2024年小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并

實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什

么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是我精心整理的小學(xué)語又《詠柳》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與

參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計1

活動目標(biāo)：

1、初步理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜爰春色。

2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的

良好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

2、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

活動過程：

1、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。

柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美啊！

2、談話活動，引出話題。

春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？

教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲

帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀

把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

3、引出古詩。

這首散文真的‘好美啊！

古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教

師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

教師再次朗誦。

4、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道

的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒

進行理解。）

春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)

像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑

去親了親花，花兒就開了。）

和幼兒一起來朗誦古詩。

再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有三代詩人的感受。）

教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

5、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài),（配樂）

小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元"春之聲"中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生

隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的

7個生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力

和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：

初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

教學(xué)設(shè)計理念：

語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)

習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。"授人以魚，不如授人以漁。"教學(xué)過程中為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表

達的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來

句的宣字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的"垂"字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰能通

過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的"春風(fēng)”，被作者用"似剪刀"形象化了。請大家展開想象的

翅膀,還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

（我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子］門的思維，培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達能力。）

3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我

們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀使之做到與文本的真誠交流從而達到感情升華。

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞人滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

《詠柳》的課后反思

在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。

在開始之前，說到："請同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你

認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）"。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開

了，有的說："這句話應(yīng)該這樣讀……"，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學(xué)生，每

一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)教學(xué)過程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30

個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言

放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，"你認(rèn)為他她牘的不如你，你就教教他她）”，

一句"不如你"，既保護了那些后進生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每T立同學(xué)

的尊重、期待。當(dāng)然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，"你認(rèn)為他

（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）"，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習(xí),這不是一件令人自豪而高興

的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者"，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任

務(wù)和目的把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，

各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為

了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教

學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些慮責(zé)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也

不由自主、情不自禁地進入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的"教"與"學(xué)"的關(guān)系。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人

的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那

些有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實，讓每一個學(xué)

生都享受成功的喜悅，讓每一個學(xué)生都多一份真誠的笑容讓每一個學(xué)生都能得到進步與發(fā)展，

這或許就是"幫幫他（她）"作用吧！

小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計3

1.了解詩的內(nèi)容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩？

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩。

二、學(xué)第一首古詩

L師板書：春曉。

師：誰會讀?（指名讀，請小老師讀）

2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀（表揚）。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么？

4.聽錄音，跟著讀（兩遍）。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀,一人讀一行（生提出不懂的、字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大

意。）

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥

兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)高，花兒不知吹落了多少。

8師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試.（看圖試背，師表揚鼓勵）

9.齊背古詩

三、學(xué)第二首古詩

1.板書：詠柳（指名認(rèn)讀）

詩得作者是誰呢?（賀知章）師板書。

會背的站起來背一背（表揚鼓勵）。

2.聽錄音，想想你聽到了什么？

3.請小老師領(lǐng)讀古詩（兩遍）。

4.聽錄音，跟著讀（注意停頓）。

生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你

可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊！

6.指名背誦古詩。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。

小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)情分析：

《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)

孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生

學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。課題中的"詠”在一年級學(xué)《詠鵝》時已經(jīng)

認(rèn)識，由舊知遷移而來學(xué)生很容易就明白了詩題的意思.

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子fl］已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的

方式進行，運用方法學(xué)會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，

具有爰表達、愛表現(xiàn)的欲望,因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達到吟誦的目標(biāo)，并感受春天的美麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"詠、妝"等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。

教學(xué)難點：

在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像T立美麗的仙女,把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的

草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天"的古詩嗎？背《春

曉》《村居》

2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美

柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題,齊讀課題

3、認(rèn)讀"詠"（生字卡片）

小老師帶讀，讀準(zhǔn)后星音。你在哪兒學(xué)過這個字？背《詠鵝》

那"詠"是什么意思？誰來說說"詠柳"的意思？

歌頌，贊美柳樹。

4、齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提示"詠"的聲調(diào)發(fā)生了變化。

二、初讀古詩，識字寫字

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀

2、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

3、檢查自讀生字情況，

認(rèn)讀生字"妝、絲、絳、剪、裁"小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識這個

字的？

開火車讀，全班讀。

交流記住生字的方法，老師隨機

提示：加一加，換一挨，看圖畫等識字方法。出示"妝絲"的演變，"裁"和"載、栽"比

較。

請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。

4、書寫生字

出示帶田字格的'生字：碧剪

學(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞。

觀察生字，要寫好這兩個字要注意什么?

提示：注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪"是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。

"碧"上面由"王石”兩字組成，"王"最后一筆由觸成提，下面的"石"要寫得扁而寬，

與上面部分平衡。

"剪"上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，"月"和立刀旁都在橫中線下方收筆，下

面"刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

老師范寫：

學(xué)生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調(diào)書寫姿勢。在展示臺上展示學(xué)生寫的字，互相評

價。學(xué)生再次練寫，每個字寫一個。

三、朗讀全詩，理解詩意一領(lǐng)略美。

1、學(xué)生再自由讀古詩，讀完后仔細(xì)看書上的插圖，小組內(nèi)交流：你仿佛看到了什么？

2、指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。

碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。

3、交流：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

學(xué)生說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀。

4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。