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文檔簡介
2025年語言學(xué)概論模擬試題含答案一、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.語言符號的任意性:指語言符號的音義結(jié)合并非由事物本身的性質(zhì)決定,而是由社會約定俗成的。例如漢語中“書”用[?u??]表示,英語用/??k/(book)表示,不同語言對同一事物的語音形式不同,體現(xiàn)了音義關(guān)聯(lián)的任意性。但任意性不排除語言符號在歷時演變中可能出現(xiàn)的理據(jù)性補償(如“自來水”通過復(fù)合方式獲得意義理據(jù))。2.音位變體:屬于同一音位的不同語音形式,是音位在特定語音環(huán)境中的具體實現(xiàn)。例如漢語普通話音位/ɑ/在“單”[tan??]中實際發(fā)音為前低不圓唇元音[a],在“剛”[kɑ???]中為后低不圓唇元音[ɑ],在“家”[t?i?a??]中為央低不圓唇元音[?],這三個變體[a][ɑ][?]因分布互補且語音相似,歸為同一音位/ɑ/。3.語法化:指語言中實義成分逐漸虛化為語法成分的過程,通常伴隨意義抽象化、功能專職化和形式簡化。例如漢語“把”原表示“握持”(如“把酒問青天”),后虛化為處置式標(biāo)記(如“把書拿走”),語義從具體動作變?yōu)橐鍪苁碌恼Z法功能,語音上輕聲化([pɑ21?]→[bɑ??])。4.預(yù)設(shè):言語交際中隱含的、聽話人已知或可推導(dǎo)的背景信息,是句子成立的前提條件。例如“小王停止打游戲了”預(yù)設(shè)“小王之前在打游戲”;若預(yù)設(shè)不成立(如小王從未打過游戲),句子的表述會失去意義或引發(fā)矛盾。預(yù)設(shè)具有共知性(交際雙方共享)和可撤銷性(語境可改變預(yù)設(shè))。5.語言聯(lián)盟:又稱“語言區(qū)域”,指地理相鄰的不同語言因長期接觸,在結(jié)構(gòu)特征(如語音、語法)上趨同但未發(fā)生譜系融合的現(xiàn)象。例如巴爾干語言聯(lián)盟中的保加利亞語(斯拉夫語族)、阿爾巴尼亞語(獨立語族)、羅馬尼亞語(羅曼語族)均發(fā)展出定冠詞后置(如保加利亞語knig-a“書-定指”)、不定式消失等共同特征,這些特征并非來自共同祖先,而是接觸傳播的結(jié)果。二、選擇題(共30分)單項選擇(每小題2分,共10分)1.下列關(guān)于音位區(qū)別特征的表述,正確的是()。A.區(qū)別特征是音位之間最小的對立單位B.所有語言的音位區(qū)別特征完全相同C.漢語普通話中[p]和[ph]的區(qū)別特征是“送氣/不送氣”D.區(qū)別特征僅用于輔音分析答案:C解析:區(qū)別特征是音位之間相互對立的語音特征(A錯誤);不同語言的區(qū)別特征體系不同(B錯誤);元音也有區(qū)別特征(如“舌位高低”)(D錯誤);漢語[p](不送氣)與[ph](送氣)的對立確實由“送氣”特征決定(C正確)。2.下列復(fù)合詞中,結(jié)構(gòu)類型與“地震”相同的是()。A.擴大B.黑板C.月亮D.管家答案:C解析:“地震”是主謂結(jié)構(gòu)(主語“地”+謂語“震”);“月亮”(主“月”+謂“亮”)同理。A“擴大”(補充)、B“黑板”(偏正)、D“管家”(動賓)結(jié)構(gòu)不同。3.下列語法范疇中,屬于“時”范疇的是()。A.英語動詞“go”→“went”(過去)B.俄語名詞“книга”(書,主格)→“книге”(與格)C.漢語“吃了”中的“了”D.日語動詞“食べる”(吃,原形)→“食べさせる”(使吃)答案:A解析:“時”范疇表示動作發(fā)生的時間與說話時間的關(guān)系,英語“went”是過去時(A正確);B是格范疇(句法功能),C是體范疇(動作完成),D是使役態(tài)(態(tài)范疇)。4.下列語義場類型中,“春、夏、秋、冬”屬于()。A.順序義場B.關(guān)系義場C.類屬義場D.反義義場答案:A解析:順序義場成員按固定順序排列(季節(jié)循環(huán));類屬義場是整體與成員(如“水果-蘋果”),關(guān)系義場是相互依存(如“老師-學(xué)生”),反義義場是對立(如“大-小”)。5.下列會話中,違反合作原則“方式準則”的是()。A.問:“幾點了?”答:“手表停了?!盉.問:“你覺得這個方案如何?”答:“天氣不錯。”C.問:“這部電影好看嗎?”答:“畫面挺美的?!盌.問:“去機場怎么走?”答:“出大門右拐,然后左拐,再右拐,再左拐……”答案:D解析:方式準則要求清晰簡潔(D表述冗長含混,違反);A是量準則(未直接回答但提供相關(guān)信息),B是關(guān)聯(lián)準則(答非所問),C是質(zhì)準則(未全面回答但隱含否定)。多項選擇(每小題4分,共20分)1.下列屬于語言社會功能的有()。A.人際互動B.思維工具C.文化傳承D.信息傳遞答案:ACD解析:語言的社會功能包括信息傳遞(交際)、人際互動(建立關(guān)系)、文化傳承(記錄文化);思維工具是語言的心理功能(B排除)。2.下列音系規(guī)則中,屬于語流音變的有()。A.英語“books”[b?ks]→“dogs”[d?ɡz](濁音清化/濁化)B.漢語“面包”[mi?n?1pɑu??]→[mi?m?1pɑu??](鼻音同化)C.法語“unami”[?nɑmi]→[?n?ami](連音)D.藏語“kha”(嘴)→“kho”(復(fù)數(shù))(元音和諧)答案:BC解析:語流音變指連續(xù)語流中音素相互影響產(chǎn)生的變化。B是同化(前字韻尾/n/受后字聲母/p/影響變?yōu)?m/),C是連音(元音與輔音連讀);A是復(fù)數(shù)形態(tài)的語音規(guī)則(非語流臨時變化),D是形態(tài)變化(復(fù)數(shù)標(biāo)記),均非語流音變。3.下列語法手段中,屬于分析性手段的有()。A.漢語“買了”中的“了”(助詞)B.英語“teacher”→“teach”(逆成法)C.日語“學(xué)生は”(學(xué)生-話題標(biāo)記)中的“は”D.法語“l(fā)amaison”(這-陰性房子)中的“l(fā)a”(冠詞)答案:AD解析:分析性手段通過虛詞、語序表示語法關(guān)系。A“了”是助詞(虛詞),D“l(fā)a”是冠詞(虛詞);B是構(gòu)詞法(形態(tài)),C“は”是格助詞(屬于黏著語的形態(tài)手段),均非分析性。4.下列句子中存在語義指向歧義的是()。A.他最喜歡游泳B.小王吃壞了肚子C.老張有一個女兒很驕傲D.我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他答案:BC解析:B“壞”可指向“吃”的結(jié)果(吃這個動作導(dǎo)致壞)或“肚子”(肚子壞了);C“很驕傲”可指向“老張”(老張驕傲)或“女兒”(女兒驕傲);A無歧義(“最”指向“喜歡”的程度),D是句法歧義(“在屋頂上”修飾“我”或“他”)。5.下列語言接觸現(xiàn)象中,屬于“語言借用”的有()。A.漢語“咖啡”(英語coffee)B.日語“~化”(如“國際化”,來自漢語“化”)C.粵語“巴士”(英語bus)D.維吾爾語用阿拉伯字母書寫答案:ABC解析:語言借用包括詞語(A、C)、語法成分(B“~化”作為構(gòu)詞后綴);文字系統(tǒng)借用(D)屬于文字接觸,非語言結(jié)構(gòu)借用。三、簡答題(每小題8分,共32分)1.簡述“語言”與“言語”的區(qū)別與聯(lián)系。答:區(qū)別:(1)語言是社會約定的符號系統(tǒng)(如漢語的語音、詞匯、語法規(guī)則),具有社會性、穩(wěn)定性;言語是個體對語言的具體使用(如某人說“今天下雨”),具有個體性、臨時性。(2)語言是抽象的規(guī)則集合,言語是具體的交際行為。(3)語言是封閉的系統(tǒng)(規(guī)則有限),言語是開放的(具體表達無限)。聯(lián)系:(1)語言存在于言語中,通過言語的使用得以體現(xiàn)和傳承;(2)言語是對語言規(guī)則的運用,離開語言規(guī)則,言語無法被理解;(3)語言隨言語的發(fā)展而演變(如網(wǎng)絡(luò)用語“給力”被吸收為語言詞匯)。2.舉例說明元音與輔音的發(fā)音差異。答:元音與輔音的差異主要體現(xiàn)在三個方面:(1)氣流受阻與否:元音發(fā)音時氣流通過口腔不受阻礙(如漢語[a],口腔無阻礙);輔音發(fā)音時氣流在口腔或鼻腔受阻(如[p],雙唇閉合阻礙氣流)。(2)聲帶振動:元音發(fā)音時聲帶必須振動(如[i],帶音);輔音可能清(如[s],聲帶不振動)或濁(如[z],聲帶振動)。(3)緊張程度:元音發(fā)音時發(fā)音器官各部位保持均衡緊張(如[u],唇、舌同時緊張);輔音發(fā)音時僅阻礙部位緊張(如[t],舌尖與齒齦接觸部位緊張,其他部位松弛)。3.簡述義素分析的步驟及其作用。答:步驟:(1)確定分析對象:選擇同一語義場的一組詞(如“父親、母親、兒子、女兒”);(2)提取共同義素:找出所有詞共有的特征(如“親屬”“人”);(3)提取區(qū)別義素:找出區(qū)分各詞的特征(如“男性/女性”“長輩/晚輩”);(4)形式化描寫:用“+/-”表示有無該特征(如父親:+親屬+人+男性+長輩)。作用:(1)精確描寫詞義的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如“父親”與“叔叔”的區(qū)別在于“直系/旁系”);(2)揭示詞義的聚合關(guān)系(如同義、反義的義素對比);(3)幫助語言教學(xué)和信息處理(如機器翻譯中詞義的精準識別)。4.簡述語法結(jié)構(gòu)的遞歸性及其表現(xiàn)。答:遞歸性指語法規(guī)則可以重復(fù)使用以生成無限長度的結(jié)構(gòu)。表現(xiàn):(1)短語遞歸:如“他看了一本有趣的、關(guān)于語言學(xué)的、剛出版的書”中,“有趣的”“關(guān)于語言學(xué)的”“剛出版的”三個定語遞歸疊加修飾“書”;(2)從句遞歸:如“我知道他說你喜歡讀小說”中,“他說你喜歡讀小說”是“知道”的賓語從句,而“你喜歡讀小說”又是“說”的賓語從句,形成多層嵌套;(3)句子遞歸:通過連詞(如“和”“并且”)連接同類結(jié)構(gòu)(如“我吃飯,并且喝水,并且散步”)。遞歸性使有限的語法規(guī)則能生成無限的句子,是語言生成性的重要體現(xiàn)。四、分析題(共38分)1.用國際音標(biāo)注寫下列詞語的普通話發(fā)音(需標(biāo)注聲調(diào)),并說明其中的語流音變現(xiàn)象(8分)。詞語:“你好”“謝謝”“了不起”答:(1)“你好”:[ni21?xɑu21?]→實際發(fā)音[ni213xɑu?1](上聲變調(diào):兩個上聲相連,前一個上聲由214變?yōu)?13)。(2)“謝謝”:[?i??1?i??1]→實際發(fā)音[?i??3?i??1](重疊形容詞變調(diào):后字保持原調(diào),前字由51變?yōu)?3,如“慢慢”[mɑn?3mɑn?1])。(3)“了不起”:[liɑu3?pu21?t??i3?]→實際發(fā)音[liɑu3?p?213t??i3?](“不”在去聲前變陽平,但“起”是上聲[?i3?]?需修正:“了不起”正確拼音是[liɑu3?pu21?t??i3?],實際發(fā)音中“不”在非去聲前保持原調(diào)214,但“起”是上聲,故“不”仍為214;可能存在輕聲?“不起”中“不”變輕聲[pu?],但嚴格音變需確認。正確標(biāo)注應(yīng)為[liɑu3?p??t??i3?](“不”輕讀為短調(diào))。2.分析下列漢語方言音系材料,歸納音位并說明歸納依據(jù)(10分)。材料:[p?a33](怕)、[pha33](怕)、[pa33](爸)、[p?u??](鋪)、[pu??](布)、[phu??](鋪)答:(1)歸納音位:/p/、/p?/。(2)依據(jù):①對立原則:[pa33](爸)與[p?a33](怕)語音形式僅“送氣/不送氣”對立,且意義不同(爸≠怕),故/p/與/p?/是對立音位。②互補分布:[pha33](怕)與[p?a33](怕)、[phu??](鋪)與[p?u??](鋪)是同一音位的自由變體(送氣符號書寫差異,實際音值相同),無意義區(qū)別,歸為/p?/。③語音相似性:/p/(不送氣清雙唇塞音)與/p?/(送氣清雙唇塞音)發(fā)音部位相同,僅送氣特征不同,符合音位歸納的相似性原則。3.分析下列句子的歧義類型及產(chǎn)生原因(10分)。(1)他借了我五塊錢。(2)關(guān)心的是他母親。答:(1)句為語義角色歧義:“借”是雙向動詞,可表“他借給我”(他是施事,我是受事)或“他向我借”(我是施事,他是受事)。漢語“借”未區(qū)分“借出”與“借入”(如英語“l(fā)end”與“borrow”),導(dǎo)致施受關(guān)系不明。(2)句為句法結(jié)構(gòu)歧義(領(lǐng)屬關(guān)系與陳述關(guān)系):①“關(guān)心的(事情)是他母親”(“關(guān)心的”是“的”字結(jié)構(gòu)作主語,“他母親”是賓語,即“關(guān)心的對象是他母親”);②“(某人)關(guān)心的是他母親”(“他母親”是“關(guān)心”的施事,即“他母親是關(guān)心別人的人”)。歧義源于“關(guān)心的”的語義指向(指向受事或施事)。4.根據(jù)會話含義理論,分析下列對話中的隱含意義及推導(dǎo)過程(10分)。甲:“周末一起去看電影吧?”乙:“我最近要準備考試?!贝穑弘[含意義:乙委婉拒絕甲的邀請。推導(dǎo)過程:(1)根據(jù)合作原則的關(guān)聯(lián)準則,乙的回答應(yīng)與甲的邀請相關(guān);(2)甲的提問是邀請(期待“同意”或“拒絕”的直接回答),乙未直接回答,而是陳述“準備考試”;(3)結(jié)合常識,“準備考試”需要時間和精力,通常與“無法參加其他活動”相關(guān);(4)因此可推導(dǎo)出乙隱含“因為要準備考試,所以不能去看電影”的拒絕意義。乙通過違反“數(shù)量準則”(未直接說“不去”),但遵守“關(guān)聯(lián)準則”(提供相關(guān)理由),傳遞隱含意義。五、論述題(每小題15分,共30分)1.結(jié)合實例論述語言符號的系統(tǒng)性。答:語言符號的系統(tǒng)性體現(xiàn)在層級性、組合關(guān)系與聚合關(guān)系、任意性與理據(jù)性的統(tǒng)一三個方面。(1)層級性:語言是分層裝置,底層是音位(如漢語普通話有22個輔音音位、10個元音音位),上層是音義結(jié)合的符號及符號組合。上層分為三級:第一級是語素(如“書”“看”),第二級是詞(如“書本”“看見”),第三級是句子(如“我看書”)。層級性使有限的音位通過組合生成無限的符號(如22+10個音位可組合成數(shù)千個語素),體現(xiàn)系統(tǒng)的高效性。(2)組合關(guān)系與聚合關(guān)系:①組合關(guān)系(橫向)指符號在言語鏈條中的線性搭配(如“吃”+“飯”構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)),受語法規(guī)則限制(如“飯吃”需特定語境)。②聚合關(guān)系(縱向)指同一位置可替換的符號集合(如“吃”可替換為“煮”“買”,構(gòu)成動詞聚合)。二者共同構(gòu)成語言的“結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”,如“他[]書”中“[]”位置可聚合“看、買、讀”等動詞,與“他”“書”形成組合關(guān)系。(3)任意性與理據(jù)性的統(tǒng)一:①任意性是基礎(chǔ)(如“狗”用[kou21?]表示無必然聯(lián)系),但系統(tǒng)內(nèi)部存在理據(jù)性補償。②復(fù)合詞(如“黑板”=“黑”+“板”)、派生詞(如“桌子”=“桌”+“子”)通過語素組合獲得理據(jù);③擬聲詞(如“貓”[mɑu??]模擬貓叫聲)、感嘆詞(如“啊”[a??])理據(jù)性較強;④歷時演變中,任意性符號可能獲得理據(jù)(如“聞”原指“聽”,現(xiàn)指“用鼻子嗅”,通過語義轉(zhuǎn)移獲得新理據(jù))。綜上,語言符號通過層級裝置、組合-聚合關(guān)系、任意性與理據(jù)性的互動,構(gòu)成嚴密的系統(tǒng),確保高效的信息傳遞與無限的生成能力。2.結(jié)合實例論述語言接觸對語言演變的影響。答:語言接觸是語言演變的重要動力,主要通過借用、融合、混合三種方式影響語言結(jié)構(gòu),具體表現(xiàn)為:(1)語言借用:最常見的接觸現(xiàn)象,包括詞語、語法成分、語音特征的借用。①詞語借用:如漢語從英語借入“咖啡”(coffee)、“沙發(fā)”(sofa),從日語借入“經(jīng)濟”“革命”(日語借自漢語后賦予新義);②語法借用:如廣西平話(漢語方言)受壯語影響,產(chǎn)生“處所詞+動詞”結(jié)構(gòu)(如“教室坐”=“坐在教室”)
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