課題結(jié)題報告模板課題結(jié)題報告模板（通用3篇）

課題結(jié)題報告模板篇1

一、討論背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練提出了明確要求，共性強調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！笨梢?，放手讓同學(xué)修改自己的作文，培育同學(xué)的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的潛力，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去思索去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于本人，所以我想作文教學(xué)要重在培育同學(xué)的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。同學(xué)怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學(xué)則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)峻忽視了同學(xué)的主體地位。基于此，我確立了《培育同學(xué)互批互評作文潛力的討論》這個課題。

二、概念界定

本課題的討論有三個概念：

同學(xué)，他是作文的仆人，也應(yīng)是批改和評講的主體，同學(xué)成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是同學(xué)間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。

作文：是同學(xué)自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、討論目標(biāo)

1.透過互批互評來激發(fā)同學(xué)寫作的專心性，培育同學(xué)的閱讀賞析潛力。

2.培育同學(xué)批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。

四、討論資料

培育同學(xué)互批互評作文的潛力。

本課題系蘇州市中學(xué)校“指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、討論方法

文獻討論法：透過查閱、收集有關(guān)同學(xué)作文自改潛力培育方面的科研文獻，獵取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價值的資料。

調(diào)查討論法：透過訪談、問卷等方法，對同學(xué)作文批改現(xiàn)狀以及同學(xué)自改作文潛力進行調(diào)查討論，并加以分析綜合，為課題的討論帶給第一手資料。

試驗討論法：以課題討論方案為目標(biāo)，對各個階段的討論不斷地進行方案、討論、總結(jié)、修正，使課題討論科學(xué)、規(guī)范、合理。

閱歷總結(jié)法：透過對課題的討論，不斷地加以總結(jié)，把獲得的閱歷加以提煉總結(jié)，以期從中探究出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、討論步驟

本課題討論擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：

1、學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。

2、醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

其次階段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案實施，依據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，仔細(xì)分析討論并小結(jié);準(zhǔn)時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們專心做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準(zhǔn)時資料整理、總結(jié)，準(zhǔn)時上傳。最終完成課題討論報告。

七、討論過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們熟悉到讓同學(xué)互批互評作文就是以關(guān)注同學(xué)生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育同學(xué)進展的有效途徑。

日常活動：

20xx年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課。

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。

20xx年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕獲特征細(xì)致描繪》。

20xx年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。

20xx年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。

20xx年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師溝通同學(xué)互批互評作文的做法。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展現(xiàn)月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展現(xiàn)課，朱建榮老師上作文評講推舉課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價：

1、港區(qū)學(xué)校的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注意應(yīng)用，培育同學(xué)素養(yǎng)和潛力。

2、實施了一種策略，讓同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)中來。

3、養(yǎng)成了一種市進修校內(nèi)盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相全都”。

推舉課后與進修校內(nèi)張老師溝通，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校內(nèi)邀請去溝通同學(xué)互批互評作文方法。

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通。

八、討論成效

本課題討論貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》共性強調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的潛力，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去思索去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓同學(xué)互批互改互評作文，就是以關(guān)注同學(xué)生命為主，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的討論提高了同學(xué)的閱讀鑒賞潛力。同學(xué)互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確?????，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的討論，提高了同學(xué)寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確?????運用。在評講同學(xué)作文中，能夠?qū)Ｐ闹锌系陌l(fā)表看法。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的討論，激發(fā)了同學(xué)樂學(xué)，提高了寫作潛力?！巴瑢W(xué)的樂學(xué)心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學(xué)精神世界中尤為重要。”讓同學(xué)評講作文，就是確定同學(xué)的潛力，信任他們有鑒賞潛力，是敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視同學(xué)的觀點、看法、推舉。同學(xué)得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學(xué)心里就簡潔了，沒有壓抑了，同學(xué)就能專心思索，大膽發(fā)覺，大膽發(fā)表看法。同學(xué)的日記能夠證明他們對作文的愛好和歡樂。同學(xué)的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的討論，能促進師生成長。

同學(xué)評講作文是在同學(xué)互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否精確?????。這是一個鑒賞過程，要檢查的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)學(xué)問的把握和運用。詳細(xì)到評講，又要聽力、打算潛力，語言表達(dá)潛力等。所以，每一次的`互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了同學(xué)自我提高，自我進展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。同學(xué)在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。

5.透過本課題的討論，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通。新生代老師，青年名師梅洪建聽課后的評價：

a、一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，老師為了分?jǐn)?shù)早就忽視了對同學(xué)潛力的培育。朱建榮的課讓同學(xué)不是站在寫的角度來端詳文章，而是站在“抱負(fù)的”和“高超的評者”相結(jié)合的角度來培育同學(xué)的抱負(fù)創(chuàng)作潛力和批判鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對抱負(fù)的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再制造。這是對同學(xué)潛力培育的途徑。

b、一向以來，在許多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對學(xué)問性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽視了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上熬煉了孩子的審美潛力。

c、一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不情愿看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)覺了別人的不足，更讓孩子們發(fā)覺了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培育孩子的理解批判的潛力。這種無形中的人格培育，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的討論，提高了對新課改的熟悉。

老師們明白了同學(xué)互批互評作文就是關(guān)注同學(xué)生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，同學(xué)評講作文最能顯示生命性原則，在以同學(xué)為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的討論，提高了老師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報告模板篇2

一、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素養(yǎng)，培育跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的進展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對于全面提高民族的文化素養(yǎng)，共性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對四周生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉(xiāng)土特色的音樂慢慢失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的討論，我們還注意構(gòu)成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、討論目標(biāo)、資料

1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2、探究民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐討論的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、討論方法

文獻法、調(diào)查法、行動討論法。

五、討論步驟：

（一）預(yù)備階段（20xx.1－20xx.3）

1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題方案，確定討論小組成員并進行分工。

3、討論小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二）詳細(xì)實施階段（20xx.4—20xx.5）

1、對試驗班進行前測。

2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探究如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參與撰寫課題報告，課題組討論成果溝通。

3、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

課題結(jié)題報告模板篇3

一、討論的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)覺、愛護和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以嬉戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕嬉戲的傾向。家長也更關(guān)懷孩子的智力進展，往往認(rèn)為嬉戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童嬉戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間嬉戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限歡樂的民間嬉戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟識。其實，民間嬉戲簡潔易學(xué)、趣味性強、材料便利、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在進展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間嬉戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)嬉戲的歡樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童嬉戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間嬉戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下仔細(xì)了解、解讀民間嬉戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間嬉戲的樂趣，促進孩子們健康歡樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，老師的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。

二、討論目標(biāo)

1、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，重點提高老師的教育科研潛力。

2、討論民間嬉戲所蘊含的教育價值，了解嬉戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力進展的作用。

三、討論資料

1、各年齡班如何選取相宜的民間嬉戲，如何對傳統(tǒng)民間嬉戲進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

2、民間嬉戲與幼兒多元智能（共性是社會交往潛力）進展的關(guān)系。

四、討論對象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為討論對象。

五、討論方法

文獻討論法、行動討論法、閱歷總結(jié)法、評優(yōu)展現(xiàn)法、觀看法、談話法。

1、文獻討論法：透過對相關(guān)嬉戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒嬉戲評價的最新進展和民間嬉戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行嬉戲活動帶給理論支

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過討論資料搜集了許多少數(shù)民族的嬉戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜愛。

2、行動討論法：我們經(jīng)過思索打算實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注意行動討論——反思——提出問題——解決方案——再次活動（行為跟進），緊密結(jié)合實踐中的難點盡心討論。如剛開頭做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間嬉戲，由于一些競賽性質(zhì)的嬉戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)討論，改造民間嬉戲，重點進展適合小伴侶的非競賽性質(zhì)的嬉戲，老師們提出來能夠試試語言類嬉戲（比如《拍手歌》）和表演嬉戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展現(xiàn)法：從全園評比出幾個秀的民間嬉戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進行評析，合理汲取和借鑒，然后應(yīng)用于實踐。這樣進步非?？?。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)覺，民間嬉戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)覺，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒嬉戲的愛好，體育嬉戲、表演嬉戲交融滲透，嬉戲的趣味性大大增加。就這樣，大家常常溝通，互提推舉，一點點提高。

4、閱歷總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童嬉戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的勝利閱歷合理汲取，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的閱歷，概括出支持課題討論的先進方法并加以利用，對我們討論水平的提高很有好處。上級課題組給了我們許多溝通學(xué)習(xí)的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其珍貴的啟發(fā)。

5、觀看法：觀看幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)覺許多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，嬉戲的觀看評析都以此為依據(jù)。我們會在主角嬉戲中發(fā)覺孩子的社會性進展水平畢竟怎樣，還會在體育嬉戲中發(fā)覺孩子的運動潛力如何——記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于嬉戲之后，和小伴侶交談，了解他們在嬉戲中的感受，以及他們喜愛什么，不喜愛什么，以便準(zhǔn)時對嬉戲規(guī)章做出調(diào)整。

七、討論實施步驟

1、學(xué)習(xí)預(yù)備階段

A、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前嬉戲論》、周兢《中國民間嬉戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童嬉戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒嬉戲的特點，并了解民間嬉戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況，思索如何讓民間嬉戲深化孩子的生活，讓他們真正喜愛上民間嬉戲。

B、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干老師：、

詳細(xì)支配如下：

起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

20xx.-3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

20xx.-20xx.4月實踐階段，各班選取民間嬉戲活動。

20xx.4-20xx.4月階段總結(jié)，全園嬉戲展演，資料收集。

20xx.5-9月結(jié)題階段，提升閱歷，鞏固成果。

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。其次步：利用圖書文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間嬉戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小伴侶和家長都參加收集相關(guān)材料的活動中來。

第三步：資料匯總，討論、分類，確定哪些嬉戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個相宜的民間嬉戲，介紹給小伴侶，大家一齊做嬉戲，老師觀看并記錄。課題組依據(jù)幼兒的狀況和老師的看法召開教研會，分析解決實際操作中消失的問題，推廣先進的閱歷。同時留意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升閱歷，重點引導(dǎo)參加課題的老師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學(xué)習(xí)。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交討論成果。

八、討論成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童嬉戲的多元價值開發(fā)的實踐討論》課題組定為課題討論試驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)嬉戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題討論的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深化討論，專心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間嬉戲的創(chuàng)新改編、嬉戲和幼兒多元智能關(guān)系的討論、老師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時，還積累了超多的嬉戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛嬉戲、玩嬉戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間嬉戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題討論中共收集四十多個民間嬉戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些嬉戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間嬉戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題溝通會《階段