2024年九年級語文教案反思下冊

九年級語文教案反思下冊篇1

教學目標：

學問與技能：

1.學會12個生字，相識10個字。留意多音字”傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地郎讀課文，練習復述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，激勵學生多讀書，讀好書。

過程與方法：

激勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學溝通，感受閱讀的歡樂。

情感、看法與價值觀：

激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

教學重難點：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。

教學打算：

生字卡片、《水滸傳》

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、初識《水滸傳》

1.播放《英雄歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動人物心情。

2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜愛的水滸人

物。

3.板書課題。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，留意讀準字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學狀況。留意多音字"傳、供”的讀音。

3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最終講什么?有

何不懂之處？

4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時小結(jié)。

三、探究學習1-3自然段

1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思索：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點詞，

特殊是表示心理活動的詞語。

2.同桌溝通探討。

3.全班溝通探討。

4.指導學生朗讀，老師評點，相機進行朗讀指導。

重點體會：百聽不厭新奇破涕為笑

四、學習生字

1.學生自己視察生字，識記生字。

2.學生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類.

3.同學上臺當老師，全班溝通。

4.重點指導書寫：套燒

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何爰上《水滸傳》的?

今日我們接著探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文。思索：從文中的那些句段，可以體會出"我"愛讀《水滸傳》？

2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。

3.想象畫面，深化體會"愛讀"。

4.品讀"武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎"小短

劇。

5.感情朗讀，讀出"我”的癡迷與寵愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水浙?！?/p>

1.學了這篇課文，你的收獲？

2.簡介水滸及作者。后發(fā)學生談感受。

四、作業(yè)。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有很多英雄英雄等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，

完成以下作業(yè)?？蛇x作。

1.打算一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以"水滸英雄人物"為主題的小報.

九年級語文教案反思下冊篇2

【訓練要求】

1.了解文章修改的范圍。

2.相識并駕馭修改文章的四種方法。

3.養(yǎng)成修改文章的習良

【訓練支配】二課時訓練過程

一、課前嘗試1.學問偌備

Q）修改文章應當從哪些方面著眼？（大改）立意、選材，（中改）結(jié)構(gòu)、過渡、句式、修辭，（小

改）語序、語病、詞語、錯別字、標點等。

（2）修改有哪幾種方法？"增"、"刪"、"改"、"調(diào)"

⑶"增"、"刪"、"改"、"調(diào)"詳細是指對文章作怎樣的修改？教材P49

（4）什么是潤色？

潤色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤色的，大改則不屬于潤色的范疇。像修

辭的規(guī)范運用、語序的合理調(diào)整、句式的相應變換、同義詞近義詞的精確運用都屬于潤色的范疇。

二、課堂指導及

例文分析

1.著眼全篇，宏觀把握。面對已起草好的作文，我們應先整體閱讀，從全局動身，看文章中

心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環(huán)節(jié)，看文章結(jié)構(gòu)是否

緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背

景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。

2.重視開頭和結(jié)尾的修改，快速攫住閱卷者心理?？紙鲎魑母粢忾_頭結(jié)尾的章法。如開

頭開宗明義直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復創(chuàng)建旋律;結(jié)尾或呼應開頭，或爭論作

結(jié)，或含蓄表現(xiàn)，或點明話題。

3.小處著手，細致檢查。

一般來說，應特殊留意以下幾點：

①是杳有標題，標題是否恰當（沒有標題扣2分，標題不恰當扣1分）;

②字數(shù)是否符合要求（每少50字扣1分）;③是否有遺漏字、重復字;④是否有錯別字（有3個

扣1分）；

⑤標點是否有誤（標點的位置是否恰當;切忌順手一點，句逗不分或一逗究竟,更不能都點成

圓點）;

⑥是否符合格式要求（標題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應用文的款式不符是重

要扣分點等）；

⑦是否有語?。ㄒ活惥砜梢杂幸粌蓚€病句，二類卷可以有三四個病句，五個以上病句只能在

三類卷以下），等等。

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不行，要運用規(guī)范的修改符號，并講究修改

的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應當整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目

清晰之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫，將

文面搞得著一塊紫一塊。考場作文的修改不像練筆作文那樣隨意，應當精而當，既要改到文章要

害處，又要留意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。

當然，我們平常要培育自己動筆之前列提綱的習慣。思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成

后要反復修改，直至自己滿足后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得特別簡單

了，再也不會出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也會脈絡分明，層次清楚，文章

的毛病也會少了。

【例文解剖】

（一）示例選自朱正《魯迅手稿管窺》

（二）示例選自寫作練習1東華門的夜市尤為喧鬧。那里，人來人往，絡繹不絕，不佞有本

市人，外地人也許多，甚至連那些披紅戴綠的外國女郎也要結(jié)伴來此光顧。每當華燈初上，各種

小吃的不同香味就隨風四處漂浮，招攬食客。這里小吃名目繁多，天涯海角，風味各異。上海的

湯圓竟和北京不一樣，滑潤可口。從前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，

更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風味的還是居多。鹵煮火燒實惠、經(jīng)濟;宮廷小吃華美、新

穎;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤口、清甜;蓮子粥爽口不膩……總之，只要你一走進這個夜市，不

由得你不沿著每個小吃攤?cè)マD(zhuǎn)悠、去品嘗。

【修改指導】這是記敘段中出現(xiàn)的比例不勻。從首句可以看出，作者原來想寫東華門夜市比

其他夜市更喧鬧。段旨應當扣緊"喧鬧"二字寫，但形容其喧鬧的只有三言兩語，整段文字幾乎

都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，"小吃”與夜市的喧鬧有親密關系，但因為這段不是以介

紹小吃為主，所以對它只可略寫不能詳述。

修改方法扣準"喧鬧"二字詳寫夜市的景觀將小吃放在描寫人流、聲響等當中簡要敘述。

下面是修改稿：

東華門的夜市比起其他夜市來要喧鬧得多了。每當華燈初上，這里的人流就多了起來。男女

老幼摩肩接踵穿來穿去。這里的顧客不僅有講一口一般話的“老北京”用B帶有各地方言的"五

湖四?！币苍S多，甚至連那些散發(fā)著異味芳香的外國友人也結(jié)伴來此充當“食客"。還未踏進夜

市，光明的燈光就映入了你的眼簾，迷人的香味就撲鼻而來，招攬顧客的叫賣聲就灌入了你的兩

耳。沿著每個小吃攤位去轉(zhuǎn)悠的人們，幾乎都被那不同風味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐

在簡潔小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗興致勃勃地嚼著上海的湯圓?？?/p>

羊肉串的攤前圍了一堆人都在等待著那帶有辣味的羊肉串““整個夜市充溢著快樂的氣氛。

修改后的文字重點緊扣”夜市的喧鬧"，消退了比例不勻的毛病.并且還把那些有語病的句

子及錯用的詞語都逐一做了適當?shù)男薷摹Ｈ?四處漂浮"改為"迷人的香味撲鼻而來"，因為

"漂浮”是形容詳細事物的，應改為"飄散"。作者又未單純修改詞語，而是結(jié)合了表達意義修

改了語句："招攬食客"的主語是"各種小吃"，明顯不合情理，改為"招攬顧客的叫賣聲就灌

入了你的兩耳"既合了情理，又緊扣段的主旨。

三、課堂練習

(-)說勇氣一從揩黑板談起

①一個班級發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了?？墒牵诎暹€沒有人揩。大家你看著我，我看著

你，誰也沒有敢上前去。(A)這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干

凈了。當時，(C)沒有一個同學不從心里不佩服這個同學有志氣，是他，為大家做了件好事。

③這個同學之所以能夠做出其他同學所做不出的好事天，明顯是由于志氣，是志氣在鼓厲和

支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與志氣有親密的關系，可以說，志氣，是戰(zhàn)勝困難的

武器，是事業(yè)勝利的牢靠保證。宏大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的叮囑，立志編修史

書。

(B)他博覽群書，考查山川形勝，調(diào)查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開

始寫作。其間雖遭遇官刑之辱，也不拋棄事業(yè)，最終經(jīng)驗了二十年左右時間，寫成了不朽的

紀傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長公丕漢，在調(diào)查以原市委書記胡建學為首、一百多人參加的特大貪污、走

私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威逼。在超

凡志氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關，最終在上級領導的指揮下，依法懲處了這個

犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

⑤志氣實在珍貴.只要我們有志氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們

就會有獲勝的希望，因為"挾路相逢勇者勝"。在今日我們所說的志氣其實就是一種革命精神。

我們青年學生，要學好學問，將來在社會主義建設中發(fā)揮作用，同樣是須要志氣的。我們?nèi)巳硕?/p>

應當像揩黑板的同學刃解，從小事做起，培育自己的志氣。無論什么時候，都要牢記"一鼓作氣，

再而衰，三而竭"。

(1)第③段中有一個錯別字，請指出并加以改正。

鼓厲改正為激勵；

(2)文中畫橫線(A)(B)句中分別有一個詞語運用不當，請改正過來：

"鋌而走險"，改為‘自告奮勇"；"考查"

改為"考察"。

(3)文中畫橫線(

C)句是一個病句，聯(lián)系上下文，應改正為一

大家都從心里佩服這個同學有志氣。

(4)第⑤段中引用了兩個名言警句,其中有一個用得不合適，它是"_一鼓作氣，再而衰，三

而竭一“0

(5)第③段中引用的事實論據(jù)不恰當，請簡述理由并另補充一個事實論據(jù)。理由：

司馬遷事例意在證明"有志者事竟成"

,與本文論證中心不符。補充事例：—圍繞“志氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)勝利的牢

靠保證"

這一中心補充的事例即可。

(6)第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯(lián)系上下文內(nèi)容，補寫出這個過渡句。

志氣，不僅是獲得般11的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。(意對即可)

2.病文舉例

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時候，我深深地呼吸了一下飄滿芳香的空氣。為什么這么善待

我自己呢?因為這次考試我的英語成果最終取得了突破，一向我不相識它、它也不相識我的英語，

我最終弄懂了一些簡潔的語法，在考試的時候能夠確定為什么選擇這個答案了。(《嘉獎自己》

片段)

失誤點評：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了嘉獎自己的緣由。但是，假如能

夠進一步思索和發(fā)掘激勵自己的深厚緣由,那么文章的立意就會深刻多了。

升格指導：假如能寫寫"我"激勵自己是因為心靈的成長，是因為思想上的成熟，是因為我

最終戰(zhàn)勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學黯然神傷，也曾在名列榜首的同學前

自慚形穢，還曾在父母悲觀的眼神下慚愧不已?，F(xiàn)在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實物的

香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，確定要好好地用美味的比薩嘉獎自己，不僅是因為我

在這次英語考試中成果獲得了突破，還因為我最終戰(zhàn)勝了自己心里"堅韌"的敵人一自卑。

九年級語文教案反思下冊篇3

教學目標：

1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。

3.學習屈原深切的愛匡愛民思想和英勇無畏的斗爭精祖。

教學過程：

一、導入新課

同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，

戴切云高冠，著潔白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，

我國第T立宏大的愛國詩人。今日，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位宏大詩

人的內(nèi)心世界.

二、教學新課

目標導學一：相識作者，了解作品背景

作者簡介：郭沫若(1892-1978),原名郭開貞，四川樂山人。我國宏大的無產(chǎn)階級文學家、

歷史學家、的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。

背景資料：《屈原》寫于1942年1月，正是抗日斗爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國

民黨政府消極抗日、主動，悍然發(fā)動“皖南事變"。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作

了歷史劇《屈原》，以批判國民黨的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國

與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主見聯(lián)齊抗秦，選用賢

能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢二匕，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃

襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。

其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日一端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對

后代文學影響極大。

目標導學二：把握文本寫作思路

1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。

明確：第一部分：詩人呼喊與歌頌風雷電這些宏大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明

的禮贊與憧憬。其次部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

2.閱讀課文中的舞臺說明，談談其作用。

明確：舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震

天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的爰國者，是一個受到奸佞

殘酷迫害的形象。

目標導學三：把握本文寫作特色

1.文中作者將許多的事物給予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者原委給予了這些事物

什么特別的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫作背景談談戲劇的創(chuàng)建主旨。

明確：風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力氣。洞庭湖、東海、長江：象征人

民群眾。無形的長劍：象征堅決的信念。土偶木梗：象征元德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

沒有陰謀、沒有污穢、沒有目私自利的沒有人的小島：象征寄予靈魂的一方凈土。這是象征手法。

對風、雷、電的呼喊與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的劇烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩

人對光明將來的熱情追求。

2.本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其

表達效果。

（1）風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧！

（2）電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅實的黑

暗，劈開，劈開，劈開！

（3）鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃爍吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅

呀！

明確：（1）這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，劇烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑

暗勢力的痛恨。（2）運用呼告、比方、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達

屈原想要沖破黑暗的急迫而又果敢的決心。（3）運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喊著在

黑暗中咆哮著、閃爍著宏大的自然力來毀滅這黑暗的社會表達了必需徹底毀滅黑暗社會的決心，

體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗究竟的浩然正氣。

3.屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？

明確：要點：Q）內(nèi)心獨白想象奇妙，聯(lián)想豐富，氣概雄偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。（2）

運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深厚、凝練.（3）比方、擬人、排比、

夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增加了語句的氣概和感情色調(diào)。（4）多用短句，

表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的宏大精神。

目標導學四：形象分析，把握文章思想感情

作品塑造了一個怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?

明確：屈原是一個愛國爰民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者

以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和抗拒侵略的高風亮節(jié),

歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。

三、板書設計

呼喊與歌頌——風、雷、電

怒斥與憤懣一土偶木梗

屈原：愛國愛民，忠貞不屈，浩然正氣，英勇無畏

九年級語文教案反思下冊篇4

學問與技能

1.知曉修改文章兼顧"言"與"意"。

2.把握修改"言”的基本要求和修改內(nèi)容。

過程與方法

通過講解、示例引導，學生能夠駕馭修改文章的要求和技法。

情感、看法與價值觀

培育學生修改潤色、精益求精的審美素養(yǎng)。

重點

通過自主學習，了解修改潤色的基本要求、方法。

難點

讓學生通過修改示例文稿中的錯誤,提高讓作文出彩的實力。

1課時

一、新課導入

同學們，進入初中以來，你們寫過許多作文。你們可能覺得寫是你們的事，而修改是我們老

師的事情。其實不然。俗話說："文章不厭百回改""善作不如善改"，一篇好的文章不僅是"寫"

出來的，而且是"改"出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》就自言："批閱十載，增刪五次。"再如托

爾斯泰的《安娜卡列尼娜》前后經(jīng)過十二次細心修改才完成。修改是寫作的一個不行缺少的重要

步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今日老師帶領

同學們一起學習寫作"修改潤色"。

二、寫作精講

1.學生自由閱讀寫作“修改潤色”的內(nèi)容。

2.學生探討、溝通下列問題，老師點撥。

⑴修改文章要兼顧"言"和"意"，"言"和"意"分別指什么？

言，指言辭和表達；"意"指立意和思想內(nèi)容。

(2)"言"修改的基本要求是什么？

基本要求是改"對"，進一步的要求是改"好".

(3)修改潤色應當從哪里入手呢？

學生答：可以改錯別字、病句，語言是否簡明。還可以改結(jié)構(gòu)、構(gòu)思?？梢愿牟牧吓c中心是

否一樣。可以改重點是否突出，材料是否有新意。

師總結(jié)：很好，大家講得真不錯。修改作文的確像剛才說的那樣，主要從語言、構(gòu)思、中心

三方面加以修改。下面我們結(jié)合示例來看一下。

(4)怎樣才能把文章的"言"修改得"更好”？

要將"言"的修改與‘意"的修改結(jié)合起來，補充內(nèi)容，加工潤色，使文章內(nèi)容更充溢，語

言更富有文采。例如，記敘文可以補充細微環(huán)節(jié)描寫;寫景，留意從不同的視察角度著筆，動態(tài)

和靜態(tài)之景結(jié)合，留意煉字、煉句、修辭手法、引用詩詞歌賦等，使語言生動形象，增加表現(xiàn)力。

還要留意材料的取舍、結(jié)構(gòu)的支配等。

三、示例引路

讀下面語句，指出錯誤缺點，并進行修改。

①進入二十一世紀，人們對電腦已不在生疏，電腦運用率逞上升趨勢。等我們這一代步入社

會時，假如不會用電腦，很可能會被視為文盲。可是，電腦原委給我們帶來了什么呢？

生：第一句話有兩個錯別字，分別是"逞上升趨勢"中的"逞"，應改為"呈、還有一個

是”已不在生疏"中的是"，應改為"再"°

②"我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。""他人老心不老，表示肯定要為人民多服幾年

務?！?/p>

生：我認為其次句中"嚴烈"用詞不當，應改為"嚴格"；"為人民多服幾年務"中的"服

務”不能拆開用，此句應當改為“為人民多服務幾年”。

③"到達目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠，走中路最近，

所以左中右三路中，我們確定走中路。"

生：這段文字啰唆重復的地方不少，但假如能對其稍作加工錘煉，將其變成"到達目的地有

左中右三條路可走，中路最近，所以我們確定走中路"，那就簡潔多了。

師：修改文章的語言，首先去看有沒有錯別詞，再去看有沒有用詞不當?shù)牡胤?，最終讀一讀

句子有沒有啰唆。

四、寫作實踐

閱讀下面的短文，依據(jù)你的理解和感受，試著潤色這篇習作.【注：材料見教材《尋人啟事》】

【寫作提示】

1.細致閱讀文章，發(fā)覺其特長與不足，不足之處就是須要修改的重點。

2.從內(nèi)容和語言兩個隹度修改文章，使內(nèi)容更充溢，語言更流暢、有表現(xiàn)力。

3.無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌,以防"點金成鐵"。

九年級語文教案反思下冊篇5

第一課時

教學目標：

學問技能

1.會寫10個生字。正誦讀寫詞語。

2.正確、流^］、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的寵愛。

4.學習作者通過詳細情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。

過程與方法：

1.查閱工具書，理解字詞。

2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。

3.通過默讀、感閭乍者童年時對水滸傳的寵愛之情。

4.通過品讀詳細情節(jié)、事例、感悟作者的表達方法。

情感看法價值觀

激發(fā)學生閱讀古典名著的愛好，培育學生酷愛讀書的習慣。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的寵愛之情。

教學難點：

領悟作者的表達方法。

教具：

錄音、燈片。

教學方法：

引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。

教學流程：

一、揭題導入

二、初讀感知

1.自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文，檢有。

3.全班溝通，指名分段讀。

4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

三、合作探究

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情？

2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡潔的批注。

3.自己讀一讀所畫的句子。

4.與小組內(nèi)的同學溝通自己的讀書感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結(jié)

其次課時

教學流程：

一、溝通讀書感受

1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜愛讀《水滸傳》？

(1)學生溝通。

(2)出示重點語段。

"九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”

"迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么？

"盡管有些字還不相識，……看下去?！?/p>

"興致勃勃"是什么意思?從"盡管…仍舊…”這兩個分句中體會到了什么？

"早上在晨曦中......看個沒完?！?/p>

從中得到的體會。

(3)自由讀這些重點語段。

二、質(zhì)疑探究

1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心'有什么關系？

2.學生溝通。

3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后

果，交代得清清晰楚。語言樸實，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫作思路

四、小結(jié)

九年級語文教案反思下冊篇6

教學目標

學問與實力

1.理解審題和立意在作文實踐中的重要作用.

2.學習并駕馭審題立意的方法技巧，并嫻熟運用在寫作實踐中。

過程與方法

1.引導學生明確什么是"審題"，什么是"立意"，明白審題立意對于寫作的重要性。

2.支配學生自讀教材第40頁供應的講解材料，提煉說明要點。

3.老師總結(jié)審題立意的方法技巧，適時支配練筆。

情感、看法與價值觀

通過學習培育學生注意平常的思索和積累訓練學生運用科學辯證的思維方法來審題立意，

進一步提高寫作實力，克服寫作時的畏難心情，激發(fā)寫作愛好。

重點難點

教學重點

理解什么是審題立意，駕馭審題立意的方法技巧。

教學難點

懂得審題立意的重要性，明白審題要精確到位、立意要深刻新奇。

課時支配

1課時

教學過程

一、新課導入

宋代宮廷實行公務員招考，選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以"深山藏古寺”

的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現(xiàn)這句詩呢?有考生畫了山林、古寺，金碧輝煌，

香煙繚繞。（基本符合題意府考生畫完連綿起伏的群山后，只露出寺廟一角。（符合題意）有考生

畫了蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道曲折，直通到山澗邊，有個小和尚正

在擔水.（有新意）這樣繪畫，抓住了"題眼"，就把"深山藏古寺"中的"藏"字表現(xiàn)得淋漓盡

致了。所以，審題、立意須要訓練、須要技巧,也須要做到準、深、新。今日，我們就來學習如

何審題立意。

—、文題展小

1.閱讀下面的材料，在仔細審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。

匆忙趕路的貓頭鷹遇至J斑鳩。斑鳩問它："你要到哪兒去?"貓頭鷹回答："我準備搬到東

方去。"斑鳩不解地問："為什么呢?”貓頭鷹說：”這里的人都厭煩我的叫聲。"斑鳩說："你

只要變更自己的叫聲就可以了。假如不變更你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人厭煩的。"

2.在上面列出的主題中選擇一個，自擬題目,寫一篇作文。不少于600字。

3.以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

三、寫作指導

審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內(nèi)容。仔細審題，恰當立

意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題;也才能有效組織材料，合理支配文章結(jié)構(gòu)。

審題時，要留意題目中的限制條件。作文題大多有肯定的限制條件，比如

《給我留下的回憶》

這個題目「回憶”表明要寫的是已經(jīng)發(fā)生過的，甚至是比較久遠的事情橫線上不管填寫何人、

何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《漂亮的誤會》這個題目，"誤會"是生活中常見

的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而"漂亮”則表明要敘述的這場誤會引出的應當是一段

美妙的故事。

審題時，還要留意把握題目中的重點，分析探究其中的含義。例如《郊外春游》這個題目，

重心在“春游”上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達游人的心情，也可以敘述春游途

中發(fā)生的事，而和春游無關的事則應少說或不說.假如遇到供應材料的作文，則須要細致謊視材

料吏t材料內(nèi)容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。

立意有時跟審題同步進行,有時則是在審題之后再立意。無論是什么情形，首先要做到立意

正確，思想健康。同時，要學會求新，避開思維定勢，人云亦云。深化發(fā)掘題目的內(nèi)涵，變換看

問題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新奇。例如，常理說不要班門弄斧，若用"弄斧就

要到班門”這樣的立意來寫作，并綻開合理的論述，就能令人耳目一新。

為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關的多個主題，分析、匕匕較之后，選擇一個

既新奇又能夠駕馭的主題，再進行構(gòu)思、寫作。

課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎上列出寫作三題。此時要引導學生關注三個問題：

（1）這則寓言講了一個什么故事?（2）故事原來的寓意是什么?（3）除此之外，還可以悟出哪些道理?

然后試著從其他角度進行思索，甚至可以從反面立意。最終將自己歸納的主題與同學共享溝通。

課本其次題要求以第一題為基礎自擬題目寫作。須要提示學生：（1）吸納其他同學的合理建

議，完善自己的立意。（2）選擇一個新奇而且自己能夠駕馭的主題進行構(gòu)思，并擬定題目。（3）寫

作時，要緊扣主題,不要跑題、偏題。

課本第三題是一篇命題記敘文。須要提示學生：（1）留意審題，看清題目中的限制條件。"記

敘性文章"，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。（2）把握題目中的關鍵詞，探

究其中的含義。"山"指什么？"翻過"又意味著什么?放開思路，從多個角度去思索。（3）依據(jù)

對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出感受最深且比較新奇的主題，構(gòu)思成文。

四、范文評析

翻過那座山

他坐在帳篷中，安靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都打算好了。他把頭

探出帳篷，夜幕覆蓋下，那個