2024年小池教學設計

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各

方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是我收集整理的小

池教學設計，希望能夠幫助到大家。

小池教學設計1

教學目標：

1.能正確、瀛|」、有感情地朗讀和背誦課文。

2.感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重點：

通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；

學生準備畫筆、白紙。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？

2、板書：小池塘

師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文本

L精讀第一自然段

(1)師：請小朋友們芻由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌

對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。

(2)老師巡視指導，了解學生的讀書情況。

(3)指名說。

生：從"池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛"可以看出池水是很清很清的。

生：從"池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，"春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。"這句話是什么意

思？(有幾位同學舉起了手要求回答為了讓小朋友能說的更好我安排他們先分小組討論交流。)

師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里

的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

(4)輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。

(5)指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段

(1)自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么？

(2)將自己讀懂的地方在小組里討論交流。

(3)分小組進行反饋(比一比，哪一小組讀懂的問題多)

生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

生：每句話的上半句分別講的是"白云"、"太陽"、"月牙"、"星星"，這些都是天上

的東西，每句話的下半句分別說了"白鵝"、"氣球"、"小船"，這些都是地面上的東西。

生："白云"、"太陽"都是白天能看到的，"月牙"、"星星"是晚上才能看到的。

師：小朋友讀懂的問題真不少，說的胡E常好，真不簡單，(幻燈出示第二節(jié)課文)這四句

話排列很整齊，每句話都是說"什么"像"什么"，這就是在打比方，這樣寫能使我們對5寫的

景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

(4)師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎(想到了)?想不想用筆把它畫下來(想)？

想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

(5)學生動畫筆。

師：(在黑板上貼出E天、夜里的圖畫各一張)。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫

到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎(美)？你能把這種美通過你的

朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰(zhàn)讀。(師生共同評價，鼓勵讀的

好的和大有進步的小朋友)

3、精讀第三自然段

(1)指名讀第三節(jié)師："五彩"說的是顏3E常多。很美，為什么說這個小池塘映出一個

五彩的世界呢？

(2)同桌之間相互討論。

(3)指名說，讓學生充分發(fā)表見解。

(4)指名感情朗讀。

(5)閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

(6)全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習.

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？

出示：()倒映在池塘里像()

生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。

生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫三豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學生：

"池"是翹舌音，出示畫面，知道"小池"指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼

一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

（4）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

如："泉眼""晴柔""尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象感受"小池"的"自然""情趣"美。

2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。

3、學生配樂練習朗讀，

4、師范讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景“

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩"小青蛙認字"的游戲，游戲規(guī)則如下：

仔細看寫有生字的荷卜卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱,這是"X""X".

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課后"我會讀’的部分詞語,用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：出示"閉"、"立"，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師范寫:強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫:

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

小池教學設計3

小池

設計理念：

低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點

放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發(fā)興趣，調動學生

的學習積極性。這是發(fā)揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年

級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前

課中還是課末，都應把激發(fā)學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓

學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、

析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種

朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的

樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，

我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生

為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

一、教學目標

1.認識“池、惜"等6個生字。會寫"立"字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

4、培養(yǎng)學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

二、教學重難點

1、認識生字，會寫"立"字

2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

三.教學準備：

多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫(用來獎勵)

四、課時安排：一課時

五、教學過程

課刖談話

(-)新舊鏈接，鋪墊情感。

1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地

立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背

（學生背誦：《春曉》、《村居》、）

2、風景如畫的春天過百馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說

完整的話）

預設：1、游泳一那一定很痛快。

2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

3、穿裙子一女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

（二）初讀古詩

1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關

夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）

2、指名讀題（注意讀準字音：池）

3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

3、學生自由讀詩（又不認識的字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）

4、學習生字

①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，

②去掉拼音全班認讀，

③出示生字詞語，開火車讀、齊讀

A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）

④生字回到古詩中，指名讀古詩。

5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）

學生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。

6學著老師的樣子，自己練一練.（老師帶讀、指名讀、齊讀）

（三）再讀古詩

1、請T立讀得最好的司學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、說說你好像看到了什么？

學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）3貼出自繪掛圖一

看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡

A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地

流出來?？（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由

說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感

受到這靜靜的、細細的泉水。

B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？是啊，連樹陰都喜歡得投進了

池塘的懷抱了，讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！

C、把這兩句連起來讀一讀

D、感悟朗讀一讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動

作可以嗎？（加上動作練讀，激發(fā)想象）

E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

預設：1、像在跳芭蕾舞。一踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿?。≌埬阕x出這樣的

感受。

2、像在和荷葉握手（聊天）,——多么親熱，多么友好呀.請你讀出這樣的感受.

3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。一啊，飛累了,就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這

樣的感覺讀。

師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——

師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀

師：蜻蜓親熱的和荷口-握握手，咱們交個好朋友！生讀一

4看《小池》動畫/情己合畫面描述：初夏，風和日前我來到一個小池邊，一道細流緩緩

地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是

露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、

賽讀、齊讀）

5、配樂齊讀

（四）背誦古詩

1、多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背

吧！

2、和老師合作背誦（男女生賽背、）

3、教學生字"立"教師范寫，學生練習寫

4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。

（五）課外拓展、布置作業(yè)

1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧?。ㄕn件播放夏日小池的圖

片）

2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看一（師范讀）生跟讀

3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀T賣。

板書設計：，

小池

楊萬里

泉眼

樹陰小荷蜻蜓

小池教學設計4

教學目標：有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。

教學難點：學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導入

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境

一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之"大"反襯后者之"小”，加深學生的理解。）

三、出示小池圖片（無景），對匕勿'池和西湖。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）

四、多種方式誦《小池》

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）

五、抓住"惜"和"愛"兩個關鍵字，依托"細流"和"樹蔭"兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）

六、生在空白小池中繪畫.

（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。

同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理

解小池平凡卻細致的美。）

小池教學設計5

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字"還"）及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑

適、歡快的心情。

教學重點：

了解詩句所描繪的景色感受詩人對大自然景物的喜愛對壯麗山河的贊美體會詩人閑適、

歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水爰晴柔”等詞句的理解。

杳閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發(fā)白帝城（李白）小池（楊萬里）

千里-------曰泉眼樹陰小荷蜻蜓

輕舟—萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學過程：

一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白

帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀在確

朝辭江陵猿還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出興。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白

帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

啼：叫不?。翰婚g斷.輕舟：輕快的小船萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕

快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸I猿聲I啼不一tt,輕舟I已過I萬一重一山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之著

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

L"早有蜻蜓立上頭"的"上頭"不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但

也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀匕來。

1.從哪JL看出這是描寫初夏季節(jié)的景色.

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉目幽艮愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映

照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻

蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

4.練習讀這首詩。小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》

小池教學設計6

教學目標：

1、認識6個生字;學會3個生字；了解詩文的意思。

2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護環(huán)境

的意識.

4、默寫課文。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、運用多種形式，引導學生反復誦讀，體會詩歌的品味和美好的意境。

教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

教學課時：一課時

教學設計：

一、出示掛圖說圖意。

1、學生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、

樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？

二、借助拼音讀詩文。

1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生借助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音

和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）

1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節(jié)奏。（學生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

⑶、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發(fā)言）

2、手舞足蹈讀詩句，筒單了解詩意.

⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自曰練習、個人表演。）

⑵、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)

理解，認清"聲""惜"慵‘"角"的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學生齊讀。）

3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

⑵、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象口的小池。

⑶、學生自由發(fā)言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有

這樣美麗的小池樣?

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？為什么要畫它。

⑵、學生自由畫出自己理解中的小池。

⑶、學生展示作品，指畫吟詩。

四、指導學習生字

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導觀察、書寫生字。

五、拓展閱讀

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。

六、作業(yè)布置

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小池

楊萬里

（教學掛圖）

泉眼細流樹陰小荷蜻蜓

小池教學設計7

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬"的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是"小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同

側面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的

美好。因此，本課的

教學重點可以定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

2.認識"所、枚"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3.背誦兩首古詩。

如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

（第一課時）

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著噫亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬"知了、知了"地叫個不停。

忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2.教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想干什么？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚/也看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習"所、枚"。

1.教師范讀，感受節(jié)奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）

2.學生自讀，讀準字音。

3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準。

4.指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟆、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音"蟬"，后鼻音"童、黃"，前鼻音"林"0）

（2）去拼音讀。

誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀v（及時表揚激勵.）

（3）游戲：我指你說，

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。

三、再讀感悟，了解大意

1.自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出

2.小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1.閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著噫亮的歌兒，歌聲穿

過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種

情趣，你有過嗎？

2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。

3.練習有感情的背誦，

五、識記字形，練習寫字

1.教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2.通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3.通過猜謎引導學生識字.

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4.讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童-----牧童------牧童騎在黃

牛背上唱歌。

5、教師示范，指導書寫。

重點對學生進行指導："林"字左邊"木"字的捺變成點；"童""黃"的中間一橫要寫長，

其他的橫要寫短；"立"字下橫要寫長。"黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆

畫，化難為易。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.背誦《所見》。

（第二課時）

一、復習導入

1.小朋友們，上一節(jié)課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎?

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2.教師及時熱情表揚，導入新課。

哇，小朋友們直了不起，會背這么多的古詩.今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里

的《小池》，你們愿意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1.教師范讀，感受節(jié)奏。

泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。

/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

2.學生自讀，讀準字音。

3.小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準。

4.指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

(1)帶拼音讀

讀準翹舌音"池",前鼻音"陰"，后鼻音"晴"，邊音"露"。

(2)去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

(3)游戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師："陰"字在哪里？快來和我做朋友。

生："陰"字在這里，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，了解大意

1.自由讀，結合圖畫理解詩意。

(1)播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，

一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

(2)小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的'字詞。

2.小組讀，合作學習說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1.教師語言描述，激發(fā)學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷

葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非

常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。

如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2.帶著這種感情朗讀，

3.練習有感情地背誦，

五、識記字形，練習寫字

1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻-----晴（同聲旁）；怪-------惜（同偏旁）；

陽------陰（反義字）

3.創(chuàng)造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4.讀詞語，造句子識字.

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池-----池塘池塘里開滿了荷花。

露------露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

小池教學設計8

教學目標：

1、認識并會寫4個生字；

2、朗讀并背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學

生熱愛大自然的情趣。

教學重點：

理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：

根據(jù)詩意，體會意境。

教學時間：

二課時

教學準備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

教學目標：

1.學會本課4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱爰之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，引入教學。

1.這節(jié)課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識

里面的生字。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。

2、學生自由練習朗讀，

3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你

是怎么知道的？板書：初夏

三、自學生字

1、學生自由識記生字，（小組同學交流）

2、檢查自學情況

認讀生字（看黑板），再說說"昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩，體會詩意

1.聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我!門怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄

音。

2.我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3.指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒?告

訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習背誦詩文。強化記憶，形儒只累。

第二課時

教學目標：

1.理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱爰大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、交流自己對詩意的理解.

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

L閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）0

2、根據(jù)詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解"惜細流"。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是"荷葉"，而不是"荷花"？理解"才露尖尖角"。

蜻蜓畫在什么地方？理解"立上頭"

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦

涓涓的細流，濃密的梃陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與

活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小

池的喜愛之情吧！

指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最

多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。

小池教學設計9

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小

池呢？

二、觀圖知意初讀識字

lo課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）.

試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shuyinkexishuyinqingtianwenrouluchu

小池可惜樹陰晴天溫柔露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成”地、她、他"等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

(3)開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用"/畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。(看圖、讀讀詩句、想象、問同桌)

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒

服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用"一"畫出來。生回答，貼相應

的詞語：泉眼樹陰小荷靖蜓

2、詩中寫到了"泉眼’，這是個什么樣的泉眼呢？

(1)指名讀"泉眼無聲惜細流"。

(2)看看這個"惜"字，(貼上"惜"字)從這個惜字，你能體會到什么？(心里舍不得)

(3)小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

(4)指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

小池教學設計10

教學目標：

1、認識4個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

教學重點：

1、多種方法識字。

2、理解詩句內容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

教學設計：

一、直接導入，交代目標。

1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。

2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

(1)認識4個生字，會寫5個生字.

(2)正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

二、出示自學提示(一)，學生自學。

(一)出示自學提示(一)：

1、自由讀古詩，畫出本課的生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。

(二)學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，

當然不能干擾其他學生。

三、匯報交流，檢查自學效果

1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

(1)學生口頭匯報，教師相機板書生字。

昔一惜廷一蜓路一露

(2)區(qū)別"延一廷"指導書寫筆順，學生書空練習。

(3)對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標記節(jié)奏情況。

(4)按節(jié)奏多種方式朗讀古詩(指名讀，男女生讀，齊讀)。

(5)統(tǒng)一“露"的讀音"山".

四、出示自學提示(二)，學生自學。

(—)出示自學提示(二)：

繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意,然后用自己的

話說說古詩的句意。

(二)學生自學，教師巡視了解學情，關注學困生。

五、匯報交流，適時點撥。

1、學生自由發(fā)言匯報，重點理解“泉眼、細流”等詞，弓I導學生用完整的話說出詩句的

意思。

2、教學"立"字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎

樣？(欣喜、驚奇)指導朗讀。

六、當堂練習。

1、認讀詞語

泉眼樹陰蜻蜓尖尖角細流

晴柔今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小荷才露尖尖角，

早有（）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個生字。

七、課堂小結。

小池教學設計11

一、復習導入

孩不門，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課

文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

二、讀準字音，通讀課文

過渡：孩不門真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對

照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍.讀的有正確又流^的時候就請你靜息.

學生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

三、誦讀課文，體驗感悟

(-)學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，

(1)課文中把小池塘二匕作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

(2)對照插圖看一看，

(3)指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

(二)學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛旦看見誰呀？(我)

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

(1)自由讀。

(2)對照課文內容連線。

(3)對照板書，指導有背誦。

(4)反復誦讀表現(xiàn)美，把喜歡的句子多讀幾遍。

(5)誰能仿照著上邊的句式說一句話？()倒映在池塘里，像()。

(三)學習第三自然段

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)

四、總結全文

孩有門，小池塘美在‘明亮"，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn).

五、欣賞課文動畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子1門會背課文了嗎？(配樂背誦)

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。

最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流

八、總結延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察

美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

小池教學設計12

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識"所1、牧■等12個生字,會寫"詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情.

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》，

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可爰。

一、激趣導入

L沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最

喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題,釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見一所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說

說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習”三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。（輕聲讀）

2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

（1）、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、升火車讀。

（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢高

三、精讀課文

1、你能把這首詩流^地讀出來嗎？指名讀倆名）

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林棚”?（傳遍了樹林）

■意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖.

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

C、齊讀詩句。

（2）演示“牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林檄"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字，

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短.

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩，

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小池教學設計13

教學目標：

1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱爰之情。

4.默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知

道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板

書：2小池）

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小

的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫

幫忙。

3.學生自由讀詩。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1.指導一、二句。

(1)指名讀詩的一二句。

(2)看課件。老巾配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜

陽的照射下，將樹阻投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

(3)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導朗讀三、四句，

(1)看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上

頭了。)

(2)哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏。夏季才有荷葉和靖蜓，

而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候)

(3)多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，

此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美

景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。

這樣，美景才會越來越美，越來越多。