2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，指導(dǎo)特定學(xué)科教學(xué)的最具體目標(biāo)是（）。A.國家教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)2.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)中高年級學(xué)生（10-12歲）的思維特征是（）。A.以自我為中心B.具體邏輯推理C.形式運算能力萌芽D.守恒概念未形成3.某教師通過“今天誰的作業(yè)書寫最工整，就能擔(dān)任下周圖書管理員”激發(fā)學(xué)生動機(jī)，這屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力4.為了解小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，研究者隨機(jī)選取10所小學(xué)，對3-6年級學(xué)生發(fā)放問卷并訪談，這種研究方法是（）。A.實驗法B.個案研究法C.調(diào)查法D.觀察法5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”不包括（）。A.文化自信B.創(chuàng)新能力C.審美創(chuàng)造D.語言運用6.某學(xué)生因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神，教師與其約定“每專注聽講10分鐘可獲得1顆星星，集滿5顆兌換一次班級圖書角優(yōu)先借閱權(quán)”。這種行為矯正方法屬于（）。A.消退法B.代幣獎勵法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法7.語文教師在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中“五光十色”“瑰麗無比”等詞語，體會作者對祖國山河的熱愛，這體現(xiàn)了（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)8.班級管理中，教師通過制定“課堂發(fā)言輪流表”“衛(wèi)生值日積分制”等規(guī)則，體現(xiàn)的管理模式是（）。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理9.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，使用分蛋糕、折紙片等直觀教具，遵循的教學(xué)原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性10.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”計算中常犯“忘記進(jìn)位”錯誤，于是設(shè)計專項練習(xí)：先口算個位相乘的進(jìn)位，再練習(xí)十位相乘的進(jìn)位，最后綜合計算。這種教學(xué)策略屬于（）。A.分層教學(xué)B.變式訓(xùn)練C.錯誤資源化D.小步遞進(jìn)11.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感B.培養(yǎng)主動感C.建立勤奮感D.形成同一性12.德育過程中，教師通過組織“參觀紅色紀(jì)念館”“講述英雄故事”活動，主要運用的德育方法是（）。A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.榜樣示范法13.某教師在《秋天的雨》教學(xué)中，先播放秋雨的聲音片段，再展示秋雨染紅楓葉、點亮桂花的圖片，最后讓學(xué)生用“秋雨是______”句式仿寫。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義14.班級突發(fā)“學(xué)生矛盾激化”事件時，教師首先應(yīng)（）。A.立即批評責(zé)任方B.隔離沖突雙方C.召集全班討論D.聯(lián)系家長介入15.小學(xué)科學(xué)“植物的生長”單元教學(xué)中，教師布置“連續(xù)30天觀察記錄綠豆芽生長”的作業(yè)，這種作業(yè)類型屬于（）。A.實踐探究型B.知識鞏固型C.創(chuàng)意設(shè)計型D.綜合拓展型16.教學(xué)評價中，“課堂上學(xué)生主動提問次數(shù)”“小組合作中發(fā)言參與率”等指標(biāo)，主要評價的是（）。A.教學(xué)效果B.學(xué)習(xí)過程C.知識掌握D.能力發(fā)展17.某教師在作文教學(xué)中，先讓學(xué)生互相批改草稿，記錄“最欣賞的句子”和“建議修改的地方”，再由教師針對共性問題講解。這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價18.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體”屬于（）。A.職業(yè)理解與認(rèn)識B.對學(xué)生的態(tài)度與行為C.教育教學(xué)的態(tài)度與行為D.個人修養(yǎng)與行為19.某學(xué)生數(shù)學(xué)測試得分85分（滿分100），但因班級平均分92分而情緒低落。教師應(yīng)重點引導(dǎo)其（）。A.關(guān)注自身進(jìn)步B.提高競爭意識C.分析試卷錯誤D.調(diào)整學(xué)習(xí)方法20.小學(xué)語文“口語交際”課中，教師設(shè)計“模擬小導(dǎo)游介紹校園”活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.傾聽能力B.表達(dá)能力C.應(yīng)對能力D.評價能力二、簡答題（每題10分，共3題）1.簡述小學(xué)德育的實施途徑。答案：小學(xué)德育實施需多渠道協(xié)同，主要包括：（1）學(xué)科教學(xué)滲透：所有學(xué)科均需挖掘德育元素，如語文課文中的愛國情感、數(shù)學(xué)解題中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；（2）班級活動開展：通過主題班會（如“誠信伴我行”）、少先隊活動（如“紅領(lǐng)巾志愿者”）、節(jié)日教育（如重陽節(jié)敬老）等；（3）日常行為規(guī)范：利用《小學(xué)生守則》引導(dǎo)文明禮貌、愛護(hù)公物等習(xí)慣養(yǎng)成；（4）家校社合作：通過家長會、家訪指導(dǎo)家庭教育，聯(lián)合社區(qū)開展社會實踐（如環(huán)保宣傳）；（5）心理輔導(dǎo)干預(yù)：針對特殊學(xué)生通過個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)解決情緒問題，滲透品德教育。2.如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？答案：（1）聯(lián)系生活實際：將學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合，如數(shù)學(xué)教學(xué)用“超市購物算價格”、科學(xué)教學(xué)用“廚房中的溶解現(xiàn)象”；（2）優(yōu)化教學(xué)方法：采用游戲化（數(shù)學(xué)口算接龍）、情境化（語文課本劇表演）、探究式（科學(xué)實驗“種子發(fā)芽條件”）教學(xué)，增加參與感；（3）及時正向反饋：對學(xué)生的進(jìn)步給予具體表揚（如“你今天的解題步驟比上周更清晰了”），使用積分卡、小獎狀等激勵；（4）尊重個體差異：提供分層任務(wù)（如閱讀時設(shè)置“基礎(chǔ)篇”“拓展篇”），讓不同水平學(xué)生均能體驗成功；（5）激發(fā)內(nèi)在動機(jī)：通過介紹學(xué)科名人故事（如愛迪生發(fā)明電燈）、展示知識應(yīng)用價值（如英語對話能與外國小朋友交流），引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)意義。3.簡述課堂問題行為的干預(yù)策略。答案：（1）預(yù)防策略：建立明確課堂規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”“物品歸位”），提前告知獎懲；合理設(shè)計教學(xué)（如每15分鐘變換活動形式），避免學(xué)生因無聊或挫敗產(chǎn)生問題行為；（2）即時干預(yù)：采用非言語提示（眼神注視、手勢暗示）、輕度言語提醒（“小明，注意看黑板”），避免當(dāng)眾批評激化矛盾；（3）個別輔導(dǎo)：對頻繁違紀(jì)學(xué)生，課后與其溝通原因（如家庭變故、學(xué)習(xí)困難），制定個性化改進(jìn)計劃（如“每節(jié)課專注20分鐘可獲得獎勵”）；（4）家校合作：與家長溝通學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)家庭配合監(jiān)督（如記錄每日課堂表現(xiàn)），形成教育合力；（5）正向強(qiáng)化：關(guān)注學(xué)生積極行為（如“今天小組討論時小紅主動分享了想法”），通過表揚、積分等強(qiáng)化，減少問題行為發(fā)生。三、材料分析題（每題20分，共2題）材料1：五年級（3）班數(shù)學(xué)課上，教師講解“多邊形面積計算”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇頻繁轉(zhuǎn)筆、和同桌說話。教師多次用眼神示意無效后，當(dāng)眾批評：“小宇，你就不能安靜會兒？全班都被你影響了！”小宇立刻反駁：“我又沒說話，是他先找我的！”隨后趴在桌上不再參與課堂。問題：（1）分析小宇問題行為的可能原因；（2）提出合理的干預(yù)建議。答案：（1）可能原因：①學(xué)習(xí)動機(jī)不足：對“多邊形面積”內(nèi)容不感興趣，或因之前知識掌握薄弱產(chǎn)生畏難情緒；②課堂參與度低：教學(xué)方式單一（僅教師講解），學(xué)生被動聽講易疲勞；③尋求關(guān)注：小宇可能因平時較少獲得教師正向關(guān)注，通過問題行為吸引注意；④同伴影響：同桌主動搭話，小宇缺乏拒絕技巧，卷入互動。（2）干預(yù)建議：①即時處理：教師應(yīng)避免當(dāng)眾批評，改用走到小宇身邊輕敲桌面、遞眼色等非言語提示，課后單獨溝通：“今天數(shù)學(xué)課上你和同桌說話，是遇到不懂的問題了嗎？我們一起解決?！雹谡{(diào)整教學(xué)：增加小組合作（如用七巧板拼多邊形并計算面積）、動手操作（剪拼圖形推導(dǎo)公式），提高學(xué)生參與度；③正向強(qiáng)化：關(guān)注小宇的積極表現(xiàn)（如后續(xù)認(rèn)真計算時），及時表揚：“小宇今天的梯形面積算得又快又準(zhǔn)，方法很巧妙！”④同伴引導(dǎo)：安排責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生與小宇同桌，課前約定“互相提醒認(rèn)真聽講”，課后給予兩人小組積分獎勵；⑤家校溝通：了解小宇近期家庭情況，建議家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情緒，共同鼓勵進(jìn)步。材料2：語文教師在《父愛之舟》教學(xué)中，設(shè)計如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫“父親為‘我’做了哪些事”；環(huán)節(jié)二：小組討論“哪些細(xì)節(jié)最讓你感動，為什么”，派代表分享；環(huán)節(jié)三：教師展示自己與父親的老照片，講述“父親送我上大學(xué)”的故事；環(huán)節(jié)四：學(xué)生寫“給爸爸的一句話”，并分享。問題：結(jié)合新課改理念，評析該教學(xué)過程的合理性。答案：該教學(xué)過程體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為中心”“注重情感體驗”的理念，具有以下合理性：（1）落實核心素養(yǎng)：通過圈畫細(xì)節(jié)（語言運用）、討論感動原因（思維能力）、分享故事（審美創(chuàng)造）、寫“給爸爸的話”（文化傳承），全面培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)；（2）強(qiáng)調(diào)自主探究：環(huán)節(jié)一、二讓學(xué)生通過朗讀、討論主動建構(gòu)對“父愛”的理解，改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的模式；（3）注重情感共鳴：教師分享個人故事（環(huán)節(jié)三）搭建情感橋梁，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，激發(fā)共情；（4）體現(xiàn)讀寫結(jié)合：環(huán)節(jié)四的“一句話寫作”將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為表達(dá)，符合“閱讀是輸入，寫作是輸出”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律；（5）關(guān)注個體差異：小組討論允許不同學(xué)生從不同細(xì)節(jié)（如“湊錢交學(xué)費”“蓋被子”）談感受，尊重個性化理解。可優(yōu)化之處：可增加“聯(lián)系生活”環(huán)節(jié)（如“回憶爸爸為你做過的小事”），讓學(xué)生更深入結(jié)合自身經(jīng)歷；寫作環(huán)節(jié)可提供“溫馨提示”（如“具體寫一個動作/場景”），幫助表達(dá)更生動。四、教學(xué)設(shè)計題（40分）請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（片段），完成教學(xué)設(shè)計。課文片段：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。?。《嗝疵骼实奶炜?。可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……要求：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重難點；（3）教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：會認(rèn)“洼、印”等5個生字，正確讀寫“水泥、放晴”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“金黃金黃”“亮晶晶”等詞語體會水泥道的美。2.過程與方法：通過圈畫描寫顏色、形態(tài)的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)用“比喻+細(xì)節(jié)”的方法描寫景物；結(jié)合生活經(jīng)驗想象畫面，提升語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對秋雨過后水泥道的喜愛之情，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的興趣。二、教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，體會水泥道的美；學(xué)習(xí)比喻手法的運用。難點：通過朗讀和想象，感受作者對平凡景物的獨特觀察與熱愛。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放秋雨過后的視頻（濕潤的地面、落葉鋪成的小路、湛藍(lán)的天空），提問：“你觀察過雨后的小路嗎？用一句話說說它給你的感覺?！?.學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“今天，我們跟著作者一起去看看他眼中‘鋪滿金色巴掌的水泥道’，感受平凡中的美好。”（板書課題）（二）初讀感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)“水洼（w?。薄坝≈▂ìn）”“亮晶晶（jīng）”；②思考：“課文主要寫了雨后水泥道的哪些景物？”2.檢查字詞：-出示“潮濕、水洼、亮晶晶、金黃金黃、閃閃發(fā)光”，指名讀，強(qiáng)調(diào)“洼”是第一聲，“晶”是后鼻音；-結(jié)合圖片理解“水洼”（下雨后地面的小水坑）、“亮晶晶”（形容物體光亮閃爍）。3.交流初讀問題，教師板書：天空（明朗）、水洼（亮晶晶）、法國梧桐葉（金黃金黃）、水泥道（彩色地毯）。（三）精讀品析（20分鐘）1.感受“明朗的天空”：-指名讀“啊！多么明朗的天空?！碧釂枺骸啊骼省鞘裁匆馑迹浚髁燎缋剩哪膫€詞能看出天空的明朗？（亮晶晶的水洼映著藍(lán)天）”-指導(dǎo)朗讀：重讀“啊！”“多么”，讀出驚喜的語氣。2.品味“金色巴掌”的美：-提問：“作者把法國梧桐葉比作什么？（金色巴掌）為什么是‘金色’？（雨珠閃著光，葉子金黃金黃）”-出示句子：“這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”①圈畫“閃著雨珠”“緊緊地粘”，想象畫面：雨珠在葉子上像小水晶，葉子貼在地面像和水泥道擁抱；②指導(dǎo)朗讀：“閃著雨珠”讀得輕快，“緊緊地粘”讀得輕柔，表現(xiàn)葉子的可愛。3.體會“彩色地毯”的妙：-出示比喻句：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯?！雹偬釂枺骸盀槭裁凑f像‘彩色地毯’？（落葉金黃金黃，雨珠閃閃發(fā)光，顏色豐富）‘印著落葉圖案’讓你想到什么？（地毯上的花紋是自然印上去的，很特別）”②對比朗讀：去掉“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的”，說說原句好在哪里？（更具體、生動，畫面感強(qiáng)）-小結(jié)：作者用比喻把普通的水泥道寫得像藝術(shù)品，這就是觀察的魔法?。ㄋ模┩卣?/p>