教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第5課《筆情墨韻繪珍寶》教學(xué)背景分析《筆情墨韻繪珍寶》是人美版（北京）（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“傳統(tǒng)瑰寶——中國(guó)書畫藝術(shù)”的核心一課。本單元以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書畫文化”為主題，前承“書法線條練習(xí)”，后接“國(guó)畫構(gòu)圖與意境創(chuàng)作”，而本課聚焦“國(guó)畫筆墨技法”，是連接“工具認(rèn)知”與“完整創(chuàng)作”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材編排遵循“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐”的邏輯：先介紹國(guó)畫工具（毛筆、宣紙、墨、顏料）的特性，再通過(guò)示意圖講解“中鋒/側(cè)鋒運(yùn)筆”“墨分五色”（焦、濃、重、淡、清）的技法要點(diǎn)，最后以“繪制簡(jiǎn)單蔬果（如葡萄、白菜）”為實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將筆墨技法與物象表現(xiàn)結(jié)合。教材注重“技法學(xué)習(xí)”與“文化理解”的融合，穿插“文人畫中筆墨與情感的關(guān)聯(lián)”“國(guó)畫‘寫意’美學(xué)”等文化知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又深化對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的認(rèn)知，符合初中階段“夯實(shí)基礎(chǔ)、滲透文化”的美術(shù)教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察名家國(guó)畫作品（如《墨葡萄圖》《墨荷圖》），準(zhǔn)確識(shí)別“中鋒運(yùn)筆的流暢圓潤(rùn)”“側(cè)鋒運(yùn)筆的粗獷厚重”，以及“濃墨的醒目、淡墨的柔和”，感受筆墨技法帶來(lái)的不同視覺(jué)效果。理解國(guó)畫“筆墨傳情”的美學(xué)特點(diǎn)，如“徐渭用狂放的筆墨表現(xiàn)內(nèi)心的憤懣”“齊白石用簡(jiǎn)潔的筆墨傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)”，能結(jié)合作品說(shuō)出筆墨與情感、意境的關(guān)聯(lián)，提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的審美鑒賞能力。對(duì)比國(guó)畫與西方素描（如用線條與用明暗表現(xiàn)體積）的差異，體會(huì)國(guó)畫“以形寫神、追求寫意”的獨(dú)特審美追求，拓寬藝術(shù)審美視野。熟練掌握國(guó)畫工具的使用方法：能正確握筆（五指執(zhí)筆法），根據(jù)需要選擇不同型號(hào)毛筆（如小楷筆繪細(xì)節(jié)、大斗筆鋪色塊），學(xué)會(huì)調(diào)制不同濃淡的墨色（如加水量控制墨色深淺）。精準(zhǔn)運(yùn)用核心筆墨技法：能通過(guò)調(diào)整運(yùn)筆力度與角度，畫出中鋒線條（如葡萄的藤蔓）、側(cè)鋒筆觸（如白菜的菜葉）；能運(yùn)用“墨分五色”的技巧，表現(xiàn)物象的體積感與層次感（如用濃墨畫葡萄粒的暗部、淡墨畫亮部）。重難點(diǎn)掌握國(guó)畫核心筆墨技法：①運(yùn)筆：能區(qū)分并運(yùn)用中鋒（線條圓潤(rùn)）、側(cè)鋒（筆觸寬厚）；②用墨：能調(diào)制濃、淡、干、濕四種基本墨色，并理解不同墨色的視覺(jué)效果（如濃墨突出主體、淡墨表現(xiàn)背景）。學(xué)會(huì)用筆墨表現(xiàn)簡(jiǎn)單物象：能將運(yùn)筆與用墨結(jié)合，如用中鋒淡墨畫藤蔓、側(cè)鋒濃墨畫菜葉，用不同墨色表現(xiàn)物象的體積感（如葡萄粒的明暗差異），實(shí)現(xiàn)“技法服務(wù)于形象塑造”。理解筆墨與文化的關(guān)聯(lián)：能結(jié)合具體作品（如《墨蝦》），說(shuō)出筆墨技法如何體現(xiàn)國(guó)畫“寫意”的審美追求，初步建立“技法—美學(xué)—文化”的認(rèn)知鏈條。精準(zhǔn)控制筆墨效果：學(xué)生在實(shí)踐中易出現(xiàn)“運(yùn)筆時(shí)力度失控導(dǎo)致線條歪斜”“調(diào)墨時(shí)加水量不當(dāng)導(dǎo)致墨色過(guò)濃或過(guò)淡”“宣紙暈染過(guò)快難以把控筆觸形狀”等問(wèn)題，難以達(dá)到“線條流暢、墨色層次分明”的要求。理解“筆墨傳情”的抽象內(nèi)涵：學(xué)生易將“筆墨”僅視為“畫形的工具”，難以體會(huì)“不同筆墨風(fēng)格背后的情感與意境”，如“同樣畫竹，不同畫家的筆墨（剛勁/柔婉）如何傳遞不同的精神氣質(zhì)”，需要教師通過(guò)大量作品對(duì)比與情境引導(dǎo)突破認(rèn)知障礙。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境賞畫，激發(fā)興趣（一）教師活動(dòng)展示齊白石《墨蝦》、徐渭《墨葡萄圖》高清圖片，搭配古琴曲《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，這兩幅畫都是用毛筆和墨創(chuàng)作的，仔細(xì)看看，畫中的蝦和葡萄，線條有粗有細(xì)，墨色有深有關(guān)，為什么畫家要這樣畫？今天我們就走進(jìn)國(guó)畫的‘筆情墨韻’，學(xué)習(xí)用筆墨繪制生活中的‘珍寶’?！蹦贸鰧?shí)物毛筆（小楷、中白云、大斗筆）、宣紙、墨汁，邀請(qǐng)學(xué)生觸摸毛筆筆尖（感受軟硬）、觀察宣紙（感受紋理），初步感知國(guó)畫工具特性。（二）學(xué)生活動(dòng)專注欣賞名家作品，小聲交流對(duì)筆墨的直觀感受，如“蝦的身體墨色淡淡的，蝦眼是濃墨，很醒目”“葡萄的藤蔓線條彎彎曲曲，很流暢”，對(duì)筆墨技法產(chǎn)生好奇。積極參與工具觸摸，感受不同毛筆的差異，如“小楷筆的毛很細(xì)，大斗筆的毛很粗”，觀察宣紙時(shí)發(fā)現(xiàn)“紙有點(diǎn)薄，可能會(huì)暈?zāi)?，?duì)后續(xù)技法學(xué)習(xí)充滿期待。二、新知探究一：筆墨技法基礎(chǔ)——運(yùn)筆與用墨（15分鐘）（一）教師活動(dòng)運(yùn)筆技法：中鋒與側(cè)鋒示范講解：在宣紙上用中白云筆演示“中鋒運(yùn)筆”（筆桿垂直，筆尖始終在線條中央，畫出圓潤(rùn)流暢的線條，如“畫葡萄藤蔓”）和“側(cè)鋒運(yùn)筆”（筆桿傾斜，筆腹接觸紙面，畫出寬厚粗獷的筆觸，如“畫葡萄葉片”），邊畫邊說(shuō)：“中鋒線條像‘細(xì)線’，側(cè)鋒筆觸像‘寬刷’，不同運(yùn)筆能表現(xiàn)不同物象的特點(diǎn)?！被?dòng)練習(xí)：讓學(xué)生在練習(xí)宣紙上模仿畫“中鋒直線”“側(cè)鋒色塊”，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)（如“五指要自然分開，筆桿要穩(wěn)”）和運(yùn)筆角度（如“側(cè)鋒時(shí)筆桿傾斜不要太厲害，不然會(huì)散鋒”）。用墨技法：墨分五色調(diào)制示范：在調(diào)色盤里滴入墨汁，分別加入不同量的水，調(diào)出“焦墨（無(wú)加水）、濃墨（少量水）、重墨（中量水）、淡墨（較多水）、清墨（大量水）”，展示在宣紙上的效果：“焦墨最黑，清墨像灰色，不同墨色能表現(xiàn)物象的明暗和層次?！崩}1：墨色與物象匹配展示三幅局部圖（①葡萄粒暗部、②葡萄藤蔓、③葡萄葉片背景），給出墨色選項(xiàng)（A.焦墨、B.濃墨、C.淡墨），讓學(xué)生連線。引導(dǎo)學(xué)生分析：①A（暗部需要深墨）、②B（藤蔓要清晰，用濃墨）、③C（背景要柔和，用淡墨），強(qiáng)化“墨色服務(wù)于形象表現(xiàn)”的認(rèn)知。（二）學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察教師示范，記住中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆要點(diǎn)，在練習(xí)紙上反復(fù)嘗試，遇到“線條歪歪扭扭”時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)教教師，調(diào)整握筆和運(yùn)筆力度，逐漸畫出流暢的中鋒線條。跟隨教師學(xué)習(xí)調(diào)墨，在調(diào)色盤里嘗試調(diào)出不同濃淡的墨色，對(duì)比宣紙上的效果，如“加太多水，墨色太淡，畫不出清晰的線條”，慢慢掌握加水量的技巧。完成例題1的連線題，結(jié)合自己調(diào)墨的體驗(yàn)，快速判斷墨色匹配，同桌互相核對(duì)答案，對(duì)匹配錯(cuò)誤的情況（如將藤蔓歸為焦墨），在教師提示“焦墨太濃，會(huì)讓藤蔓顯得僵硬”后糾正。三、新知探究二：筆墨實(shí)踐——繪制蔬果“珍寶”（15分鐘）（一）教師活動(dòng)完整示范：畫葡萄分步驟示范用筆墨畫葡萄的過(guò)程，邊畫邊講解技法要點(diǎn)：第一步：畫藤蔓（中鋒濃墨，線條要有粗細(xì)變化，體現(xiàn)藤蔓的彎曲感，如“轉(zhuǎn)彎處線條稍粗，末端稍細(xì)”）；第二步：畫葉片（側(cè)鋒濃墨，一筆畫出葉片形狀，邊緣留“飛白”，體現(xiàn)葉片的質(zhì)感，如“起筆重、收筆輕”）；第三步：畫葡萄粒（淡墨點(diǎn)畫圓形，待半干后用濃墨點(diǎn)出果臍，體現(xiàn)體積感，如“葡萄粒要大小不一，排列有疏密”）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“宣紙暈染快，要果斷下筆，不要反復(fù)涂抹”。分組實(shí)踐：選擇蔬果創(chuàng)作提供“葡萄、葫蘆、白菜”三種蔬果的參考圖，讓學(xué)生分組選擇一種，運(yùn)用所學(xué)筆墨技法創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：針對(duì)“藤蔓畫不直”：提醒“運(yùn)筆時(shí)手臂放松，跟著藤蔓的走向移動(dòng)”；針對(duì)“葡萄粒暈成一團(tuán)”：建議“調(diào)墨時(shí)少加水，點(diǎn)畫后不要立即碰紙”；鼓勵(lì)學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上加入小創(chuàng)意，如“給葡萄葉片加幾筆葉脈（中鋒淡墨）”。例題2：技法糾錯(cuò)展示兩幅學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤作品（①藤蔓用側(cè)鋒畫，線條僵硬；②葡萄粒用焦墨畫，無(wú)層次），提問(wèn)：“這兩幅畫在筆墨技法上有什么問(wèn)題？應(yīng)該怎么修改？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“①藤蔓應(yīng)該用中鋒畫，讓線條更流暢；②葡萄粒應(yīng)該用淡墨畫，再用濃墨點(diǎn)果臍，增加層次?！保ǘW(xué)生活動(dòng)專注觀看教師示范，在筆記本上記錄畫葡萄的步驟和技法，如“葉片用側(cè)鋒，葡萄粒先淡后濃”，遇到不理解的步驟（如“飛白”），及時(shí)提問(wèn)，明確“飛白是筆毛沒(méi)完全蘸墨，畫出的淺色線條”。分組選擇蔬果開始創(chuàng)作，小組內(nèi)互相交流技法心得，如“畫葫蘆時(shí)，用中鋒淡墨畫葫蘆身，再用濃墨畫柄”，遇到問(wèn)題時(shí)先小組討論，解決不了再請(qǐng)教教師，慢慢找到筆墨創(chuàng)作的手感。觀察例題2的錯(cuò)誤作品，結(jié)合自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，指出技法問(wèn)題，主動(dòng)分享修改思路，如“我之前也把藤蔓畫粗了，后來(lái)調(diào)整了運(yùn)筆角度，用中鋒就好多了”，在糾錯(cuò)中深化對(duì)技法的理解。四、展示評(píng)價(jià)與文化升華（10分鐘）（一）教師活動(dòng)作品展示：筆墨畫廊將學(xué)生作品平鋪在展示區(qū)，標(biāo)注“作者、創(chuàng)作蔬果、運(yùn)用的筆墨技法”，讓學(xué)生自由參觀，用便利貼寫下對(duì)他人作品的贊美（如“你的葡萄粒墨色有層次，很生動(dòng)”“藤蔓的線條很流暢，像真的一樣”）。多元評(píng)價(jià)自評(píng)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作時(shí)用了哪些筆墨技法？遇到了什么困難，怎么解決的？”互評(píng)：“你最喜歡哪幅作品？它的筆墨技法用得好在哪里？”教師評(píng)：肯定學(xué)生的進(jìn)步，如“這幅葫蘆畫，用側(cè)鋒畫的葉片很有質(zhì)感，果臍點(diǎn)得很到位，體現(xiàn)了筆墨的魅力”，同時(shí)提出改進(jìn)建議，如“如果藤蔓的粗細(xì)變化再明顯一點(diǎn)，會(huì)更有動(dòng)感”。文化升華：筆墨背后的文化播放短視頻，介紹齊白石畫蝦時(shí)“用淡墨畫蝦身、濃墨畫蝦眼、中鋒畫蝦須”，體現(xiàn)“以形寫神”的國(guó)畫美學(xué)，講解：“國(guó)畫的筆墨不只是畫形，更能傳遞畫家的情感和對(duì)生活的熱愛(ài)，這就是‘筆情墨韻’的文化內(nèi)涵。希望大家以后能用筆墨記錄更多生活中的‘珍寶’，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)?！保ǘW(xué)生活動(dòng)參觀“筆墨畫廊”，認(rèn)真閱讀他人的便利貼評(píng)價(jià)，看到自己作品被贊美時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)作自信；同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，如“他畫