課堂教學的有效性心得體會匯編15篇課堂教學的有效性心得體會1

本周區(qū)教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平常教學中的困惑，為我今后的教學指明白方向，下面結(jié)合在自己的實踐閱歷談?wù)勔韵聨c體會：

目前從事大班教學的老師都感到教得很辛苦，同學也學得很苦痛，但預期的教學目標卻沒有達成。學校生在剛接觸英語時普遍英語，學習樂觀性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的同學漸漸不喜愛上英語課。高班級的同學的厭學心情尢為明顯。另外，相當一部分同學雖然經(jīng)受幾學期甚至幾年的英語學習，但英語力量并無明顯提高。因此如何加強學校英語教學有效性，不斷提高教學質(zhì)量，是每一位學校英語老師急需解決的問題。

（一）優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍

有效的導入對于同學整理已有的學問體系，為接收新學問做好預備是特別重要的。很多老師都特別注意導入這個環(huán)節(jié)，他們會運用各種方法來導入新課。一個勝利的導入能夠激發(fā)同學的學習熱忱，給課堂增加了不少亮點。

大部分老師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的老師會在學問的呈現(xiàn)上花費許多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新學問的學習，當同學真剛要開頭學習時，愛好已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。

（二）優(yōu)化課堂活動設(shè)計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂

“活動化教學”是學校英語老師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言進展”是學校英語課堂教學，特殊是低段課堂教學的一個指導思想。老師們在課堂上也力求讓同學在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，同學唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛特別活躍，場面特別喧鬧。然而，活躍和喧鬧的背后，同學究竟把握了些什么呢？特殊是在基礎(chǔ)學問和基本技能方面究竟學到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

1．華而不實的嬉戲，不要只為嬉戲而嬉戲。

適當?shù)逆覒虿粌H可以改善課堂氛圍，還能有效化解學習中的難點和重點。然而，有些老師在教學中使用嬉戲時并沒有很好地針對詳細需求進行設(shè)計，有些嬉戲過于簡單，需要花費大量時間解釋規(guī)章；而另一些嬉戲則過于簡潔，只是為了增加喧鬧氣氛，并沒有真正與教學的關(guān)鍵內(nèi)容相契合。

2．開展真實有效的調(diào)查活動

調(diào)查（doasurvey）是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活動，其目的.在于讓同學通過有目的的“調(diào)查”，獵取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學語言學問，提高其初步運用語言的力量。

（三）評價要樂觀、有效

老師要擅長抓住評價時機，通過評價對同學的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課老師力爭讓每個同學都有體驗學習勝利的機會，從而促使每個同學樂觀、主動地參加到學習活動中。送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當?shù)乇景嗟挠⒄Z老師溝通時，聽到他們埋怨自己所教班級的同學不僅素養(yǎng)低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種狀況可能與同學大方和懼怕學習英語的心里有關(guān)。于是我打算采納樂觀性評價，使同學在輕松的氛圍中學習英語。在課前與同學多次接觸，并一再鼓舞同學：我們這個班是個很好的班級，同學們特別聰慧可愛，信任同學們在英語學習方面的表現(xiàn)也肯定很精彩。當上課時，全班同學都全神貫注地聽講，參加學習活動的樂觀性很高，讀得好。

此外，在實踐教學過程中，老師應(yīng)當樂觀實踐，不斷探究，針對實際工作中消失問題和同學身心特點，總結(jié)規(guī)律，仔細思索，不斷摸索。老師應(yīng)當從教學的預備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終的關(guān)注同學的進步和進展，關(guān)注教學效益，關(guān)注教學中的可測性，同時老師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學行為，把握相關(guān)的教學策略，以便于自己面對詳細的情境作出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學效益。

課堂教學的有效性心得體會2

如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

1.不要輕易對同學說“不”。“不”意味著一種否定，假如運用不當，可能會挫傷同學的學習樂觀性。在課堂提問時，對同學的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期盼的顏色，能使同學不斷自我確定，不斷進步。

2.要擅長發(fā)覺同學身上的閃光點。老師的確定往往會喚起同學的自信念和自強精神，激勵他們樂觀進取、奮勉向上。

二、激發(fā)同學的學習愛好，保持有效的主動學習

1.“學起于思，思起于疑”

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動同學學習愛好的重要手段，能夠激發(fā)同學的求知欲。老師在教學中，可以依據(jù)教材要求和同學的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導同學爭論。在爭論中訓練同學的思維力量，同時還可以活躍課堂氣氛。

2.以幽默的語言等形式激發(fā)同學的愛好

數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，同學厭學、老師厭教。因此，老師要在教學中奇妙地使用幽默技巧，激發(fā)同學的愛好，使同學產(chǎn)生新奇感，讓同學從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，培育同學的學習愛好

隨著多媒體漸漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了終點。多媒體技術(shù)把顏色、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使同學身臨其境，從而收到良好的效果。

三、制造合作學習，達成有效互動

合作學習是培育思維制造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。詳細在操作中應(yīng)留意以下幾點：

1.分工明確。讓每一個同學在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做試驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的同學來擔當，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不行或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的仆人。

2.建立機制。必需有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導同學學會傾聽別人的訴說，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)消失“互動、互助、互勉、互進”的局面。

3.適時引導。合作過程中同學活動相對分散，干擾因素相對增多，老師要成為學習小組的一員，參加學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順當進行。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們老師要踏踏實實立足于平常的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學肯定能真正達到教學目標，課程改革也肯定能朝著健康有序的方向前進。“有效學習”校本研修反思（二）我們經(jīng)常期盼這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓同學布滿幻想和盼望。這就不得不提到“教學有效性”這5個字。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思索

一、把握導入的有效性

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本事而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以愛好愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會細心設(shè)計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好學問的鋪墊和心理預備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)同學愛好與求知欲望的同時緊扣學問點；2、導入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛掌握在肯定范圍內(nèi)。

二、發(fā)揮同學主體的有效性

在教學中,我們應(yīng)當依據(jù)同學的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起同學愛好的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和同學實際需求緊密結(jié)合的學問點,激發(fā)同學的情感,引導同學深化地學習學問。更多的考慮讓同學如何“學”而不是老師如何“教”。

三、落實提問的'有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不行或缺的有效教學組織形式，已得到廣闊老師的普遍認同，有效的課堂提問能引起同學的學習愛好，激發(fā)探究欲望和思維力量。閱歷表明：指向明確，又逐層遞進、層層深化的提問才能最大限度地發(fā)揮同學的主體能動性。

那么老師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的老師假如具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。老師的制造性教學源于老師的獨創(chuàng)性思維。老師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新穎，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

總而言之，當同學帶著一種高漲、感動的心情從事學習與思索，對所學的學問感到驚異與憧憬，并在學習的過程中經(jīng)過努力把握一種學問與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了勝利的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們老師奮斗的一個目標。只有注意教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。

課堂教學有效性學習心得體會共3

教研室“課堂教學有效性”學習心得體會

教研室課堂教學有效性學習心得體會

前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特殊是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名一般的學校老師，我的體會如下：

首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，學問與技能是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們老師都應(yīng)當讓同學有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學習方法的把握以及思維方式的進展。

其次，在學習中，我知道了：從老師的角度來講，教學的有效性依靠于老師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進同學學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過老師的教，同學學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過老師的教，同學學會了學習，把握了學習方法，提升了學習力量，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學同學所獲得的進展。一方面要注意挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注意開發(fā)課堂教學中生成的學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

再次，做為老師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：堅固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和同學認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓同學有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立同學主體地位，仔細發(fā)揮老師主導作用；要把生成的預設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預設(shè)又要注意動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們老師應(yīng)當追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)當具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機靈、絕技。盼望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓同學布滿幻想和盼望。有效的課堂教學必需堅持以同學進展為本。在現(xiàn)實的課堂中，很多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是老師和同學的生活。所以說，課堂教學必需基于同學的真實生活，同學應(yīng)當成為課堂教學的仆人。有效的課堂教學中必需彰顯老師的主體性。

新課程在強調(diào)同學主體性的同時并不排解老師的主體性。由于課堂教學同樣也是老師的生活，有效的課堂教學應(yīng)當布滿才智、激情、潛能和制造力。只有具有主體性的老師才能培育出具有主體意識的同學。老師的主體性主要體現(xiàn)在如何為同學進展制造條件上，體現(xiàn)在和同學的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展現(xiàn)的不僅是老師的教學基本功、教學藝術(shù)，而且展現(xiàn)的還是一位老師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應(yīng)促進師生才智的生成。讓才智回歸教育，讓才智喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看老師怎樣促進同學主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感溝通中激發(fā)同學的求知欲和制造動機。只有才智的老師才能制造出才智的課堂、培育出有才智的同學，也才能使課堂煥發(fā)生氣和活力。有效的課堂教學必需關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受。對于同學而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響同學當下及今后的多方面進展和成長；對于老師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響老師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的進展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學學得樂觀主動，真正成為課堂學習的仆人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學愿學。這樣不但能對全體同學的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學習效率。

課堂教學的有效性心得體會3

課堂教學是老師開展教學活動的主陣地，是同學獵取學問的主渠道，提高課堂教學效率是每個老師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的進展與進步，課程改革的不斷深化，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個老師的責任，更是壓在每個老師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學有效性

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。同學探求學問的思維活動總是由問題開頭的，又在解決問題的過程中得到進展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起同學的求知欲望，打開思維的閘門，使同學進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，啟發(fā)同學參加，激發(fā)同學愛好，調(diào)動同學以極高的熱忱投入新知的`探求過程。上課開頭，用課件播放五顏六色的氣球正在緩緩上升的情景；然后拿來氣球和同學一起玩放飛氣球的嬉戲：每次放飛一個，每放一次問同學手里還有幾個氣球，把手中的最終一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過支配兒童特別熟識，特別寵愛的放飛氣球的嬉戲，并在嬉戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義呈現(xiàn)在同學面前，不僅增加了數(shù)學學問間的聯(lián)系，而且使同學進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)同學探究新學問的欲望。

愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。有了愛好，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，同學才會去樂觀探究，才能制造性地運用學問，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)同學深厚的學習愛好，使數(shù)學課堂布滿生氣和活力。

二、引導同學自主探究，提高課堂的有效性

課堂教學的核心是調(diào)動全體同學主動參加到學習的全過程，使同學自主地學習、和諧地進展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而同學學習過程需要老師的奇妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應(yīng)當給同學多一點思索的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓同學做學習的仆人，老師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。

三、敏捷運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學有效性。

隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應(yīng)當說計算機幫助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學的時候，有些老師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平常的教學中，我們應(yīng)當依據(jù)教學內(nèi)容的特點和同學的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進同學樂觀思維。一班級小伴侶在同學求“被減數(shù)”的“解決問題”時，應(yīng)當說此類問題對一班級小伴侶來說屬于逆向思維的問題，同學總是定勢地習慣地運用順向思維來思索和解決，由于一班級的小伴侶的口算比較簡潔，同學總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進行列式計算。

課堂教學的有效性心得體會4

韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。”

我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為同學服務(wù)的課堂，是以同學的成長、進展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學應(yīng)當始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學中人的生存狀況，尤其是老師和同學的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質(zhì)就是一個老師和同學互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到同學身上，使同學樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應(yīng)從以下方面進行培育：

一、愛好的培育是提高有效性的前提條件

愛好是熟悉某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、留意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀看、討論某種事物。有位哲人曾說過：“愛好是最好的老師”。對某項事物感愛好，就會主動地接近它、思索它，就會主動地提出自己的看法和見解。因此，老師必需實行多種教學方法，激發(fā)同學對歷史課的愛好，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。

1、設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設(shè)計非常重要。古人云：“良好的開端是勝利的一半?！币惶脷v史課，假如有個好的開頭，勝利地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力氣，將能抓住同學求知的心理，激發(fā)學習歷史的愛好，調(diào)動同學的樂觀性，制造和諧愉悅的教學氣氛，使同學進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。

2、利用課本插圖，增加直觀性。形象生動的插圖，同學不但感愛好，而且也簡單接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種樂觀的留意傾向，并激發(fā)起熱鬧長久的心情。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服同學死記課本歷史人名、地點、年月等單純學問的枯燥無味，增加直觀性、觀賞性，關(guān)心同學加深對教材的理解和記憶。

3、運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學科的特點之一是過去性；同時歷史又是詳細的，有大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、詳細的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使原來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使同學產(chǎn)生感情共鳴，輕松開心地接受學問信息。

4、史論結(jié)合，感受勝利之愉悅?！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過對歷史事實的'分析而得出的觀點和結(jié)論，是有關(guān)歷史本體的熟悉內(nèi)容。當同學能自覺地、常常地和有針對性地把詳細史料的學習與歷史理論的學習有機結(jié)合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的勝利之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增加學習歷史的內(nèi)在愛好。

二、思維力量的培育是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學論認為，我們獵取學問是為了運用學問。在教學過程中，要求同學在理解和記憶陳述性學問的同時還要留意培育同學的思維力量，加強對學問的學習與把握。老師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使同學了解，從而使同學在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

1、展現(xiàn)老師的思維過程，做好示范。老師在教學過程中，不能滿意于傳授基礎(chǔ)學問，

不能滿意于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要留意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把老師的思維過程展現(xiàn)給同學，讓同學去體會、思索，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

2、展現(xiàn)同學的思維過程，提高思維力量。同學運用方法解決學科問題的本事、力量的形成和進展，最終是在實踐和訓練的過程中在同學的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學過程中，老師要啟發(fā)同學暴露思維過程，并對同學的思維過程作出評價、剖析。若同學的思維過程無誤，其思維與其他同學思維接近，就會給其他同學以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以訂正，同樣會給其他同學以影響。

3、讓同學參加教學，培育制造性思維。同學思維力量的形成，要依靠多種教學形式來完成，特殊是要讓同學自己去思索、爭論，主動參加到教學過程中來。在主動參加中實踐教學雙邊活動，培育制造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會同學思索，這對同學來說是一生最有價值的本錢?！?/p>

三、自學力量的培育是提高有效性的重要途徑

1、提出問題，引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓同學自行閱讀課文，通過思索，將本課內(nèi)容進行簡潔概括。

2、有意設(shè)疑，促使自學深化。自學指導貴在設(shè)疑，同學制造精神，制造性格和制造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較，擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史進展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史進展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演化和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史大事進行比較，找出它們的異同點，促使同學思維，形成精確?????、清楚、完整的歷史概念。

4、力量訓練，提高自學質(zhì)量。歷史教學的最終目的是培育同學分析問題、解決問題的力量，力量是在訓練過程中培育的。因此在自學過程中，必需把力量訓練放在重要位置，通過力量訓練，提高自學質(zhì)量。為了使訓練更有成效，老師必需擅長設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應(yīng)著眼于訓練，多問“為什么”，促使同學去思索、探究，培育同學運用歷史學問的力量，進展同學的智力，提高歷史教學的效率。

綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從愛好培育入手，使同學“樂學”、“想學”；要以思維力量培育為主要方法，使同學把握程序性學問，激發(fā)同學“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學力量的培育為主要途徑，使同學把握學習方法，真正學會學習。只要使同學“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。

總之，有效教學的實現(xiàn)依靠于有效課堂，而有效課堂的形成必需立足于同學的成長，只有通過同學的自主活動，才能更好的推動有效課堂，促進有效教學的實現(xiàn)。

課堂教學的有效性心得體會5

提高化學課堂教學有效性的方法有許多，在詳細的教學實踐中，我主要實行了以下幾個措施：一是培育學習愛好、二是訓練學習方法、三是鞏固所學學問。下面我就結(jié)合我的詳細做法，談?wù)勎业捏w會。

一、培育學習愛好

應(yīng)當說，大多數(shù)同學對于學習化學還是有著直接愛好的，對化學現(xiàn)象存在著奇怪???心，對化學試驗尤其感愛好，要充分利用同學學習化學的這種愛好來組織教學，保持同學旺盛的求知欲，調(diào)動同學學習化學的樂觀性。

1、加強化學試驗和直觀教學

化學試驗中，同學對于千變?nèi)f化的現(xiàn)象總是有著極大的吸引力。在老師進行演示試驗時，必需要留意操作規(guī)范，確保試驗現(xiàn)象明顯且可見度較大。為了激發(fā)同學的學習愛好，每個同學都應(yīng)當親自動手進行試驗，并且要細心觀看試驗過程，準時分析勝利和失敗的緣由。這樣能夠充分呈現(xiàn)化學試驗的魅力，并穩(wěn)定同學對學習的愛好。此外，同學可以利用所學的化學學問，在家中進行一些簡潔易行的小試驗，以解決生活中的化學問題。例如，可以給每位同學發(fā)一張淀粉碘化鉀試紙，要求他們利用家里簡潔的食品和器具，檢驗家中所使用的食鹽是否為加碘食鹽。而圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段對于同學理解學問起到了相當大的作用。對于一些試驗現(xiàn)象不明顯的試驗，比如原電池的工作原理，或者化學中的微觀世界，例如晶體的結(jié)構(gòu)等，這些直觀示意的教學手段尤為重要。特殊值得一提的是，隨著電腦多媒體技術(shù)的進展，我們可以進行逼真的試驗演練，并且通過全方位的互動方式來提高同學的學習愛好，這也為我們開拓了一條新的教學途徑。

2、理論聯(lián)系實際

生活中存在很多好玩的化學現(xiàn)象，而高中同學也對自然界的現(xiàn)象及其變化有肯定的了解。通過結(jié)合教學內(nèi)容，在解釋這些現(xiàn)象時，盡量使用同學熟識的例子，并用化學學問進行揭示，以使枯燥的學問變得好玩。這樣，同學就能在輕松開心的氛圍中理解和把握課本上的學問，并培育他們運用化學學問分析和解決問題的力量。例如，在講解鋁及其化合物的性質(zhì)時，可以提到油條是我國北方的一種早餐食品，民間傳奇烹制油條需要加入“一堿、二礬、三錢鹽”。那么這里的“堿、礬、鹽”分別指的是什么呢？并且，我們可以解釋一下在烹制油條的過程中發(fā)生的化學反應(yīng)是什么。另外，當我們學習銨鹽的性質(zhì)時，同學們會了解到nh4cl在受熱分解時會產(chǎn)生一些氣體。因此，我們可以向同學們提問為什么舞臺布景、艦艇上的木料等常常使用nh4cl處理呢？原來，nh4cl受熱分解產(chǎn)生的氣體無法燃燒，并起到隔離空氣的作用，從而達到防火的目的。此外，在學習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，我們可以講解當?shù)鞍踪|(zhì)遇到鹽時會凝固變硬的現(xiàn)象，并向同學們解釋為什么在燒魚燉肉時不宜過早放鹽。這是由于在燒魚燉肉的過程中，蛋白質(zhì)會被拆散生成氨基酸，從而使食物味道更鮮美。而假如蛋白質(zhì)過早遇到鹽，會發(fā)生凝固變硬的現(xiàn)象，導致溶解和拆散變得困難。通過這樣的講解方式，可以激發(fā)同學對化學學習的愛好和欲望。

3、利用討論性學習課或選修課，開展生動好玩的課外活動

課外活動能活躍同學思維，學有所用，提高學習愛好。如在高一的討論性學習中，我給全班級的同學上化學愛好試驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子試驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內(nèi)容要適中

教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重同學負擔，而且簡單降低同學學習化學的愛好，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對同學素養(yǎng)較好的實際狀況，高一側(cè)重愛好的培育和基礎(chǔ)學問、基本技能的訓練；高二側(cè)重力量的培育；高三則側(cè)重提高同學的綜合力量。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使同學丟失了學習提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的同學，對高中化學習的特點和方法要有一個適應(yīng)的.過程，同學只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地進展自己的智能。

1、學會觀看和分析

化學試驗是討論化學的重要手段，在教學重要引導同學重視化學試驗，逐步培育獨立觀看的習慣。通過觀看試驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學會依據(jù)試驗結(jié)果書寫化學方程式，學會用試驗探究法來學習化學學問，同時在試驗中讓同學把握試驗的基本操作。

（1）金屬鈉是一種有足夠活力的金屬元素，具有特別的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。首先，金屬鈉具有銀白色外觀和良好的延展性和導電性。其熔點為97.79攝氏度（攝氏度下均指常壓），熱導率特別高。此外，金屬鈉還具有低密度、松軟易切割等特點。從化學性質(zhì)來看，金屬鈉與水反應(yīng)特別猛烈。當金屬鈉與水接觸時，會快速發(fā)生放熱反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣和氫氧化鈉。這個反應(yīng)是猛烈的，甚至可能引發(fā)火災(zāi)。因此，在試驗室或工業(yè)中處理金屬鈉時必需當心謹慎?？偨Y(jié)而言，金屬鈉具有良好的物理性質(zhì)，如延展性、導電性和熱傳導性。在化學性質(zhì)方面，金屬鈉與水反應(yīng)猛烈，并且需要當心處理，以避開意外發(fā)生。

（2）引導同學觀看試驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)同學進行科學抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質(zhì)：

a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子力量強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

（5）最終將總結(jié)出來的學問加以應(yīng)用：

①試驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、把握預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣

同學預習與老師備課一樣，都是上課的預備，經(jīng)過預習，同學知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是同學都缺乏預習的自覺性，我覺得可以實行強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，再授新課。

3、把握正確的思維方法，養(yǎng)成思索問題的習慣

智力的核心在于思維，而思維源自于問題。在教學中，我們應(yīng)當引導同學學會發(fā)覺問題和提出問題，由于只有通過思索，才能識別出存在的問題。而問題的提出又可以促進更深層次的思索。我們要指導同學運用自己的學問，去分析理解所觀看到的現(xiàn)象以及老師所傳授的材料，揭示事物之間的聯(lián)系和差異，并找出事物變化的規(guī)律。當同學具備肯定的基礎(chǔ)學問后，我們要訓練同學綜合運用歸納和演繹的方法來推導出概念，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等各種定義之間的區(qū)分和聯(lián)系。

三、鞏固所學學問

高中時期正是青少年身體快速發(fā)育的階段，思維和記憶力量也在逐步進展。然而，由于學習負擔的不均衡，導致了學習學問的零散性和鞏固率的不高。為了確保同學對所學學問的把握程度從“會”到“活”，并最終能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際生活中，關(guān)鍵在于強化學問的鞏固過程。

1、想方設(shè)法關(guān)心同學記憶

學習化學時，需要注意必要的記憶，并通過分析概念、發(fā)覺規(guī)律、理解不同學問之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法來鞏固這些記憶。在實際教學中，為了關(guān)心同學記住一些概念、定理和方程式，可以編寫一些簡潔易記的口訣或順口溜。例如，在講解鹽類水解離子方程式時，可以編詩一首：“強離弱不分，越弱越水解；幾價加幾水，根數(shù)加溶液；多元弱酸根，先水再酸一；生成酸式根，再次水作伴；可逆不沉淀，氣體記得插”。再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)的方程式時，可以編寫這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、四乙酸銨”，這樣的方式可以提高記憶效果。

2、通過分析發(fā)覺規(guī)律，歸納簡化

在同學全面把握學問的前提下，對學問進行概括、總結(jié)和歸納是特別必要的。例如，在每堂課后進行小結(jié)，每個學習單元結(jié)束時進行歸納總結(jié)。尤其在高三總復習階段，更需要重視歸納總結(jié)。比如，哪些物質(zhì)既能與強酸反應(yīng)又能與強堿反應(yīng)？不同滴加挨次會導致哪些試驗現(xiàn)象的差異？有哪些同分異構(gòu)現(xiàn)象等等。通過這樣的歸納總結(jié)，可以提高同學的記憶力，從而提高他們的學習成果，并間接增加他們對學習的愛好，進而提高教學效果。

3、通過反復練習，提高同學解題力量

練習是學習的重要環(huán)節(jié)，通過課堂練習可以高效地發(fā)覺問題并加以解決。正確的理解常常需要多次反復來形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必需注意鞏固和反復練習的作用。在上課時，可以設(shè)計一些有追蹤性的選擇題、填空題，支配在新課之前或之后，讓同學回憶和鞏固學問。每個單元結(jié)束后，應(yīng)當反復講解同學作業(yè)中錯誤率高的典型習題，并布置一些針對性的習題給同學，關(guān)心他們訂正錯誤。此外，鼓舞同學進行練習自我分析、整理試驗報告、自主編寫和解答試卷，以及相互操作某一基本試驗等，都能夠鞏固和深化化學學問，提高學習效果。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長期探究的工作，需要每位同仁不斷的探究和實踐。

課堂教學的有效性心得體會6

提高化學課堂教學有效性的方法有許多，在詳細的教學實踐中，我主要實行了以下幾個措施：一是培育學習愛好、二是訓練學習方法、三是鞏固所學學問。下面我就結(jié)合我的詳細做法，談?wù)勎业捏w會。

一、培育學習愛好

應(yīng)當說，大多數(shù)同學對于學習化學還是有著直接愛好的，對化學現(xiàn)象存在著奇怪???心，對化學試驗尤其感愛好，要充分利用同學學習化學的這種愛好來組織教學，保持同學旺盛的求知欲，調(diào)動同學學習化學的樂觀性。

1、加強化學試驗和直觀教學

化學試驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對同學最有吸引力，老師在做演示試驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。同學試驗要人人動手，細心觀看，準時分析勝利和失敗的緣由，充分發(fā)揮化學試驗的魅力，穩(wěn)定同學的學習愛好?？衫盟鶎W化學學問，在家中進行一些簡便易行的小試驗，來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求同學利用家中一些簡潔的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對同學理解學問能起相當大的作用，一些試驗現(xiàn)象不明顯的試驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用。特殊是電腦多媒體技術(shù)的進展，可以在機上進行逼真的試驗演練，全方位的互動，更為提高同學學習愛好，開拓了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實際

生活中有很多豐富的化學學問，高中同學對自然界的現(xiàn)象及其變化已有肯定了解，結(jié)合教學內(nèi)容，盡量舉同學熟識的化學現(xiàn)象，并用化學學問進行揭示，這能使一些較為枯燥的學問變得好玩，使同學在輕松開心的氣氛中去理解和把握書本上的學問，培育同學運用化學學問分析和解決問題的力量。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應(yīng)是什么？再如，在學習銨鹽的性質(zhì)時，同學們都能把握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都常常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是由于燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起同學學習化學的欲望

3、利用討論性學習課或選修課，開展生動好玩的課外活動

課外活動能活躍同學思維，學有所用，提高學習愛好。如在高一的討論性學習中，我給全班級的同學上化學愛好試驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子試驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內(nèi)容要適中

教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重同學負擔，而且簡單降低同學學習化學的愛好，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對同學素養(yǎng)較好的實際狀況，高一側(cè)重愛好的培育和基礎(chǔ)學問、基本技能的'訓練；高二側(cè)重力量的培育；高三則側(cè)重提高同學的綜合力量。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使同學丟失了學習提高的自信念，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的同學，對高中化學習的特點和方法要有一個適應(yīng)的過程，同學只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地進展自己的智能。

1、學會觀看和分析

化學試驗是討論化學的重要手段，在教學重要引導同學重視化學試驗，逐步培育獨立觀看的習慣。通過觀看試驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學會依據(jù)試驗結(jié)果書寫化學方程式，學會用試驗探究法來學習化學學問，同時在試驗中讓同學把握試驗的基本操作，形成化學試驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣的試驗探究法的教學程序：

（1）提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導同學觀看試驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)同學進行科學抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子力量強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

（5）最終將總結(jié)出來的學問加以應(yīng)用：

①試驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、把握預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣

同學預習與老師備課一樣，都是上課的預備，經(jīng)過預習，同學知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是同學都缺乏預習的自覺性，我覺得可以實行強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培育同學的閱讀力量和學問概括力量。

3、把握正確的思維方法，養(yǎng)成思索問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導同學學會發(fā)覺問題和提出問題，只有通過思索，才能發(fā)覺問題，而問題的提出又能促進深化思索。要引導同學運用自己的學問，去分析理解所觀看的現(xiàn)象和老師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在同學具有肯定基礎(chǔ)學問后，要訓練同學綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的力量，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)分及聯(lián)系。

三、鞏固所學學問

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶力量都有待進一步進展，各種學習負擔不均，致使學習的學問零亂，鞏固率不高，要使同學對所學過的學問由“會”到“活”并由“活”到“用”，學問的鞏固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法關(guān)心同學記憶

學習化學要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)覺規(guī)律，明白各部分學問間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些學問的記憶。在實際教學中，為關(guān)心同學對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛?！霸俦热?，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發(fā)覺規(guī)律，歸納簡化

在同學全面把握學問的前提下，對學問做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學習之后要進行單元歸納總結(jié)，特殊在高三總復習中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反應(yīng)，又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加挨次不同，試驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高同學的記憶力，從而提高同學的學習成果，間接地提高了同學的學習愛好，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高同學解題力量

練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，簡單發(fā)覺問題。一個正確的熟悉，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必需重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設(shè)計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓同學回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把同學作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設(shè)計一些針對性習題布置給同學，訂正錯誤，以求落實。另外，讓同學對練習自我分析、整理試驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思索，以及某一基本試驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學學問，提高學習效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必需長期探究的工作，需要每位同仁不斷的探究和實踐。

課堂教學的有效性心得體會7

這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的學問，對自己的課堂教學起到很大的境況作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們老師們始終在討論的問題。

新課標中提到課堂上要以同學為主體，把課堂還給同學，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，動身點就是促進同學全面、持續(xù)、和諧地進展。要在有限的教學時間里讓同學得到充分進展，讓同學能夠想學、樂學、善學的過程中得到進展，怎樣使課堂四非常鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：

一、有效地設(shè)定教學目標

制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標打算教學活動的方向，打算教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，打算教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，力量中等的同學則要求會運用多種算法，力量優(yōu)等的同學要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從同學的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。

細心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于細心設(shè)計。備課不僅要備老師怎樣教，更備同學怎樣學。只有這樣學，才能細心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。老師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力氣，致使課堂教學效率低。老師只有精確?????地把握教材，制造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。

二、有效地運用教學方法

教學貴在得法。教學中要留意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法協(xié)作，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采納何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在老師的指導下，同學通過動腦、動口、動手，樂觀主動參加學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，老師假如總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，同學司空見慣了，也就失去新穎感。而教學方法敏捷多樣，能讓同學產(chǎn)生奇怪???，激發(fā)同學愛好，進而全身心地投入學習。

三、有效地組織教學過程

抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。老師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與同學生活環(huán)境，學問背景親密相關(guān)的，又是同學感愛好的學習情境，使同學從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參加學習。注意評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對同學答問狀況，老師的評價很重要。無論同學回答是否到位，老師都應(yīng)當依據(jù)教學進程的需要準時賜予評價，而激勵，確定的評價會讓同學興致勃勃。例如：一班級教數(shù)數(shù)時，老師要觀看，思索怎樣結(jié)合同學的.詳細狀況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應(yīng)，當同學邊畫邊數(shù)時，老師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過老師的評價，同學體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。

四、有效地進行教學反思

葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和圓滿，你的教學水平正是在不斷解決不足和圓滿的過程中得到提升的。老師上好每一節(jié)課，都要仔細分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣闊老師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們老師永恒的追求。

課堂教學的有效性心得體會8

韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好?！?/p>

我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為同學服務(wù)的課堂，是以同學的成長、進展為目標的課堂。教學理念或教學手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學應(yīng)當始終是不變的。我們在關(guān)注課堂教學效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學中人的生存狀況，尤其是老師和同學的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質(zhì)就是一個老師和同學互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到同學身上。

一、愛好的培育是提高有效性的前提條件

愛好是熟悉某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、留意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀看、討論某種事物。愛好是最好的老師“對某項事物感愛好”就會主動地接近它、思索它。就會主動地提出自己的看法和見解，老師必需實行多種教學方法。

1、設(shè)計啟發(fā)性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設(shè)計非常重要。古人云：“良好的開端是勝利的一半?！币惶脷v史課，假如有個好的開頭，勝利地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力氣，將能抓住同學求知的心理，激發(fā)學習歷史的愛好，調(diào)動同學的樂觀性，制造和諧愉悅的教學氣氛，使同學進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。

2、利用課本插圖，增加直觀性。形象生動的插圖，同學不但感愛好，而且也簡單接受。誠如孔子所說：它能使同學對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種樂觀的留意傾向。并激發(fā)起熱鬧長久的心情”在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像。有利于克服同學死記課本歷史人名、地點、年月等單純學問的枯燥無味。

3、運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學科的特點之一是過去性；同時歷史又是詳細的，有大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、詳細的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使原來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使同學產(chǎn)生感情共鳴，輕松開心地接受學問信息。

4、史論結(jié)合，感受勝利之愉悅。史“作為歷史材料”是反映歷史本體的內(nèi)容，是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結(jié)論“是有關(guān)歷史本體的熟悉內(nèi)容”當同學能自覺地、常常地和有針對性地把詳細史料的學習與歷史理論的學習有機結(jié)合起來。

二、思維力量的培育是提高有效性的主要方法

現(xiàn)代教學理論認為，我們學習學問的目的是為了運用這些學問。因此，在教學過程中，不僅要求同學理解和記憶陳述性學問，還要注意培育同學的思維力量，加強對學問的學習和把握。在歷史課堂上，老師應(yīng)當在講解歷史問題時，揭示問題分析的相關(guān)思路，并讓同學理解并把握這些思路，以便讓他們在面對類似問題時也能夠運用相應(yīng)的思維方法進行分析。這種方法是提高歷史課堂教學實效的主要途徑。

1、展現(xiàn)老師的思維過程，做好示范。老師在教學過程中，不能滿意于傳授基礎(chǔ)學問，不能滿意于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要留意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把老師的思維過程展現(xiàn)給同學，讓同學去體會、思索，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

2、展現(xiàn)同學的思維過程，提高他們的思維力量是通過學科問題解決方法的運用來實現(xiàn)的。這種力量的形成和進展主要取決于同學在實踐和訓練中的`頭腦活動。在教學過程中，老師應(yīng)當激發(fā)同學展現(xiàn)他們的思維過程，并對其進行評價和分析。假如同學的思維過程正確無誤，并且與其他同學的思維過程相像，那么就會給其他同學以啟發(fā)。假如有錯誤的思維過程消失，可以針對關(guān)鍵問題進行訂正，同樣也會對其他同學產(chǎn)生影響。

3、讓同學參加教學，培育制造性思維。同學思維力量的形成，要依靠多種教學形式來完成，特殊是要讓同學自己去思索、爭論，主動參加到教學過程中來。在主動參加中實踐教學雙邊活動，培育制造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會同學思索，這對同學來說是一生最有價值的本錢?！?/p>

三、自學力量的培育是提高有效性的重要途徑

1、提出問題，引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓同學自行閱讀課文，通過思索，將本課內(nèi)容進行簡潔概括。

2、有意設(shè)疑，促使自學深化。自學指導貴在設(shè)疑，同學制造精神，制造性格和制造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處？一般說來，設(shè)在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯(lián)系比較，聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史進展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史進展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演化和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史大事進行比較。

歷史教學的最終目的是培育同學分析問題、解決問題的力量，力量是在訓練過程中培育的。因此在自學過程中，必需把力量訓練放在重要位置，通過力量訓練，提高自學質(zhì)量。為了使訓練更有成效，老師必需擅長設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應(yīng)著眼于訓練，多問“為什么”促使同學去思索、探究。

綜上所述，為了提高歷史課堂教學的有效性，我們可以從培育同學的愛好入手，讓他們對歷史產(chǎn)生樂趣和渴望學習。同時，我們可以通過培育同學的思維力量來實現(xiàn)這一目標，關(guān)心他們把握歷史相關(guān)的概念和學問，并激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。此外，培育同學自學力量也是提高歷史教學實效性的重要途徑，由于這樣他們可以把握學習方法，真正學會如何學習。只要同學對歷史感到開心、渴望學習并且具備學習力量，我們就能夠更好地達到歷史教學的目標。

總之，有效教學的實現(xiàn)依靠于有效課堂，而有效課堂的形成必需立足于同學的成長，只有通過同學的自主活動，才能更好的推動有效課堂，促進有效教學的實現(xiàn)。

課堂教學的有效性心得體會9

教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工始終在討論和探究的問題。改善學校語文教學中存在的問題，可以有效地提高學校語文課堂教學的有效性，可以促進同學的學習效率和老師的教學效率和諧進展。高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學，應(yīng)從以下一些細節(jié)上入手：

一、全方位解讀教材

作為一名學校老師，對課文理解的深度打算了同學理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。學校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導同學體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的`語文學科，應(yīng)當更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做和同學的知音，并依據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學能夠理解并接受的方式，進行有效教學。

二、創(chuàng)設(shè)寓學于樂的情境。蘇霍姆林斯基指出：“假如老師不想方設(shè)法使同學產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學問，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲乏?！币虼耍蠋熞l(fā)同學主動參加的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習愛好。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使同學在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導入激趣”中，在同學提前預習的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓同學課下收集資料，進行課外閱讀，讓同學進行課前5分鐘說話。讓同學了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺堋！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓同學表演課本劇，引導同學扮演各式人物，是同學進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)悟，同學在寓學于樂中受益匪淺。

三、培育同學的自辦法識，鼓舞同學質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學中，同學是學習的主體，老師只是同學學習的指導者，為同學供應(yīng)適當?shù)年P(guān)心和指導，對同學的學習狀況進行協(xié)調(diào)，對同學遇到的個別問題進行個別解決，促進同學的學習進程。實踐證明，同學的主動參加性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。老師要鼓舞同學自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都擅長思索，都有好思的習慣。老師在指導同學學習時肯定要留意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓舞他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些同學不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依靠別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候假如老師鼓鼓勁，同學認真一分析，可能就想出來了。假如鼓勁還不行，老師可以給同學指明思路，要依據(jù)同學所提的問題教給同學思維方法。只有在同學自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作溝通，也只有在同學個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

四、拓寬同學視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語文課程標準》里描述：只要"符合同學的身心進展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓同學學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。依據(jù)課文學習的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為同學的成長供應(yīng)了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著同學的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活到處皆語文，生活到處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文供應(yīng)給同學的只是一個范例，學完一篇課文，老師應(yīng)引導同學從課內(nèi)學習延長到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展同學學習的時間和空間，充分發(fā)揮同學自主學習的樂觀性，培育同學良好的學習習慣，提高同學的學習力量。總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。

課堂教學的有效性心得體會10

所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，實行恰當?shù)慕虒W方式，來激發(fā)同學學習的樂觀性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使同學在學問和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與進展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學活動，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿意同學豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把同學多方面的進展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為同學主動探究學問和發(fā)覺規(guī)律供應(yīng)空間和機會，讓同學樂觀參加學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢？

筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必需把同學的進步與進展作為教學的首要目標，關(guān)注教學效益與教學質(zhì)量，要求老師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談?wù)勛约旱哪w淺熟悉，盼望對語文課堂教學有所啟示。一、激發(fā)學習愛好，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“愛好是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注意同學的情感體驗，注意激發(fā)與培育同學學習語文的愛好。譬如，在課堂教學結(jié)構(gòu)中，要注意導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)同學思維，引導同學體驗。詳細可以采納音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節(jié)課都能給同學一種新穎，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂布滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)同學深化了解文本的愛好，以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學習愛好，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“同學為本”，老師成為教學活動的參加者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“公平、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學問”為“自主、合作、探究性學習”；變“學問傳授”為目的為“全面提高同學力量、提升同學素養(yǎng)”為目的，對同學作出動態(tài)的、進展性的評價。

二、重視教學預設(shè)，有效處理教材

進行有效課堂教學預設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文老師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法來處理教材，細心設(shè)計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手：

1、依據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可實行以下的解決方法：人物性格的分析，要求同學運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及仆人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

2、依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理?？梢詫嵭幸韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，同學更易理解，感悟。

3、依據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中消失了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的`變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、依據(jù)教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七班級同學初次接觸文言文，對文言文的學習很生疏，因而在教學設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍圍著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還同學以課堂

我們的同學是一群布滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)受不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，老師必需讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發(fā)同學主動思維，還課堂于同學，讓同學成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要動身，努力創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學氛圍，引導同學主動參加，去探究、發(fā)覺，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，引起同學共鳴，提高教學效率。

譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前支配同學仔細閱讀課文，并提出詳細要求：將這篇課文轉(zhuǎn)變成適合表演的劇本；依據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情呈現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，爭論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為老師，只須在課堂上充當了一個觀賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學，同學們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后勝利的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給同學，激發(fā)了同學的學習愛好和求知欲，這個學習過程是同學樂觀主動探究學問的過程，是同學通過小組合作，溝通獲得了學問，培育了同學的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價，促進同學進展

在語文課堂教學中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進同學自主進展，提高課堂教學效率。譬如，當同學解答了一道疑難的時候，老師就應(yīng)當準時作出評價，評價語言要富于變化；當同學思維受阻時，要擅長啟發(fā)誘導，從而促使同學獲得勝利，使之體驗到學習的勝利和歡樂；當同學回答問題錯了的時侯，老師也應(yīng)先確定他勤于思索，勇于回答問題，然后再鼓舞他從多角度去思索問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓同學自主評價，最終老師作總結(jié)性歸納補充。同學在這種廣泛的溝通中取長補短、學習他人、熟悉自我并不斷改進自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學活動，就是老師和同學之間不斷地輸出信息、汲取信息，其間不停地進行反饋。老師從反饋信息中了解同學學習、把握狀況，從而調(diào)整教學思路，做到因材而教，因人而教；同學從反饋信息中了解自己的學問和力量的進展狀況，發(fā)覺學問的遺漏并復習、改正。

我們要細心回授同學課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、準時，從而提高課堂教學效率，達到把握學問，形成力量，提高思維品質(zhì)的目的。假如老師能在這個過程中準時抓住有利時機，快速有效地處理來自同學方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，同學在這個過程中準時地抓住有利時機回授來自老師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增加自信念，那么對同學自己積累學習閱歷更具有樂觀意義。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種抱負的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于老師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于老師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足同學，不斷學習、實踐、反思，我們肯定能擁有高效的語文課堂。

課堂教學的有效性心得體會11

新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使同學獲得進展。進展就其內(nèi)涵而言，指的是學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)進展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，同學在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學的保障

有效課堂教學過程應(yīng)是“師生共同參加、相互作用，制造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的協(xié)作、同學之間的相互合作、老師與同學、同學與同學之間在課堂上的情感溝通，都會影響到教學效率的凹凸。制造一個活躍而不混亂、和諧而不吵鬧的課堂氛圍，是非常必要的。要做到這一點，老師就要立足于堅持以同學進展為本，課堂教學必需基于同學的真實生活，同學應(yīng)當成為課堂教學的仆人。老師要充分敬重同學的共性，了解同學的心理特點，賜予同學自由進展的空間。老師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和氣可親，而且在關(guān)注同學上要做到一視同仁，無論是學習成果優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成果較差、學習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的樂觀關(guān)注，對每個同學進展的關(guān)注。只有當全部同學都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能樂觀投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，同學學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必定會大大提高。