幼兒數(shù)學(xué)圓形認(rèn)知教案設(shè)計(jì)一、教案背景與設(shè)計(jì)理念圓形，作為幼兒最早接觸和感知的基本幾何圖形之一，其認(rèn)知啟蒙對(duì)于幼兒空間觀念的建立、觀察力的培養(yǎng)以及后續(xù)更復(fù)雜圖形學(xué)習(xí)都具有重要意義。本教案設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)生活化的情境、多感官的體驗(yàn)和游戲化的操作，引導(dǎo)幼兒初步感知圓形的基本特征，能夠從周圍環(huán)境中辨認(rèn)出圓形物體，并在操作中體驗(yàn)圓形的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。二、活動(dòng)名稱圓形寶寶找朋友——幼兒數(shù)學(xué)圓形認(rèn)知啟蒙活動(dòng)三、年齡段本教案主要針對(duì)中班幼兒（4-5歲）設(shè)計(jì)，部分環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，適用于小班末期或大班初期幼兒。四、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.初步感知圓形的基本特征，知道圓形是圓圓的，沒(méi)有棱角。2.能夠從常見(jiàn)物品和圖形中辨認(rèn)出圓形。（二）技能目標(biāo)1.嘗試運(yùn)用多種感官（視覺(jué)、觸覺(jué)）感知和探索圓形。2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述圓形的特征和自己找到的圓形物品。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)圓形的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)圖形認(rèn)知的興趣。2.在小組活動(dòng)中樂(lè)于與同伴交流分享，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。五、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)*活動(dòng)重點(diǎn)：感知圓形的基本特征（圓圓的，沒(méi)有角），并能辨認(rèn)圓形。*活動(dòng)難點(diǎn)：理解圓形的本質(zhì)特征，并能將其與生活中的具體物品聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行準(zhǔn)確指認(rèn)和簡(jiǎn)單描述。六、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒在日常生活中對(duì)圓形物體有初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備1.教具：*神秘袋一個(gè)，內(nèi)裝有各種形狀的物品（如圓形積木、乒乓球、方形盒子、三角形尺子、圓柱形飲料罐等，重點(diǎn)突出圓形物品）。*圓形實(shí)物若干（如鐘表、盤子、紐扣、皮球、手鐲、圓形餅干等）。*不同顏色、大小的圓形圖片及其他圖形（正方形、三角形）圖片若干。*白板或大張紙，彩色馬克筆。*歡快的背景音樂(lè)。2.學(xué)具：*幼兒每人一個(gè)小神秘袋，內(nèi)裝有1-2件圓形小物品（如圓形貼紙、小圓片、圓形瓶蓋等）。*每人一張畫有各種圖形輪廓的操作紙，一盒蠟筆（重點(diǎn)用一種顏色涂圓形）。*圓形手工材料（如圓形彩紙、膠水、安全剪刀，供能力強(qiáng)的幼兒選擇）。七、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入活動(dòng)：神秘袋里的“圓圓”朋友（激發(fā)興趣，初步感知）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示神秘袋，用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的袋子，里面住著許多可愛(ài)的小寶貝。它們有的方方的，有的尖尖的，還有的……（故意停頓，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)）是圓圓的！想不想知道它們是誰(shuí)？”2.觸摸感知：請(qǐng)幾名幼兒輪流伸手進(jìn)神秘袋觸摸物品，不讓其拿出，引導(dǎo)幼兒用手感知物品的形狀，提問(wèn)：“你摸到的是什么感覺(jué)？它是尖尖的嗎？是方方的嗎？”如果幼兒摸到圓形物品，可引導(dǎo)其說(shuō)出“圓圓的”。3.揭示謎底：將袋中物品逐一取出，引導(dǎo)幼兒觀察，重點(diǎn)拿出圓形物品，如皮球：“看，這是什么？它是什么樣子的？”（圓圓的）*指導(dǎo)語(yǔ)示例：“請(qǐng)你閉上眼睛，用小手摸一摸，告訴大家你摸到的東西是什么感覺(jué)的？”“哇，你摸出了一個(gè)圓圓的東西，它是誰(shuí)呢？我們把它請(qǐng)出來(lái)看看！”（二）基本活動(dòng)：認(rèn)識(shí)圓形寶寶（感知特征，學(xué)習(xí)辨認(rèn)）1.感知圓形特征：*看一看：教師引導(dǎo)幼兒觀察各種圓形實(shí)物和圖片，提問(wèn)：“這些東西（指圓形物品）它們有一個(gè)共同的名字，叫做‘圓形’。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，圓形是什么樣子的？”（鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，如“它是圓圓的”、“它沒(méi)有角”等）*摸一摸：讓幼兒親手觸摸圓形物品的邊緣，感受其光滑、無(wú)棱角的特點(diǎn)?！罢?qǐng)你用小手摸一摸圓形的邊，是不是滑滑的，沒(méi)有尖尖的角？”*滾一滾：提供圓形和方形積木，讓幼兒嘗試滾動(dòng)，觀察現(xiàn)象：“圓形的積木滾起來(lái)怎么樣？方形的呢？”（圓形積木可以滾動(dòng)，方形積木不容易滾動(dòng)）通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)圓形“圓圓的”特征的理解。2.尋找圓形寶寶：*教室里的圓形：“圓形寶寶很調(diào)皮，喜歡躲在我們教室的各個(gè)地方，請(qǐng)小朋友們找一找，教室里哪些東西是圓形的？找到了告訴老師和小朋友?！保ㄈ珑姳?、玩具、杯子口等）*我是圓形小偵探：分發(fā)幼兒小神秘袋，“現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一個(gè)小神秘袋，請(qǐng)你把里面的圓形寶寶找出來(lái)，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)你找到的圓形寶寶是什么?！?.圖形寶寶排排隊(duì)（辨別與分類）：*教師出示混有圓形、正方形、三角形的圖片，“圖形寶寶們來(lái)排隊(duì)了，可是它們混在一起了，誰(shuí)能把圓形寶寶找出來(lái)，讓它們站在一起？”*幼兒操作：提供畫有各種圖形輪廓的操作紙，“請(qǐng)小朋友們用喜歡的顏色把所有的圓形寶寶涂滿顏色，其他形狀的寶寶先不涂?！保ń處熝不刂笇?dǎo)，幫助能力弱的幼兒）*指導(dǎo)語(yǔ)示例：“這個(gè)鐘表的面是什么形狀的？”“你能告訴大家你找到的圓形是什么東西嗎？它摸起來(lái)怎么樣？”“我們只給圓形寶寶穿衣服哦，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！”（三）結(jié)束活動(dòng)：圓形寶寶的舞會(huì)（鞏固提升，體驗(yàn)樂(lè)趣）1.圓形拼貼畫/手指謠：*選項(xiàng)一（拼貼畫）：提供圓形彩紙、膠水等材料，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，用圓形拼貼出太陽(yáng)、花朵、毛毛蟲等簡(jiǎn)單圖案?！拔覀兒蛨A形寶寶一起做游戲，用圓形寶寶拼出你喜歡的東西。”*選項(xiàng)二（手指謠）：帶領(lǐng)幼兒念誦關(guān)于圓形的手指謠，如：“圓形圓，像皮球，滾呀滾，到處游；圓形圓，像餅干，啊嗚一口吃掉它！”2.總結(jié)分享：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪位圖形寶寶呀？”（圓形）“圓形是什么樣子的呢？”（圓圓的，沒(méi)有角）“我們?cè)谀睦镎业搅藞A形寶寶？”3.活動(dòng)延伸：“今天我們和圓形寶寶成為了好朋友，回家以后請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起找一找家里的圓形寶寶，明天來(lái)幼兒園告訴老師好嗎？”*指導(dǎo)語(yǔ)示例：“你用圓形寶寶拼出了什么？真有創(chuàng)意！”“我們今天和圓形寶寶玩得開心嗎？圓形是不是很有趣？”八、活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：*美工區(qū)：提供彩泥，讓幼兒捏圓形及圓形組成的物品；提供圓形印章進(jìn)行拓印畫。*益智區(qū)：投放各種形狀的鑲嵌板、拼圖，供幼兒繼續(xù)進(jìn)行形狀配對(duì)和辨認(rèn)。2.生活活動(dòng)：在點(diǎn)心時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察和討論看到的圓形物品，如餅干、輪胎、小皮球等。3.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起在家中、社區(qū)尋找圓形物品，拍攝照片帶到幼兒園分享，或共同完成“我家的圓形”繪畫。九、活動(dòng)反思（此部分由教師在活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)實(shí)際情況填寫，主要包括：幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣程度、目標(biāo)達(dá)成情況、材料準(zhǔn)備是否充分適宜、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否流暢、指導(dǎo)語(yǔ)是否清晰有效、幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的典型反應(yīng)及應(yīng)對(duì)策略、活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足以及后續(xù)改進(jìn)方向等。）例如：幼兒對(duì)“滾一滾”環(huán)節(jié)興趣極高，通過(guò)操作能直觀感受圓形與方形的不同。在“尋找圓形”環(huán)節(jié)，多數(shù)幼兒能積極參與，但個(gè)別幼兒對(duì)“圓形”的理解仍停留在具體物品上，需在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)“形狀”概念的抽象引導(dǎo)。提供的操作材料豐富度較