，使同學全身心地投入學習。例如，在教同學字時，我注意引導，通過“思索-溝通-練習”的形式，使同學始終處于樂觀思維狀態(tài)，既把握了學問，又學會了寫字方法。其次，應注意培育同學探究學問的愛好。在操作中學操作是同學學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創(chuàng)設一種學習討論的情境，通過同學自主獨立地發(fā)覺問題、收集與處理信息、表達與溝通等探究活動，獲得學問、技能、情感與態(tài)度的進展，同學開心的操作不僅可以豐富感性學問，激發(fā)愛好，同時也加深了對理性學問的理解。

第三，讓同學多想想，多議議，在爭論中學。學習是一個主動的和共性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“爭論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培育同學主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習方法，對提高同學自主學習效率有很大的關心?！盃幷摗辈皇亲屚瑢W放任自流，對他們不管不問，而是在老師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得學問。這樣，可以充分體現(xiàn)同學的主體地位，發(fā)揮老師的主導作用，變“講”為“導”，同學從“學會”向“會學“方面轉化。對于教學中的重難點學問，老師不通過直接講解讓同學把握，而是設計一些問題讓同學“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的認知過程。當然，在教學中，老師要擅長把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導同學進行充分爭論，提高自主學習效率。

第四、一個設想

通過提高課堂教學的效率，相應地減輕同學的課后負擔，逐步做到課前無預習、課后無作業(yè)，把課后時間還給同學，把校外時間還給同學，讓同學充分進展自己的愛好特長，真正實施素養(yǎng)教育。

1、為什么要提高課堂教學效率

我們國家的基礎教育課程改革已進行八年多了，八年多來，我們制造了很多好的閱歷，轉變了很多教學理念，但是同學的負擔依舊很重，其緣由是多方面的。從整個社會來看，教育的問題主要是社會問題，不是教育自身完全能夠解決的。比如就業(yè)問題和高考問題；教育資源不均衡的問題和擇校問題，素養(yǎng)教育與應試教育之爭成了一道無解的題。

2、什么是課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成狀況。這個定義有如下兩方面的含義：

（1）強調(diào)課堂教學時間的規(guī)定性

我們提出向課堂要質量是向40分鐘要質量。

就是說，在規(guī)定的時間內(nèi)要完成教學任務，同學要扎實把握所學學問，而不是把時間前伸后延，利用課下時間預習或做作業(yè)，加重同學的負擔。

（2）強調(diào)教學目標的規(guī)定性

假如一堂課沒有詳細的教學目標，很難評價效率的凹凸。

教學目標是教學活動的主體在詳細教學活動中所要達到的結果或標準。

（3）怎樣評價老師的教學水平

①高水平的老師向課堂要質量；低水平的老師向課后要質量

②高水平的老師注意教方法；低水平的老師側重教學問

③高水平的老師整體建構；低水平的老師零打碎敲

第五、提高課堂教學效率有兩個支點

一個支點是老師對課程標準和教材的把握，另一個支點是培育同學的自學力量和科學的學習方法。

假如老師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握，對同學的引領作用也很有限，就像一個對道路本身就不熟識的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。

在教學方法方面，假如不能培育同學的自學力量和科學的學習方法，老師即使24小時都在工作，也沒法顧及到每個同學，也不能保證每個同學都能得到很好的進展。

1、目前的教學討論大多還局限于教學方法方面

2、老師假如不能嫻熟的把握教材體系，就難以有效地引領同學學習

3、重新學習魏書生、孫維剛、馬芯蘭的閱歷，會有很大啟發(fā)

4、把握教材的基本含義

假如任憑問一個剛參與工作的青年老師：你能把握教材嗎？他會很自信的說：“沒問題！你說課本中哪個題我不會做？哪篇文章我不會講？”

其實，把握教材不僅是指理解教材中的每個學問點，更是對教材的整體把握。要求老師熟識本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清晰整個學段教材的規(guī)律線索，能夠把前后相關的學問整合起來。

猶如數(shù)學中的點、線、面、體一樣，學問的把握也分為四個層次。

有的人只能把握一個個的學問點，但不能把這些學問點連成一條線，這是把握學問的第一個層次；有的人能夠把同類的學問前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的學問橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是其次次層次；有的人能夠把同一班級的學問縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同班級一個學段的學問聯(lián)系起來，形成一個學問的立方體，這是第三個層次；高水平的老師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學段的學問縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個學問體，這是第四個層次。

一個老師假如達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個學問點切入，都能把各種學問連接起來。一些特級老師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達到了第四個層次。

5、教材包括了學問體系、力量體系和價值體系三個層面

首先，教材是兒童應當把握的學問體系，包括事實、概念、法則、原理等等；其次，教材是學問背后的力量體系，通過各種作業(yè)和活動促進兒童力量的進展；第三，教材還包括了力量體系背后的價值觀、世界觀和倫理道德規(guī)范。這三個層面是統(tǒng)一而不行分割的。

第六、提高課堂教學效率的三個途徑

1、通過“說教材”活動，引導老師鉆研和把握課標和教材；

2、通過同課異構活動，探討高效的課堂教學模式；

3、通過寫“課例分析”，深化對課堂教學效率和效果的反思；

（1）、怎樣開展“說教材”活動

“說教材”不同于過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的學問點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清晰，一般是教哪冊“通”哪冊，并沒有留意教材的整體性。而“說教材”要求老師要整合教材，不管教哪個班級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的學問體系、力量體系和價值體系三個層面來把握教材。

（2）、寫“教材分析”和“說教材”包括哪些內(nèi)容

首先，老師要把握整個學段的教材。每個學段的老師，不管是教哪個班級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對比新課標仔細的研讀，在理解的基礎上畫出學問樹，并寫出教材分析。

1.課程標準對本學段的基本要求是什么（質的要求和量的要求），應如何落實這些要求；

2.本套教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么；

3.本套教材包括了哪些學問，是以什么樣的規(guī)律線索把這些學問結構起來的（要畫出學問樹或學問結構圖并加以介紹）；

4.本套教材哪些學問可以前后整合起來；

5.本套教材所蘊含的力量體系和價值體系是什么（三個體系可用一棵學問樹表示，也可畫三棵樹：學問樹、力量樹、價值樹，提倡老師們創(chuàng)新）；

6.學校和高中要分別說明考試大綱的要求；

7.假如讓我從初始班級教到畢業(yè)班，我準備如何處理這套教材。

要以教研組或備課組為單位“煮教材”，要與評價考核結合起來。寫完教材分析后，以教研組為單位人人登臺演講，把自己畫的學問樹（或學問結構圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。

這項工作可能不是一遍就能完全把握的，要反復爭論，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大體系并熟能成誦。

其次，要把握一冊教材。一個真正有閱歷的老師首先要通讀整冊課本，對比新課標，了解編者的意圖和學問的前后聯(lián)系，畫出整冊書的學問結構圖，寫出教材分析。根據(jù)前邊的路子仍舊以備課組為單位進行研討，共同設計出本冊課本的學問結構圖張貼于教室墻壁。在新學期的開頭不要急于講第一課，而是給同學講整冊課本的學問結構和學習方案。

第七、要把握一個單元的教材。老師在備課時不要只備一節(jié)教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標準指導下的各科教材基本都是根據(jù)主題的形式來編排的。老師在備課時

首先要明確一個單元的主題，清晰編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡老師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體支配。

（3）、要用學問樹“綠化”課堂

（4）、同課異構活動和寫課例分析

第八、四個回答

高效課堂要回答的四個問題：

1、本節(jié)課要同學獲得什么？（目標問題）

2、用多長時間讓同學獲得？（效率問題）

3、讓同學怎樣獲得？（方法問題）

4、你怎樣知道同學已達到了你的要求，有多少同學達到了你的要求？（達標問題）第九、五個環(huán)節(jié)

依據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想經(jīng)過多年的試驗，總結出的一個基本的課堂教學模式，不同的學段和學科可在這一模式的基礎上敏捷變通：

（一）單元導入明確目標

1、新舊教材的不同主要是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。每個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。不要一開頭就把同學帶入細節(jié)之中，而是讓同學從整體上了解本單元的主題是什么，編者的意圖是什么，主要學習什么內(nèi)容，這些內(nèi)容是以什么樣的規(guī)律線索組織起來的，本單元的核心學問和價值是什么。

2、要重視單元導讀，每個單元老師不要上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的學問樹，引導同學閱讀“單元導讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。

3、老師要清晰：任憑從報紙和雜志中選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。

4、在詳細教學中有如下幾種狀況：①假如是單元的第一課時，只呈現(xiàn)單元學問樹的第一層次，即本單元學問的大類，讓同學了解本單元編者的意圖和選材特點?；蛘咭龑瑢W分析本單元的教學重點和學問結構，向同學說明學習本單元的基本方法。

②導入新課，并向同學說明本節(jié)課的學習目標。

依據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標，為了便于操作，可提倡教學目標問題化，也就說，把這節(jié)課要同學做的事設計成一個個問題，這些問題解決了目標也就完成了。有的地方搞“問題導學”，效果很好。

（二）自學指導合作探究

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓同學自學，而這種自學是在老師指導下的自學，大致分為幾個步驟：

1．自學指導

①假如本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導一、自學指導二……，每個自學指導都是一個小循環(huán)，包括了同學的自學，同學之間的合作探究，所以把“自學”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié)，在操作中要分為兩步：自學指導與合作探究。

②自學指導要做到四明確：明確時間、內(nèi)容、方法、要求。

2.二人小組合作

同學在自學中遇到的問題老師不要急于解答，而是讓同學通過合作的形式共同探究解決。同學合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組爭論，其次6人一組的大組爭論，再次是全班的合作爭論。

二人小組首先是相互檢查，然后是相互關心。

3.大組合作：小組解決不了的問題大組合作

有些科學試驗類的課可能一開頭就是大組合作試驗，沒有自學和小組合作兩個步驟。

4.老師巡回檢查

（三）大組匯報老師點撥

1．大組匯報或展現(xiàn)

①經(jīng)過同學的自學和小組爭論后，各大組匯報本組同學的學習狀況，依據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組員的把握狀況，有的要展現(xiàn)本組得出的結論（如用學問樹理清課文的結構或用表格記錄試驗結果等，每組可有一塊黑板或投影片。）

②依據(jù)同學的匯報狀況，老師說明各組的得分（每小組桌上有類似乒乓球競賽的記分牌，可用舊臺歷制作或學校集體制作）。

2．爭論或點撥疑難問題。

對于同學在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)同學爭論解決。同學不會的老師要點撥，特殊是對于規(guī)范性的問題老師更要提示

3．總結學問的結構和學習的規(guī)律

老師結合在巡回檢查中發(fā)覺的問題和同學的匯報展現(xiàn)，引導同學總結本節(jié)課學問的規(guī)律并形成本課學問樹，同時要引導同學探討學習這類學問的方法，注意學法指導。

（四）變式練習拓展提高

在同學把握基本學問的基礎上，老師要開發(fā)課程資源，準時給同學補充新的資料或拓展題目的難度和類型，體現(xiàn)新課標“上不封頂”的理念。這類題對同學不作統(tǒng)一要求，不要求人人清，要體現(xiàn)分層教學，但同學做了老師要給各組加分鼓舞。

（五）課堂小結單元回歸

1.課堂小節(jié)

課堂小結主要結合本課學問樹總結本節(jié)課所學內(nèi)容，然后把本課學問樹回歸到單元學問樹。

2.假如一個單元結束，要回歸到一冊書的學問樹上來。

3.依據(jù)各組得分評出優(yōu)勝小組或明星小組。

篇8：課堂教學讀書體會

在新課程教育的感召下，我看了許多有關教學素養(yǎng)方面的書。也有許多收獲和感想，下面是我的一點體會。

一、教育要以人為本

從以人為本的角度看，傳統(tǒng)的教育觀念是忽視人的存在的，封建社會培育的人才，其實只有兩個標準：一個是聽話，就是聽從封建統(tǒng)治者的統(tǒng)治；另一個是分高，就是在封建統(tǒng)治者的科舉考試中能拿高分。封建統(tǒng)治者用科舉考試籠絡學問分子，為維護自己的統(tǒng)治服務。我們今日的應試教育就繼承了封建社會的教育觀念。學校的一切工作都是為了升學，同學只要聽話，學習成果好就是好同學。學校不會關懷同學自己的感受，同學的學習生活是否幸福，共性是否得到充分的進展等等。這樣的教育觀念培育的是死記硬背的學問儲存器，而不是布滿生氣的有制造性的同學。難怪我們的中學校同學的學問比美國的高，而到高校，制造力就不如美國同學了，因此，老師必需關注人的存在，修煉人本精神。

要做到以人為本應當從兩個方面來修煉，一個是強調(diào)對同學的敬重、理解、關愛與信任，另一個是老師要具有人本精神。

（一）人本精神的修煉，首先要強調(diào)對同學的敬重、理解、關愛與信任

只有這樣才能發(fā)覺同學的價值，開發(fā)同學的潛能，關注同學的共性進展。

第一，敬重同學。在人格上，不分年齡、性別、種族、膚色、文化程度和社會經(jīng)濟地位，都應當是公平的，因此，應當相互敬重。否則，就會產(chǎn)生沖突、對抗。美國聞名心理學家馬斯洛的需要層次理論把敬重的需要放到了重要的位置。可以說，敬重是人的基本需要。所以，敬重是我們進行教育教學工作的一條重要的原則。當然，敬重是相互的，但是，從師生關系的角度看，相互敬重的關鍵在于老師要首先敬重同學。由于老師是領導者、管理者、組織者。老師敬重同學，同學才會敬重老師，老師關系才能融恰，課堂氣氛才會好，教學效果才會好。

其次，理解同學。理解是建立在了解同學的基礎上的，聞名教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解同學，老師就像在黑夜里走路?！蓖瑢W的性格、習慣和學習成果不同，家庭的社會地位、教育、環(huán)境等背景不同，這就要求老師因人施教，實行不同的方法，有針對性的教育同學。老師了解了這些，才能理解同學，理解了同學，同學也會理解老師。如此師生關系才能融恰，課堂氛圍才能融恰。

第三，關愛同學。美國聞名心理學家馬斯洛的需要層次理論把歸屬與愛的需要放到了僅次于生理與平安需要的位置，說明白人多么需要關愛。犯罪心理學討論表明，有過罪錯的青少年，大多數(shù)是早年沒有得到家庭和社會的關愛。由于他們沒有得到過關愛，所以他們也不知道關愛別人和社會，走上犯罪的道路，成為反社會群體也就不難理解了，這就是青少年犯罪的心理學的解釋。因此，關愛對人的成長是特別重要的。作為老師，關愛同學是起碼的職業(yè)道德。有的國家選擇老師有這樣的要求，也可以說是其中的一個標準，那就是看這個人有沒有愛心，一個沒有愛心的人是不配做老師的。課堂上沒有愛，就沒有教育。

第四，信任同學。每個人都需要獲得四周人的信任，尤其是父母、老師、上司及同學、同事等。這是人的基本精神需求。你信任別人，別人在會信任你。從教育的角度講，每個同學都是可以信任的，盡管他們的思想道德、學習成果、身心狀況不同，但是他們都是同學，他們每個人都有自己的優(yōu)點、特長，尤其是所謂學習比較差的同學，他們學習比較差，但是他們可能其他地方比學習成果優(yōu)異的同學強。金無足赤，人無完人。更何況是同學，因此，我們老師要信任他們。信任是可以產(chǎn)生力氣的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就是由于對同學的信任，才教育好了以前失過足的同學。

敬重、理解、關愛、與信任同學才能發(fā)覺同學的價值，開發(fā)同學的潛能，促進同學的共性進展。

（二）人本精神是老師課堂的基本精神

人本精神就是一人為本的精神。其主要內(nèi)容就是一人為中心，一切為了人，一切依靠人?？茖W技術必需為了人，由于它的目的是為了人的生存和進展；科學技術必需依靠人，由于它是由人所制造和創(chuàng)造的。人本精神又稱為人本思想或人本主義。人本主義的基本意識指以人為萬物的尺度，強調(diào)人的價值尊嚴和自由，是“一人為中心和準則的哲學”。以人為本的思想是人文精神的最高境界敬重人的自由、公平，進展人的共性、促進人的全面協(xié)調(diào)進步，確立以人為核心的價值理念和意識形態(tài)是人本主義，也是人本精神的實質內(nèi)涵。

教育上的人本精神就是以同學為本，一切為了同學的思想，詳細來說，即一切為同學，為一切同學，為同學的一切。

本學期，我校老師集中學習了《課堂教學素養(yǎng)五項修煉》這本書。在學習和實踐的過程中，感受頗深。下面是我的一些心得體會：

通過學習，我更加深刻的熟悉了“以人為本的理念”。熟悉到了：教育上的人本思想就是一切為了同學的思想，即一切為了同學，為了一切同學，為同學的一切。下面就如何樹立起“一切為了同學，為了一切同學”的“同學第一”的理念，談談自己的想法和作法。

一、樹立“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”的“同學第一”的理念，老師必需仔細學習，提高自身素養(yǎng)。

老師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要敬重同學，不得體罰變相體罰?，F(xiàn)在有許多老師認為不能體罰或變相體罰同學，同學犯了錯誤就沒有方法，聽之任之，這樣既害了同學又失去了老師的尊嚴。其實不能體罰或變相體罰同學，并不意味著不管，而是更應當了解同學犯了錯誤的緣由，要動之以情曉之以理，使同學心服口服。我在工作中遇到違紀同學，總是先讓同學反思，你自己認為錯了沒有？對在什么地方？對方認不認可？尤其是打駕，鬧沖突的同學，先反思自己的錯誤，不要找別人的錯誤。對犯錯誤的同學處理由體罰或變相體罰同學，轉變?yōu)槟阏J為怎樣懲戒自己對自己有關心，比如講一個故事，或表演一個節(jié)目等等，讓同學成為改正錯誤的主體。

老師應重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱忱活潑”；對老師素養(yǎng)，要留意培育同學喜愛的”“幽默”、“熱忱”、“機靈”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。使同學在無形中，以老師為榜樣，從而對同學產(chǎn)生深遠的影響，乃至一生的影響。

二、樹立“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”的”同學第一”的理念，老師必需關懷愛惜同學，就象關懷愛惜自己的孩子一樣。

平常我發(fā)覺同學未經(jīng)請假不來上課的，我就打電話或上門詢問緣由。有一次我發(fā)覺一個住讀生中午一點還沒到教室午間自習，我就問同學們哪個同學到哪去了，同學們都不出聲，只是笑，再問同學們才說出實情：他上廁所時出了點問題。我立刻意識到發(fā)生了什么狀況，快速到廁所找到了那個同學，并說：走，到我家去找我兒子的衣服換。他很不好意地說：我要回家換衣服。見這樣我說那我騎車送你。我把他送回了家，他的父母親相當感動，我也感到自己做了一件很有意義事，很讓人感動的事。有的住讀同學病了，我就象對自己的孩子一樣花錢給同學買藥，有時還弄點吃的?？傊屗麄兏械脚汀Π嗬锏奶詺鈨和覐膩聿豢謬?，總是進行正面教育，使他們分清什么是對的，什么是錯的，什么該做，什么不該做。對成果差的同學，我從不疏遠他，卑視他，而是親近他，關懷他，有進步就表揚他，使他樹立學習信念。同時熱忱地利用課余時間給他們補課輔導。因此我所任教的班級的學習成果都比較好。我真誠地愛惜同學，關懷同學，同學就會更加愛我，敬重我，這種互愛給我?guī)頍o窮的樂趣。

三、樹立“一切為了同學，為了一切同學，為了同學一切”的“同學第一”的理念，老師必需容忍同學的錯誤，要放下師道尊嚴的架子，批判也要講策略。

我常常主動與同學溝通溝通，情愿與同學成為伴侶，建立起公平和諧的師生關系，處事公正合理，不抱偏見，對自己全部的同學一視同仁，把同學當做公平人來看的，堪與敬重的人。而不是把同學當做下級，當做可以隨便訓斥的無知小兒。我們有些老師可能做不到這一點，他們往往自以為尊貴無比，有時同學在背后喊一下他的名字，為維護老師的尊嚴，會不顧同學的顏面，把許多不該在同學面前講的語言都說了，認為為自己出了一口氣。其實這種做法是有失身分的，是不符合師德師風的要求的。俗語道“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈?！彼?，老師對同學不要訓斥，不要高高在上，要做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得敬重的人，一個堪為師范的人。實際上你把同學看成公平的人，別人叫你的名子，你會去發(fā)火嗎？當然假如同學消失這種狀況確定要批判教育。

老師是“人類靈魂的工程師”，對同學的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。老師在行為、氣質、素養(yǎng)甚至儀表上都應提高文明程度，特殊要培育對同學的愛心；老師還要轉變教育觀念，樹立以同學為主體的服務意識，制造出敬重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

由于剛工作不久，工作閱歷不是很足，自認為也很缺乏，因此工作之余，經(jīng)常打開《課堂教學素養(yǎng)五項修煉》細細品嘗。

本書的劉金生、霍克林、魏定敏把教學素養(yǎng)分為了五大塊：第一章，有效教學設計的訓練；其次章，有效運用教學策略的修煉；第三章，駕馭課堂力量的修煉；第四章，人本精神的修煉；第五章，理論素養(yǎng)的修煉。

由于我是教育工作隊伍里的新丁，所以我先從最基層的第五章理論素養(yǎng)學起。

作為一名老師，首先要，打一個哲學的底子。

哲學是關于自然、社會和人類思維的最近本規(guī)律的學問，哲學是討論世界總體的，它著眼于世界的統(tǒng)一性及其規(guī)律。教育是有目的培育人的社會實踐活動活動。自然、社會和人類思維都會影響教育的進展。哲學對教育實踐起指導作用，表現(xiàn)在哲學的整體熟悉功能對教育有預見作用，對教育實踐中的各種現(xiàn)象有解釋和說明作用，對教育實踐還有選擇和規(guī)范作用等。

書中舉了魏書生的事例。魏書生是我的偶像，前些年通讀了他的許多書，他是一個奇人，他制造了一個中國教育的奇跡，二十多年前就前瞻性的開頭了課改，這些都緣于他精大博深的哲學和教育理論。哲學使人睿智,使人做一切事情都得法,或許這也是它成為教育大家的緣由之一吧,由此可見,當老師真的應當懂一點教育哲學,打好堅實的哲學功底。

其次，要全面接觸教育理論。

要馬克思主義認為“一個民族想要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！蹦敲醋鳛橐幻蠋?，為提高工作的自覺性，避開盲目性，落實我國的教育方針，培育更多、更好的有用型建設人才，必需全面接觸和把握基本的教育理論，根據(jù)教育規(guī)律和教育對象身心進展的規(guī)律設計教育教學活動，調(diào)整和掌握自己的教育教學行為。

最終，要了解國家進展的基本理念，并形成現(xiàn)代同學觀。

教育起著復制、強化和連續(xù)社會關系的作用，它所培育出來的人通常會通過為社會服務去鞏固相應的經(jīng)濟基礎，因此，教育是與國家的經(jīng)濟、政治分不開的。老師是教育工，因此必需了解國家的進展狀況，了解國家進展的基本理念，這樣才能使自己的教育行為更好地符合國家要求。

教育是與每個人的生存和進展都息息相關的事業(yè)。從某種意義上講，老師對同學的態(tài)度和行為會影響同學的一生。因此，作為老師，要以全新的視野對待同學，形成現(xiàn)代同學觀，由于每一個同學都是獨立的個體，每一個同學都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要敬重每個同學的共性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。

接下來我依據(jù)自身教育實踐的弱點，細細品嘗了本書的第三章駕馭課堂力量的修煉。

駕馭的本意指的是驅使車馬，比方把握掌握和支配。駕馭課堂指的是老師把握、管理和掌握課堂。把握、管理和掌握課堂既是一種力量，又是一種素養(yǎng)，是老師教育教學力量和素養(yǎng)在課堂上的綜合體現(xiàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的老師，必定要注意駕馭課堂力量的修煉。

要想提高駕馭課堂的力量。

首先，要合理支配課堂時間。

課堂時間的優(yōu)化既是老師教學的預設與生成，也是老師培育同學的一個目標。因此課堂既表現(xiàn)為老師時間的優(yōu)化，也表現(xiàn)為同學時間的優(yōu)化。珍惜同學學習時間。我們知道，鋪張同學的課堂學習時間就等于鋪張同學的生命。珍惜同學的學習時間就等于珍惜同學的生命。因此，老師在課堂上要惜時如金，節(jié)省同學的學習時間，避開鋪張同學學習時間的行為。為此，老師就要做到仔細備課、細心設計、精講精練、講究語言藝術、問題可下解決等。據(jù)心理學家討論，一節(jié)課中同學思維的最佳時間是上課后的5-20分鐘，這一時間段就是老師在課堂上充分利用的最佳時間。在這段時間里要完成教學的主要任務，尤其是需要理解和記憶的內(nèi)容。與此同時，要提高同學的專注力，不斷培育同學管理時間的力量，并把課堂時間還給同學，讓同學學得主動、生動、高效。

其次，要營造溫馨的課堂氛圍。

要建立民主型課堂教學，與同學公平的相處，在課堂上信任同學、發(fā)動同學、依據(jù)同學、進展同學，老師與同學一起討論教材、拓展教材、升華對教材的思索，讓每個同學有自己的感悟、生成及推理。在此基礎上建立“人人參加、個個展現(xiàn)、嘗試勝利、體驗歡樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、共性進展的課堂。

追求課堂教學情趣，并強化樂觀的師生互動。在教學中要實現(xiàn)情趣與學問二者有機結合，這就要避開“純學問“的灌輸，良好的課堂氛圍不僅有利于增加教學效果，而且有利于同學人格的塑造，在課堂教學中充分利用維果斯基的最近進展區(qū)理論，注意師生互動，讓同學的思維活躍。同時要擅長轉化不良的課堂氛圍。

最終，要擅長應對課堂大事。

在應對課堂大事上也要堅持幾個原則：預防在先，理性、快速、敏捷、適度、寬容的原則。課上沒有解決的問題，課下接著解決，課上雖然已經(jīng)解決了的問題，還需要進一步做工作的，也接著做工作。從錯誤中獲得閱歷，得到啟示，并上升到理性來熟悉，成為自己的理念。也不失為一種成長！

通過對本書的品嘗，使我懂得，要想提高教學素養(yǎng)，就要在工作中不斷學習，在學習中不斷實踐。以人為本，構建和諧民主的課堂氛圍，才能開出更漂亮的花朵，才能更好地引導同學的人生。

篇9：《懺悔錄》讀書心得感想及體會

一個宏大的人不僅在于其思想偉岸更在于其人格高尚。

讀完《懺悔錄》我不評價盧梭的思想怎樣，只想說一下讓·雅克·盧梭這個人。

他從一個一般學徒到成為影響整個歐洲思想啟蒙的巨人。這其中有太多太多的心酸和無助!?直致風燭殘年的晚年還被眾多歐洲國家驅除，離群索居、流離失所。只因真理在成為真理之前，需要通過迫害和殘忍加以檢驗和蘊釀。

推舉這本書的理由是:

1.一個心思澄明的人用真誠的筆記錄了自己顛沛流離的一生。盡管這一生走來經(jīng)受了太多苦難，卻簡潔直率。沒有絲毫隱晦，也沒有對迫害自己的人惡意謾罵和有意誹謗。這也是此書流傳至今的重要緣由。

2.這本記錄了讓雅克從一個社會底層一步一步進入上流社會的經(jīng)受。你不禁會懷疑畢竟是什么讓一個一般人走向影響整個歐洲思想進展歷程?這是閱讀本書最大的收獲。讓·雅克只是跟隨命運之神的引領，不斷地思考，不斷地閱讀并且擔心于現(xiàn)狀，終究成就了其偉岸的一生。看到市場上“一般人也可以勝利”的勝利學雞湯，不禁啞然。但幼年時的我也曾將勝利學的律條作為自己走向人生巔峰的不二法門。二十多年的學習后，漸漸沉淀出一條自己的真理:一般人走好自己的一生就是最大的勝利。不用刻意追趕所謂的名利，將當下的事做好，無愧于心，無愧于人，這就是一般人的勝利。

3.讓·雅克·盧梭在人生的后半段始終被別有專心者迫害。別有專心者最有力的手段就是利用“群氓”這個威力巨大的工具，多么像我國在__時期發(fā)生的大事啊!群氓，也是一個和善的群體，只是在正義和良知面前顯得如此木訥，缺少明辨是非的力量及獨立思索的力量。我們自己也曾被利用，也曾被以維護公眾利益之名鼓動，而做一些比流氓更為可怕的事情。

讀本書之后盼望將來自己多加閱讀，淬煉明辨是非的雙眼，用理性來看待這個氤氳迷茫的世界。不求看得多么透徹，但求用微弱的理智看穿事情的真實面貌。

篇10：小說《狼圖騰》讀書體會及感想

其實只要看過《狼圖騰》這部小說，就不難理解書評們稱它為“曠世奇書”了。我也認為這書是我讀過的最好的小說之一。劇情圍繞蒙古狼的興盛，衰退，茍延殘喘，消蹤來跡綻開，算得上是一部悲劇。書中蒙古狼的才智震動了我，而它們?yōu)檫_到目的而不惜一切代價的精神又是一次震動了我：巨大的胃包和肥柔的馬腸召喚一下子落下來，緊接著冰被馬蹄狠狠跺上幾腳。霎時間，草食飛濺，柔腸寸斷。緊接著馬蹄又把肺膽肚食道氣管等等統(tǒng)統(tǒng)扯出來踏在腳下，一下子，原本奔涌著熱血的腹腔，被灌滿一腔冰雪。

或許正是由于狼的睿智與兇殘，才為它們招來了殺身之禍。而農(nóng)夫的到來使得狼群的黃羊儲備消逝殆盡，包順貴發(fā)起的大力掏狼崽活動，才使得狼群發(fā)狠，有了上文的'一幕。可包順貴卻把它歸咎于“打狼力度不夠”隨著狼皮價格上漲，新的打狼“英雄”也取代了以前的草原英雄。最終摹狼不得不逃往外蒙古，在過也兇多吉少。當草原狼消逝，鼠患瀕繁，土地沙化時，才宣布不許打狼。不過為時已晚。

人類總是這樣，大多數(shù)人只會懺悔。最終的截稿日期讓人傷心“結稿于強沙塵暴下的北京”由于人類活動，人類種種無知行為，拉尼娜肆虐，北美氣溫竟低達—60度。于說中國，南部的大雪還不會讓我們覺悟嗎?

蒙古草原從來都是戰(zhàn)場，只有那些最強壯的，最聰慧，最能吃能打，吃飽的時候記得住饑餓味道的狼，才能堅韌地活下來。

狼會打近戰(zhàn)，夜戰(zhàn)、奔襲戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，運動戰(zhàn);狼還會打地道戰(zhàn)和青紗帳戰(zhàn)，狼是天下第一兵家。

熊可牽，虎可牽，獅可牽，大象也可以牽。蒙古草原狼，不行牽。

狼圖騰，草原魂，草原民族的自由剛毅之魂。

書中的扉頁中，便藏著這四段話。

品讀，品嘗《狼圖騰》讓我回味無窮。在字典里，狼只比狠多丁一點，但含義卻更兇殘、更遭人厭惡。對于狼，我們之中，有很多人都早已在小時候就已被灌輸了狼是邪惡的、是兇殘的，是不惹人喜愛的思想。但是，狼雖然抓捕獵物時會兇狠殘忍，卻不主動攻擊人類。而且，狼對于對自己有過恩惠的動物很有感情，甚至情愿用自已的生命來報答。

篇11：親子讀書感想與體會

親子讀書心得:“閱”讀“閱”美

高爾基說過:“書籍是人類進步的階梯?！弊x書對一個人一生的進展特別重要,而從小培育孩子閱讀的習慣更為重要。閱讀,是一種能給孩子帶來無限樂趣的消遣活動;同時,也是孩子獵取學問、開闊視野的一種很好的學習方法。書,對孩子而言,是熟悉外在世界的重要渠道。孩子在不同的年齡、不同的性格特點、不同的進展階段需要各種不同的書籍伴著他們的成長。因此,父母為孩子選擇適合其認知程度與愛好的書籍是吸引孩子喜愛閱讀的關鍵。

在女兒太小無法閱讀時,我就給她看大圖片。我一面用手指著圖片,一面吐字清楚地說明圖片上物體的名稱、外形、顏色,重復幾次,這樣等于教會她閱讀和發(fā)音,所以她說話會比別人早一點。當她兩歲左右時,我會選一些情節(jié)豐富、好玩的圖畫故事書給她看,我用手指著書里的內(nèi)容有感情地朗讀給她聽。女兒一邊聽一邊看著書上的字和畫面,就能把語言、文字及畫面聯(lián)系起來,從而理解了故事的含義,并對文字產(chǎn)生愛好,使她在無形中起到了潛移默化的效果。在女兒3歲上幼兒園以后,我們每天晚上睡覺前都會一起閱讀;有一次我給她敘述了幾遍《幼兒畫報》上的一篇較長、情節(jié)較簡單的故事之后,突然她對我說:“媽媽,我來給你講個故事,好嗎?”我興奮地點點頭,她就帶著感情且大致完整地復述整個故事,那一刻我很驚異,也很興奮,并表揚了她,明顯她也很興奮!有時候她也會自編故事。

我是一名幼兒園老師,平常講故事時,總是教小伴侶先看圖說話再敘述故事,所以我和女兒一起閱讀時,我會讓她自己先學會看圖、理解圖畫,說出圖畫上有什么、都在干什么,然后再進一步講解這個故事,同時問幾個相關的問題,啟發(fā)她思索。書中的小人物、小動物,故事中的小大事去教育、影響孩子生活,使她初步熟悉是非善惡。慢慢的,我給她選擇的書籍也豐富起來,不限題材,如讀《名偵探柯南》,她興致勃勃地與我爭論案情。陪她讀《愛心樹》時,女兒的眼中有了淚花,她懂了其中愛的含義?！堕L襪子皮皮》讓她想做一個自信、自強、獨立,每天開快樂心的等,來培育她的閱讀愛好,還有《中國少兒百科全書》、《十萬個為什么》《腦筋急轉彎》等提高她的閱讀力量,拓展她的學問面。

幾年下來的親子閱讀,使我和女兒之間建立了深厚的感情,也得到了很好的溝通和溝通。無論她遇到什么事情都會告知我。我們也可以是無話不談的伴侶,向對方傾訴讓自己感到困擾或煩心的事情,我們都會一起探討解決的最佳方法。我和女兒之所以能相處的這么融洽,這與多年來的親子閱讀是有很大的聯(lián)系。

如今的社會生活節(jié)奏相當快,父母要上班,孩子要上學,相互的溝通機會和相處時間較少。假如您可以每天花30分鐘和孩子在一起閱讀,就是在一起共享。親子閱讀可以加深父母與孩子的親情,使他們深切地體驗到父愛和母愛的暖和,促進孩子的身心健康。感受到父母的“愛”比讀哪一本書都重要。

讓我們堅持每天和孩子一起閱讀吧!

[親子讀書感想與體會]

篇12：《珍寶珍寶》讀書心得感想及體會

《珍寶珍寶》被稱為中國版《愛的教育》，其實印在紅色封面的一句話---“說愛的教育，寫精神的史詩”是最吸引我讀完這本書的。書中周國平先生用最樸實的文字，將女兒生活的點點滴滴記錄了下來，形成了最漂亮的孩子成長日記。

啾啾-書中的小主角。她有時候會鬧些小脾氣，甚至是大發(fā)雷霆，有時候卻又妙語連珠，有時候鬼靈精怪、聰慧機靈，有時候則乖巧可愛，這或許就是是孩子共同擁有的天性吧?？傆X得啾啾從小就特殊聰慧、特殊有寫作、學習天賦，啾啾幾乎是教一遍就把握，有時甚至在幼兒時期就知道一些該年齡段孩子不知道的東西。不知道是否由于周先生對女兒教育的方式的不同才引起這一現(xiàn)象。為此我更興致勃勃地拜讀著。

“媽媽，我是譜子，你來唱我吧”，我吃過雪，是天上的味兒。云的味兒，太陽的味兒，月亮的味兒”，“媽媽是百合，我是黃玫瑰。爸爸是一顆蘋果樹，又大又高又粗，長滿蘋果，永久這樣”……啾啾的點點滴滴就像我們小時候一樣，布滿著童真童趣，又是那樣陽光絢爛。我不禁被書中那個和善可愛的小生命和那個睿智、大愛無邊的父親感動了。

周先生在書中多次提到家庭生活中夫妻之間的生氣斗嘴，此時的啾啾總會以她孩子式的溫柔方式把小事化了了。因此周先生也總會提到：每當當著孩子的面爭吵之后，都會在心里感到內(nèi)疚，一再提示自己：“我們要自重，我要自重!”信任這樣的事情在每一個家庭都會消失，而為人父母的成人又有多少能做這樣的反思呢?有多少家長能真正把機會留給孩子來“以她孩子式的溫柔方式把小事化了了”呢?或許我們?nèi)鄙俚恼侵芟壬@種真正愛孩子、敬重孩子的情懷吧。周先生用愛和才智去愛護著孩子，給她一個寬松自由的小環(huán)境，讓她在這里度過最美妙的時間，歡樂健康地成長。我覺得他這種愛無私、細膩、睿智而宏大。

周先生在書中的序言里多次提到一點：這是一個一般的父親寫給一般的女兒的書，愛是寫這本書的全部理由。這時我覺得我對他更懂了一些：他所提倡的教育方式不正是讓孩子順應天性開心的成長嘛，不是賜予孩子太多的負累，逼孩子學的太多?；蛟S孩子不肯定是學得越多就越聰慧、越有才，也可能會適得其反。作為數(shù)學老師我更多也在思索：其實我們不應當給孩子最多的學問，而應當開發(fā)孩子更多的思維，讓孩子有意愿、有力量去探究、學習自己更感愛好的世界。信任孩子都是聰慧的，但孩子的聰慧需要我們?nèi)グl(fā)覺、觀賞和鼓舞。周先生教會了我，感謝。

篇13：《珍寶珍寶》讀書心得感想及體會

在寒假里，我從書店里買來周國平寫的《珍寶，珍寶》這本書。在這春光明媚的時間里細細閱讀《珍寶，珍寶》，這是一本好書，好書能夠開啟人的才智，感悟出做人的道理，讓我收獲許多。

這本書一共分兩卷。第一卷的小標題是人之初，其次卷的小標題是天籟?！墩鋵?，珍寶》主要描寫了的女兒的妞妞的妹妹啾啾的故事。女兒，就是書名中的第一個“珍寶”的含義，和女兒度過的美妙時間就是其次個“珍寶”。仆人翁：啾啾、爸爸、媽媽。哺育小生命是人生最珍貴的經(jīng)受之一，其中有多少驚喜和歡樂，多少感悟和思索，給我的心靈倉庫增加了多少無價的珍寶。父母為孩子付出的比從孩子那兒收獲的一切要多得多啊!他們一家三口在平凡中生活，但就在平凡中見宏大。

書中的啾啾是一個明白事理、活潑可愛、自由歡樂的小女孩，天真可愛的啾啾的語言表達了她內(nèi)心對各種事物的愛和想象，“我是譜子，媽媽你來唱我吧!”“媽媽是百合，我是黃玫瑰，爸爸是一棵蘋果樹又大又高又粗，長滿蘋果，永久這樣。”等等。書中寫了一個小生命在很多的方面健康歡樂成長。我不禁被書中那個和善可愛的小啾啾和那大愛無邊的父親感動了，我看著這本書我的腦海中回想起小時候的很多事情，我的爸媽就是用愛和才智來愛護我，給我一個寬松自由的小環(huán)境，讓我在這里度過最美妙的時間，從而歡樂健康地成